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清华大学一学生用硫酸泼伤黑熊﹑大学生频频自杀（如中科院上海有机化学研究所在读博士生跳楼身亡）等消息在社会上引起一片哗然，也引起许多教育工作者的反思。这些现象反映出当代学生中存在的较为普遍的问题：“情感失落”，从另一方面也说明了当前在大学教育中加强“情感教育（Affective Education）”的必要性。
情感affection即kindly feeling or love，是一种仁慈之爱，善良之情感。情感教育关注的是学生的态度﹑感受﹑情绪及信念，当然，也包含着对学生的自尊﹑学生的个人发展和社会发展的关注。情感教育有两个基本要点：一是为学生提供及时的支持和指导，二是把学生的知﹑情﹑意﹑行诸方面有机的结合起来，运用情感的力量，促进学生身心健康发展。
在充满竞争﹑充满挑战的今天，在强调“以人为本”的今天，在大学英语四﹑六级新题型即将全面实施，大学生们面临更大压力的今天，我们是否应该考虑到情感教育对于学生们的意义？我们是否应该想到积极的情感﹑快乐的体验会更有利于学生们积极性﹑主动性及创新性的发挥，更有利于他们的大学英语水平的提高？答案是肯定的。
情感教育应该融入到教师的丰富多彩﹑生动活泼的大学英语教学当中，只要教师坚持“以学生为本”，就可使情感教育发出璀璨的光芒。
一、用亲情感召学生的情感归属
在整个英语教学过程中，情感活动与认知活动相伴进行，并且，情感活动会促进认知活动高效地进行。因此，课堂上用长辈对晚辈的那种慈爱，或用兄弟姐妹间的那种亲情，或朋友间的那种友情进行教学会给学生一种温暖亲切的感觉，使远离家乡的他们找到心灵的归属，情感的归宿，从而乐于接受老师的教学，由“要我学”转变为“我要学”，提高学习英语的主动性和积极性，增强学好英语的欲望。
新学期伊始，教师要尽快地记住每一位学生的姓名﹑性格特征及爱好，记下每一位学生的生日；新课前几秒钟，可适时给学生们以真诚的祝福，如： “Happy everyday”， “happy the Lantern Festival”， “Happy Middle-autumn Day”， “Happy New Year” ，“Happy National Day”， “Merry Christmas”等， 而当某学生的生日到来时，一句“Happy Birthday”一定会让许多同学感到温暖，会深刻感受到老师心中有他们，时刻在关注着他们，于是便会以积极的学习情感回报老师，实现 “良好的开端，成功的一半” 这个目的。每每课间﹑每周课外辅导时间，教师可与学生交心：一是关心他们的生活（包括情感生活），教他们如何做人，如何融入集体，如何融入社会。我与他们交心时，我还会如实告知他们我的年龄，让他们知道我儿子与他们差不多大，让他们感受到了母亲的慈爱，因此缩短了师生间的心里距离，培养了良好的师生关系；二是耐心的与他们交流学习英语的有效方法，认真的辅导他们排练英语小品，让他们感受到老师的学识﹑老师的平易近人，更重要的是，消除他们学习英语的胆怯心理，激发起学习英语的高昂兴趣。
二、用尊重搭建教学的平台
尊重﹑理解与宽容是情感教育向教师提出的要求。教师要学会以宽阔的心胸予以学生尊重和宽容，但宽容不等于纵容，而是在充分理解的前提下予以实施。学生需要亲情，也需要老师的关爱，这种关爱是宽严相济，是给予，是付出，更是尊重与理解。
教师必须尊重学生的人格，保护学生的自尊心，只有这样，才能让他们感受到平等与关怀，教师才能真正走到他们的内心深处，做到“润物细无声”；教师应尊重学生的个性差异，因为，有了丰富的个性才能创造人性的斑斓，才能营造课堂的多彩；教师应做学生的朋友，与学生进行平等的对话，要学会倾听，用心灵撞出心灵的火花，只有这样，教师才能得到学生的尊重与信任，从而愿意把老师当作学习﹑生活乃至今后工作的参谋，心甘情愿地接受指导；教师要善于创造民主﹑平等的教学环境，使师生间平等相处，相互尊重，相互关心，相互爱护，其中，相互尊重是头等重要的，因为，只有在相互尊重的基础上，学生才会有被人承认﹑被人关爱﹑受人尊敬的幸福感，感受到学习=享受+快乐，才会有良好的学习心态和不竭的学习激情。实践证明，师生间的相互尊重是教学成功的基础。
三、用“趣味”使教学过程充满情趣
苏霍姆林斯基认为：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”所以，教师教学时应形成自己的教学特色，不能仅满足于书本知识，要立足于书本，但又要超越书本，把“趣味”带进课堂，使教学内容丰富多彩，使教学过程充满情趣，使学生懂得：经历比结果更重要，付出比回报更重要。
1.营造“趣味”教学情境。如：①角色扮演——把教学内容改编成课本剧，依学生特长分配角色，课下老师指导排练，课上为学生观众表演。事实证明，“演员”演得有趣，“观众”看得有味，学生们在不知不觉中掌握了语言点，提高了口头表达能力﹑交际能力，更重要的是培养了他们的团结协作精神。②体验学习——教师可选内容较为简单的一个单元，让几个学生共同完成讲授任务。首先指导他们备课，帮助他们组织课堂教学，然后，课上留出一定时间，师生共同查错﹑思错﹑纠错，最后，教师进行总结（包括教学内容﹑教学仪态﹑语音语速﹑每人的优势和弱势等）。通过让学生自己备课，促使他们广览图书，提高学习的主动性﹑积极性，更提高他们的自学能力；通过纠错，让他们找到自己知识学习的盲点，最终掌握语言点；通过亲身经历，学会换位思考，理解老师的劳动价值，更增添一份对老师的尊敬，体验艰辛，更体验成功与快乐，真正懂得No pain， no gain。
2.构建“趣味”教学内容。①新课前几分钟应充满“趣味”，一可把学生的思绪吸引到课堂上来，二可为巩固旧知识﹑学习新知识奠定基础。如利用3~5分钟时间，教唱“英语金曲”，或学讲“英语故事”，或播报“英语新闻” ﹑“英语趣闻”；利用一些特殊的日子（世界读书日﹑世界戒烟日﹑世界献血日﹑植树日﹑环保日等）提醒﹑引导﹑教育学生。②新课内容应充满魅力，以维持同学们的兴趣。如：为了使语言点的讲解不枯燥，教师可结合日常生活之例，合适之谚语﹑格言以及名言名句等进行教学。请看下面关于 “idle” 和 “dedicate…to ” 的两个例子： “With power and no spare we must pursue the tottering foe. And not ape Xiang Yu the Conqueror seeking idle fame.（宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王）”；“A man’s life is limited， but there is no limit to serving the people. I will dedicate my limited life to the limitless job of serving the people.（人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去）”总之，在整个教学过程中，一方面，教师要尽可能地利用“趣味”内容吸引并教育学生，另一方面，教师可采用学生们感兴趣的话题和社会关注的焦点加深教学内容。
使用多种教学手段。教师可根据不同的教学内容，采用不同的教学手段。常用的有多媒体﹑录音机﹑幻灯﹑投影仪等。视时使用，视境（教学内容之情境）使用，会使学生置身于声﹑景﹑情﹑意并存的语言氛围，使大脑接受多渠道传递的信息，从而对语言点印象深刻，记忆力增强，学习效率提高。
四、用激励帮学生树立自信，既教书又育人
情感教育也需要激励和期望。
1.激励比指责更重要。在教学过程中，我们不难发现，激励会产生自信，指责会带来怠惰，因为每一位学生都想有骄人的成绩，都想有被人关注特别是被老师关注的强烈愿望，而当得到老师的关注﹑鼓励﹑表扬后，其自尊心会得到满足，就会有进一步的表现，相反，指责会挫伤学生的自尊心，进而削弱其学习的积极性。我班有一男生就是一典型之例。他平时成绩平平，语法特差，因而学习英语的积极性不高。但我注意到他的阅读理解能力很强，就鼓励他发扬强势并创造机会让他向其他同学介绍经验，他感受到了老师的信任与欣赏，自尊心得到了极大的满足，树立了自信心，在进一步的引导后，他懂得了“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”的含义。从此后，每每上课他坐在前排，积极发言，刻苦学习，最终在四级考试中取得548分的好成绩（这是他历次英语考试中的最好成绩）。
2.成长比成绩更重要。成绩差一点不要紧，但健康的心理和健全的人格却是学生的立身之本。不得不承认，有些大学生心理素质差，受挫能力差，社会适应能力及与人协作能力不强；还有些大学生存在不同程度的心理障碍，学习过程中有焦虑﹑恐惧﹑神经衰弱和抑郁症等。面对这种情况，教师应既教书又育人，因为教育是让一个人获得知识进而得到智慧并快乐成长的过程。有一女生，她在大二第一学期就已通过了六级考试，进而给自己定下更高的目标，无疑也给自己施加了更大的压力。由于期望值高，受挫能力差，当结果不尽人意时，她心烦气躁，失眠厌食，甚至觉得学习无用，生活无意。了解了这一情况，我主动找她谈心：①告诉她要正确对待成绩，辨证看待失败，让她懂得“On the road to explore the unknown， failures are common. As long as we analyze their causes and draw lessons from them， we will come nearer to success.”更让她知道“Success is measured by growth， not academic achievement.” ②教给她有效减压的方法，如晨练（特别是，当看到冉冉升起的太阳的时候，我们的心中又会升腾起一股激情和希望）﹑听音乐﹑找好朋友交流，甚至上街购物等；让她知道有压力才会有挑战，有挑战才会有进步，要把压力转变成学习的动力；③讲给她听老师也曾有过同样的心路历程，让她感觉找到了知音。只要用心去聆听学生的心声，用情去施展教育的智慧，用爱去发掘学生的潜能，我们就能实现育人的目标。
陶行知先生曾经说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心底发出来的才能达到心的深出。”情感教育就是这样的一种教育，它渗透着亲情﹑友情与激情，更充满着尊重﹑理解与沟通。大学教育需要情感教育，促进学生的全面发展；大学教师需要把握情感教育，把自己的情感表达出去，把自己的思想传播出去，把灿烂撒在学生心田。大学教学需被当作一门艺术，教师就是创造这门艺术的人，用自己的教育智慧使教学具有艺术感染力，引起学生情感的迁移，唤起学生激情的共鸣。教育过程应不断生发出不竭的爱，给学生快乐和成长的空间。情感教育的契机就在平常的课内外活动中，只要我们始终保持一颗善良之心﹑一颗仁爱之心，情感教育之花就会永远绽放。
情感affection即kindly feeling or love，是一种仁慈之爱，善良之情感。情感教育关注的是学生的态度﹑感受﹑情绪及信念，当然，也包含着对学生的自尊﹑学生的个人发展和社会发展的关注。情感教育有两个基本要点：一是为学生提供及时的支持和指导，二是把学生的知﹑情﹑意﹑行诸方面有机的结合起来，运用情感的力量，促进学生身心健康发展。
在充满竞争﹑充满挑战的今天，在强调“以人为本”的今天，在大学英语四﹑六级新题型即将全面实施，大学生们面临更大压力的今天，我们是否应该考虑到情感教育对于学生们的意义？我们是否应该想到积极的情感﹑快乐的体验会更有利于学生们积极性﹑主动性及创新性的发挥，更有利于他们的大学英语水平的提高？答案是肯定的。
情感教育应该融入到教师的丰富多彩﹑生动活泼的大学英语教学当中，只要教师坚持“以学生为本”，就可使情感教育发出璀璨的光芒。
一、用亲情感召学生的情感归属
在整个英语教学过程中，情感活动与认知活动相伴进行，并且，情感活动会促进认知活动高效地进行。因此，课堂上用长辈对晚辈的那种慈爱，或用兄弟姐妹间的那种亲情，或朋友间的那种友情进行教学会给学生一种温暖亲切的感觉，使远离家乡的他们找到心灵的归属，情感的归宿，从而乐于接受老师的教学，由“要我学”转变为“我要学”，提高学习英语的主动性和积极性，增强学好英语的欲望。
新学期伊始，教师要尽快地记住每一位学生的姓名﹑性格特征及爱好，记下每一位学生的生日；新课前几秒钟，可适时给学生们以真诚的祝福，如： “Happy everyday”， “happy the Lantern Festival”， “Happy Middle-autumn Day”， “Happy New Year” ，“Happy National Day”， “Merry Christmas”等， 而当某学生的生日到来时，一句“Happy Birthday”一定会让许多同学感到温暖，会深刻感受到老师心中有他们，时刻在关注着他们，于是便会以积极的学习情感回报老师，实现 “良好的开端，成功的一半” 这个目的。每每课间﹑每周课外辅导时间，教师可与学生交心：一是关心他们的生活（包括情感生活），教他们如何做人，如何融入集体，如何融入社会。我与他们交心时，我还会如实告知他们我的年龄，让他们知道我儿子与他们差不多大，让他们感受到了母亲的慈爱，因此缩短了师生间的心里距离，培养了良好的师生关系；二是耐心的与他们交流学习英语的有效方法，认真的辅导他们排练英语小品，让他们感受到老师的学识﹑老师的平易近人，更重要的是，消除他们学习英语的胆怯心理，激发起学习英语的高昂兴趣。
二、用尊重搭建教学的平台
尊重﹑理解与宽容是情感教育向教师提出的要求。教师要学会以宽阔的心胸予以学生尊重和宽容，但宽容不等于纵容，而是在充分理解的前提下予以实施。学生需要亲情，也需要老师的关爱，这种关爱是宽严相济，是给予，是付出，更是尊重与理解。
教师必须尊重学生的人格，保护学生的自尊心，只有这样，才能让他们感受到平等与关怀，教师才能真正走到他们的内心深处，做到“润物细无声”；教师应尊重学生的个性差异，因为，有了丰富的个性才能创造人性的斑斓，才能营造课堂的多彩；教师应做学生的朋友，与学生进行平等的对话，要学会倾听，用心灵撞出心灵的火花，只有这样，教师才能得到学生的尊重与信任，从而愿意把老师当作学习﹑生活乃至今后工作的参谋，心甘情愿地接受指导；教师要善于创造民主﹑平等的教学环境，使师生间平等相处，相互尊重，相互关心，相互爱护，其中，相互尊重是头等重要的，因为，只有在相互尊重的基础上，学生才会有被人承认﹑被人关爱﹑受人尊敬的幸福感，感受到学习=享受+快乐，才会有良好的学习心态和不竭的学习激情。实践证明，师生间的相互尊重是教学成功的基础。
三、用“趣味”使教学过程充满情趣
苏霍姆林斯基认为：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”所以，教师教学时应形成自己的教学特色，不能仅满足于书本知识，要立足于书本，但又要超越书本，把“趣味”带进课堂，使教学内容丰富多彩，使教学过程充满情趣，使学生懂得：经历比结果更重要，付出比回报更重要。
1.营造“趣味”教学情境。如：①角色扮演——把教学内容改编成课本剧，依学生特长分配角色，课下老师指导排练，课上为学生观众表演。事实证明，“演员”演得有趣，“观众”看得有味，学生们在不知不觉中掌握了语言点，提高了口头表达能力﹑交际能力，更重要的是培养了他们的团结协作精神。②体验学习——教师可选内容较为简单的一个单元，让几个学生共同完成讲授任务。首先指导他们备课，帮助他们组织课堂教学，然后，课上留出一定时间，师生共同查错﹑思错﹑纠错，最后，教师进行总结（包括教学内容﹑教学仪态﹑语音语速﹑每人的优势和弱势等）。通过让学生自己备课，促使他们广览图书，提高学习的主动性﹑积极性，更提高他们的自学能力；通过纠错，让他们找到自己知识学习的盲点，最终掌握语言点；通过亲身经历，学会换位思考，理解老师的劳动价值，更增添一份对老师的尊敬，体验艰辛，更体验成功与快乐，真正懂得No pain， no gain。
2.构建“趣味”教学内容。①新课前几分钟应充满“趣味”，一可把学生的思绪吸引到课堂上来，二可为巩固旧知识﹑学习新知识奠定基础。如利用3~5分钟时间，教唱“英语金曲”，或学讲“英语故事”，或播报“英语新闻” ﹑“英语趣闻”；利用一些特殊的日子（世界读书日﹑世界戒烟日﹑世界献血日﹑植树日﹑环保日等）提醒﹑引导﹑教育学生。②新课内容应充满魅力，以维持同学们的兴趣。如：为了使语言点的讲解不枯燥，教师可结合日常生活之例，合适之谚语﹑格言以及名言名句等进行教学。请看下面关于 “idle” 和 “dedicate…to ” 的两个例子： “With power and no spare we must pursue the tottering foe. And not ape Xiang Yu the Conqueror seeking idle fame.（宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王）”；“A man’s life is limited， but there is no limit to serving the people. I will dedicate my limited life to the limitless job of serving the people.（人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去）”总之，在整个教学过程中，一方面，教师要尽可能地利用“趣味”内容吸引并教育学生，另一方面，教师可采用学生们感兴趣的话题和社会关注的焦点加深教学内容。
使用多种教学手段。教师可根据不同的教学内容，采用不同的教学手段。常用的有多媒体﹑录音机﹑幻灯﹑投影仪等。视时使用，视境（教学内容之情境）使用，会使学生置身于声﹑景﹑情﹑意并存的语言氛围，使大脑接受多渠道传递的信息，从而对语言点印象深刻，记忆力增强，学习效率提高。
四、用激励帮学生树立自信，既教书又育人
情感教育也需要激励和期望。
1.激励比指责更重要。在教学过程中，我们不难发现，激励会产生自信，指责会带来怠惰，因为每一位学生都想有骄人的成绩，都想有被人关注特别是被老师关注的强烈愿望，而当得到老师的关注﹑鼓励﹑表扬后，其自尊心会得到满足，就会有进一步的表现，相反，指责会挫伤学生的自尊心，进而削弱其学习的积极性。我班有一男生就是一典型之例。他平时成绩平平，语法特差，因而学习英语的积极性不高。但我注意到他的阅读理解能力很强，就鼓励他发扬强势并创造机会让他向其他同学介绍经验，他感受到了老师的信任与欣赏，自尊心得到了极大的满足，树立了自信心，在进一步的引导后，他懂得了“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”的含义。从此后，每每上课他坐在前排，积极发言，刻苦学习，最终在四级考试中取得548分的好成绩（这是他历次英语考试中的最好成绩）。
2.成长比成绩更重要。成绩差一点不要紧，但健康的心理和健全的人格却是学生的立身之本。不得不承认，有些大学生心理素质差，受挫能力差，社会适应能力及与人协作能力不强；还有些大学生存在不同程度的心理障碍，学习过程中有焦虑﹑恐惧﹑神经衰弱和抑郁症等。面对这种情况，教师应既教书又育人，因为教育是让一个人获得知识进而得到智慧并快乐成长的过程。有一女生，她在大二第一学期就已通过了六级考试，进而给自己定下更高的目标，无疑也给自己施加了更大的压力。由于期望值高，受挫能力差，当结果不尽人意时，她心烦气躁，失眠厌食，甚至觉得学习无用，生活无意。了解了这一情况，我主动找她谈心：①告诉她要正确对待成绩，辨证看待失败，让她懂得“On the road to explore the unknown， failures are common. As long as we analyze their causes and draw lessons from them， we will come nearer to success.”更让她知道“Success is measured by growth， not academic achievement.” ②教给她有效减压的方法，如晨练（特别是，当看到冉冉升起的太阳的时候，我们的心中又会升腾起一股激情和希望）﹑听音乐﹑找好朋友交流，甚至上街购物等；让她知道有压力才会有挑战，有挑战才会有进步，要把压力转变成学习的动力；③讲给她听老师也曾有过同样的心路历程，让她感觉找到了知音。只要用心去聆听学生的心声，用情去施展教育的智慧，用爱去发掘学生的潜能，我们就能实现育人的目标。
陶行知先生曾经说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心底发出来的才能达到心的深出。”情感教育就是这样的一种教育，它渗透着亲情﹑友情与激情，更充满着尊重﹑理解与沟通。大学教育需要情感教育，促进学生的全面发展；大学教师需要把握情感教育，把自己的情感表达出去，把自己的思想传播出去，把灿烂撒在学生心田。大学教学需被当作一门艺术，教师就是创造这门艺术的人，用自己的教育智慧使教学具有艺术感染力，引起学生情感的迁移，唤起学生激情的共鸣。教育过程应不断生发出不竭的爱，给学生快乐和成长的空间。情感教育的契机就在平常的课内外活动中，只要我们始终保持一颗善良之心﹑一颗仁爱之心，情感教育之花就会永远绽放。