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摘要:目前,我国中职钢琴教学质量参差不齐,阻碍了学生的发展。中职钢琴教学的教学目标为培养技能型人才,为了实现这一目标,中职钢琴专业教师应正视存在的问题,从而对症下药,寻找解决问题的办法。因此,中职钢琴专业教师应从钢琴教学本身出发,使学生体会钢琴音乐强大的魅力。
关键词:中职学校;钢琴教育;中职钢琴
引言:
目前,中职院校的钢琴教学具有一定的特殊性,也存在着一些不足,因而对于钢琴教师而言,应该根据中职院校学生的综合能力和专业素养,进行钢琴教学内容、模式、方法等各个方面的改革和创新,全面的提升中职院校钢琴教学的意义和价值。这样才能为社会输出更多技术性和实用性的钢琴人才,为我国的钢琴事业发展贡献自身的力量。
1中职学校钢琴教学中存在的问题
1.1体育教学不受重视。
有些中职生认为体育教学非常“鸡肋”,因为除了能够让他们获得一时的乐趣以外,对于他们专业课的学习似乎并没有起到实质性的帮助,所以他们当中有些人对体育教学工作的态度
非常消极。其实不然,有一个强健的体魄是开展一切后续工作的基础,也是促进中职生身心健康发展的重要保障,如果只是具备一定的专业知识、专业技能,但是却没有一个健康的身体作为前提也是不行的。
1.2实用性不够强
中职钢琴教师大多将教学的重心放在理论知识讲授上,忽视了对学生实践技能的锻炼和培养,导致其理论知识未真正运用到实践中。实际上,中职教育以培养学生的专业技术能力为目标,但如果忽视实用性教育,反而是本末倒置,使学生在学习生涯结束后,依然无法单独进行整首曲目的演奏。
1.3教学目标不明确
这一阶段的学生学习钢琴的动力不足,水平参差不齐,鉴赏能力不足。除此之外,在中职钢琴教学中,还存在着教师制定的教学目标缺乏系统性和科学性问题。学生未来有可能会成为钢琴知识和技能传播者,教师仅关注对学生专业技能的培养是远远不够的,需要加强对他们基本素质的培养。另外,中职钢琴教师在教学中缺乏对课堂预设和生成的科学把握,导致其在教学中存在着即兴发挥、缺乏重点的问题,这就使得部分学生无法了解学习重点,解决学习难题。这些均导致中职钢琴专业教学质量不高。
2中职学校钢琴教育中问题的改进措施
2.1加强钢琴教学的课前导入
作为钢琴教学开展的第一步,要重视课前导入的重要作用。但是,在实际的钢琴教学环节,教师对课前导入的重视度是不足的,也并未完全发挥出课前导入的价值。钢琴教学的课前导入既包含着各种教学元素,也体现了不同的观点和理念[1]。因此,要针对中职院校钢琴专业学生的专业素养以及综合能力,采取科学的教学方法进行新课导入,使学生能够把握住每一节新课的总体内容,掌握专业的钢琴能力,这也是课前导入的主要目标。而钢琴教学内容由于其具备丰富、形象、生动的艺术特征,所以非常适于用来导入新课。
2.2明确钢琴教学目标
首先应确定教学目标。其次,中职钢琴专业教师应在教学思想上对本专业有正确的认识,在教学中采用系统、科学、合理的教学方法。如教师不应只按照教学大纲要求进行教学,也不应只采用一种教学方法,而是要在充分了解中职学生特点、本专业特点和社会对钢琴专业人才需求后,灵活采用多种教学方法。教师可根据学生的学习水平和生理、心理特点采用分层教学法,对于基础较差甚至是刚刚接触钢琴这一乐器的学生选择一些简单、易于理解的曲目让其进行学习。这样可解决钢琴教学缺乏针对性的问题[2]。再次,教师应对教学目标进行分析、细化。比如,可以将目标按照时间分为两种,即短期目标和长期目标,在实现短期目标的同时,向长远目标发起进攻。
2.3重視因材施教
如果是水平较低的学生,教师要基于其学习基础设置一些简单曲目,注重培养其基础素养,加强正向激励,从而不断增强这部分学生的自信心,在学生心目中播下希望的种子,从而使音乐能够在他们指间流淌,提高他们的学习成就感。如果是钢琴学习水平较高的学生,教师可在课堂教学基础上设置一些难度更高的曲目,让他们在课余时间多加练习,并通过鼓励他们参加比赛、演出等形式开发其潜力,为其才华施展提供崭新的空间,以此来激发学生的进取信念。比如,中职钢琴专业教师在教《车尔尼599钢琴初级教程》时,可根据学生的学习水平,将学生分为三个层次,分别为后进层、中间层和优秀层。在此基础上,教师可根据教学内容为不同层次的学生设置教学目标、练习曲目等。车尔尼练习曲是车尔尼系列的基础练习,其内容丰富,且具有一定的深度和技巧,对于中职学生来说具有一定的难度。为了降低中职学生学习难度,提高其钢琴学习的自觉性、积极性,教师可采用微课教学[3]。教师在教学过程中,可根据学生的学习水平,制定不同的教学目标、不同难度的曲目视频,并通过对曲目重难点的示范和讲解提高学生的钢琴技巧。教师可让钢琴初级水平的学生,练习《车尔尼599钢琴初级教程》的1至10级曲子,中间层次的学生可要求其在掌握1至10级曲子的基础上,增加5个级别。优秀层学生可在中间层学生的基础上,再增加5个层级。当各层次的学生均掌握了本层次需要掌握的曲子之后,便可学习高一级层次的曲目。
2.4创新教学模式
对于中职学校钢琴专业教学中教学模式较为单一的问题,中职学校可从变革传统的教学模式入手。如中职院校可利用数字校园平台,开展慕课教学、翻转课堂、微课等,并通过实施混合式教学模式来实现“时时可学、处处可学”的目标。在此基础上,教师可借助信息技术开办现场音乐会。教师还可针对学生的实际情况,采用微课分层次教学,通过为不同层次的学生设置不同的教学曲目,提高学生自主学习的效率和自觉性[4]。数字校园平台的出现,让教师和学生之间的交流更便捷、通畅和民主,改变了以往教与学的模式,实现了教师教学效率和学生学习效率的双提升。
结束语:
总之,中职钢琴教学存在着诸多问题。对此,中职教师要正视问题,并对问题进行分析,找到解决中职钢琴教学问题的方法,从而对症下药。笔者认为,应推进中职教育的深化改革,探索出一条既符合社会发展形势,又符合中职学生生理、心理特点的教学模式,从而提高中职钢琴专业教学质量。
参考文献:
[1]王洋.信息化技术在中职钢琴教学的运用[J].北方音乐,2017,37(11):157.
[2]方靓.中职钢琴教学中如何融入情感教育[J].北方音乐,2017,37(10):128.
[3]邱瑞瑜.中职学前教育钢琴多元化教学有效性探究[J].科教文汇(下旬刊),2017(01):107-108.
[4]郝倩.中等职业教育音乐专业钢琴教学现状分析及对策[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015,31(04):91-92.
关键词:中职学校;钢琴教育;中职钢琴
引言:
目前,中职院校的钢琴教学具有一定的特殊性,也存在着一些不足,因而对于钢琴教师而言,应该根据中职院校学生的综合能力和专业素养,进行钢琴教学内容、模式、方法等各个方面的改革和创新,全面的提升中职院校钢琴教学的意义和价值。这样才能为社会输出更多技术性和实用性的钢琴人才,为我国的钢琴事业发展贡献自身的力量。
1中职学校钢琴教学中存在的问题
1.1体育教学不受重视。
有些中职生认为体育教学非常“鸡肋”,因为除了能够让他们获得一时的乐趣以外,对于他们专业课的学习似乎并没有起到实质性的帮助,所以他们当中有些人对体育教学工作的态度
非常消极。其实不然,有一个强健的体魄是开展一切后续工作的基础,也是促进中职生身心健康发展的重要保障,如果只是具备一定的专业知识、专业技能,但是却没有一个健康的身体作为前提也是不行的。
1.2实用性不够强
中职钢琴教师大多将教学的重心放在理论知识讲授上,忽视了对学生实践技能的锻炼和培养,导致其理论知识未真正运用到实践中。实际上,中职教育以培养学生的专业技术能力为目标,但如果忽视实用性教育,反而是本末倒置,使学生在学习生涯结束后,依然无法单独进行整首曲目的演奏。
1.3教学目标不明确
这一阶段的学生学习钢琴的动力不足,水平参差不齐,鉴赏能力不足。除此之外,在中职钢琴教学中,还存在着教师制定的教学目标缺乏系统性和科学性问题。学生未来有可能会成为钢琴知识和技能传播者,教师仅关注对学生专业技能的培养是远远不够的,需要加强对他们基本素质的培养。另外,中职钢琴教师在教学中缺乏对课堂预设和生成的科学把握,导致其在教学中存在着即兴发挥、缺乏重点的问题,这就使得部分学生无法了解学习重点,解决学习难题。这些均导致中职钢琴专业教学质量不高。
2中职学校钢琴教育中问题的改进措施
2.1加强钢琴教学的课前导入
作为钢琴教学开展的第一步,要重视课前导入的重要作用。但是,在实际的钢琴教学环节,教师对课前导入的重视度是不足的,也并未完全发挥出课前导入的价值。钢琴教学的课前导入既包含着各种教学元素,也体现了不同的观点和理念[1]。因此,要针对中职院校钢琴专业学生的专业素养以及综合能力,采取科学的教学方法进行新课导入,使学生能够把握住每一节新课的总体内容,掌握专业的钢琴能力,这也是课前导入的主要目标。而钢琴教学内容由于其具备丰富、形象、生动的艺术特征,所以非常适于用来导入新课。
2.2明确钢琴教学目标
首先应确定教学目标。其次,中职钢琴专业教师应在教学思想上对本专业有正确的认识,在教学中采用系统、科学、合理的教学方法。如教师不应只按照教学大纲要求进行教学,也不应只采用一种教学方法,而是要在充分了解中职学生特点、本专业特点和社会对钢琴专业人才需求后,灵活采用多种教学方法。教师可根据学生的学习水平和生理、心理特点采用分层教学法,对于基础较差甚至是刚刚接触钢琴这一乐器的学生选择一些简单、易于理解的曲目让其进行学习。这样可解决钢琴教学缺乏针对性的问题[2]。再次,教师应对教学目标进行分析、细化。比如,可以将目标按照时间分为两种,即短期目标和长期目标,在实现短期目标的同时,向长远目标发起进攻。
2.3重視因材施教
如果是水平较低的学生,教师要基于其学习基础设置一些简单曲目,注重培养其基础素养,加强正向激励,从而不断增强这部分学生的自信心,在学生心目中播下希望的种子,从而使音乐能够在他们指间流淌,提高他们的学习成就感。如果是钢琴学习水平较高的学生,教师可在课堂教学基础上设置一些难度更高的曲目,让他们在课余时间多加练习,并通过鼓励他们参加比赛、演出等形式开发其潜力,为其才华施展提供崭新的空间,以此来激发学生的进取信念。比如,中职钢琴专业教师在教《车尔尼599钢琴初级教程》时,可根据学生的学习水平,将学生分为三个层次,分别为后进层、中间层和优秀层。在此基础上,教师可根据教学内容为不同层次的学生设置教学目标、练习曲目等。车尔尼练习曲是车尔尼系列的基础练习,其内容丰富,且具有一定的深度和技巧,对于中职学生来说具有一定的难度。为了降低中职学生学习难度,提高其钢琴学习的自觉性、积极性,教师可采用微课教学[3]。教师在教学过程中,可根据学生的学习水平,制定不同的教学目标、不同难度的曲目视频,并通过对曲目重难点的示范和讲解提高学生的钢琴技巧。教师可让钢琴初级水平的学生,练习《车尔尼599钢琴初级教程》的1至10级曲子,中间层次的学生可要求其在掌握1至10级曲子的基础上,增加5个级别。优秀层学生可在中间层学生的基础上,再增加5个层级。当各层次的学生均掌握了本层次需要掌握的曲子之后,便可学习高一级层次的曲目。
2.4创新教学模式
对于中职学校钢琴专业教学中教学模式较为单一的问题,中职学校可从变革传统的教学模式入手。如中职院校可利用数字校园平台,开展慕课教学、翻转课堂、微课等,并通过实施混合式教学模式来实现“时时可学、处处可学”的目标。在此基础上,教师可借助信息技术开办现场音乐会。教师还可针对学生的实际情况,采用微课分层次教学,通过为不同层次的学生设置不同的教学曲目,提高学生自主学习的效率和自觉性[4]。数字校园平台的出现,让教师和学生之间的交流更便捷、通畅和民主,改变了以往教与学的模式,实现了教师教学效率和学生学习效率的双提升。
结束语:
总之,中职钢琴教学存在着诸多问题。对此,中职教师要正视问题,并对问题进行分析,找到解决中职钢琴教学问题的方法,从而对症下药。笔者认为,应推进中职教育的深化改革,探索出一条既符合社会发展形势,又符合中职学生生理、心理特点的教学模式,从而提高中职钢琴专业教学质量。
参考文献:
[1]王洋.信息化技术在中职钢琴教学的运用[J].北方音乐,2017,37(11):157.
[2]方靓.中职钢琴教学中如何融入情感教育[J].北方音乐,2017,37(10):128.
[3]邱瑞瑜.中职学前教育钢琴多元化教学有效性探究[J].科教文汇(下旬刊),2017(01):107-108.
[4]郝倩.中等职业教育音乐专业钢琴教学现状分析及对策[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015,31(04):91-92.