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摘 要：新课改背景下，素质教育的受重视度越来越高。数学是小学科目中的基本课程，对培养学生良好的思维能力有积极意义。但据实际情况来看，常规数学教学过程中，由于教学方法相对落后，因此教学效率及质量提升较慢，不利于小学数学高效课堂的构建。当前想要改善小学数学教学质量，应提高对核心素养的重视度，并引进更加先进的教学方法。本篇文章中笔者详细分析了基于核心素养下小学数学思维导图的教学思考。
关键词：核心素养;小学数学;思维导图;方法
思维导图教学法是当前比较先进的教学方法之一。与普通教学方法不同，该方法更注重“巧记”，通过记忆知识的中心点，并扩散于其他知识点，进而利于教学效果的提高。数学较之其他学科比较特殊，知识抽象性较强，且多数学生对数学知识的认知较浅，因此会较大程度拉低学生的学习兴趣。相信将思维导图教学法应用于小学数学的教学过程中，能够帮助教师扩散教学思维。
一、思维导图对小学数学教学的优势
思维导图于上世纪被提出，较之常规教学方法更佳具有教学优势。在数学的学习过程中，充斥着许多的图形以及抽象化知识，多数学生在学习时可能会排斥数学知识，不利于学生的学习。但通过思维导图，首先帮助学生记忆某一知识的关键点，通过联想来逐步忆起其他知识。小学生年龄较小，生理、心理发育尚不完善，且在童年阶段中比较贪玩，在枯燥乏味的数学课堂中并不能集中注意力，以至于其数学学习成绩不佳[1]。而通过应用思维导图，能够在一定程度上抓住学生的兴趣点，勾起学生对数学学习的兴趣，从而提高其注意力。此外，数学知识的学习并非一蹴而就，且多数难以理解的知识点需要教师多次讲解，并由学生在日常学习过程中多加巩固，极易出现知识记忆混乱，思路不清的情况，通过画一幅思维导图，能够让学生自主回想所学知识，并逐步推导相关数学知识，进而达到理清思路的目的。当下小学数学教学过程中对教师的核心素养重视度较高，教师应多加了解现代化教学理念，注意改进教学方法，围绕激发学生学习兴趣来开展数学教学工作。
二、使用思维导图教学的具体方法
（一）思维导图能帮助教师设计教学
数学教学与其他学科基本相同，均需要提起做好教学规划。传统教学模式下，多数教师与学生之间的沟通交流频率不高，以至于教学方案规划性、针对性不强，未能够严格根据学生情况开展教学。教师是小学数学教学过程中的实施者、引导者、参与者，想要将难度较大的数学知识更加合理化、精准化地输入给学生，就必须要合理应用思维导图教学法。如在进行“长度单位”一课的学习中会学到毫米、厘米、分米、米、千米等长度单位，但由于学生初次接触此类概念，极有可能会出现记不住或记忆混乱的情况[2]。在应用思维导图进行辅助教学时，首先便应寻找中心点，教师应让学生了解长度单位概念，并以“长度单位”为思维导图中心点，围绕该中心点逐步了解各长度单位以及实际应用。同时，部分学生在数学课堂上可能会出现开小差、乱讲话的情况，以至于其注意力不集中。因此教师应把握教学时间，尽量将知识点讲解放在课堂前期，随后应将知识讲解与其他趣味性环节相结合，如快问快答、一站到底等，进而营造出一个良好的教学氛围。
（二）思维导图可帮助学生发散思维
思维导图的应用中最重要的是“发散思维”，部分学生在初次接触该教学方法时可能会出现并不能有效发散思维的情况。导致该问题出现的根本原因是，学生对所学知识掌握不牢固而引起。因此在应用思维导图前，教师应培养学生的思维能力，并在教学过程中注意巩固旧知识。同时可通过应用思维导图将其串联在一起，搭建新旧知识桥梁。如在学习“图形”时，可将图形作为中心点，引导学生发散思维，提高对图形的认知[3]。除此之外，教师还应不定时地提问学生相关知识，如长度单位、重量单位、图形、运算法则等，使得学生能够长期锻炼对思维导图的掌握程度，进而更加深刻地记忆所学知识。
（三）思维导图可帮助学生反思教学
数学的学习能够帮助学生树立逻辑性思维能力，并培养其举一反三的观念。小学数学虽然较之初中、高中数学更加简单，但其知识点比较驳杂，多数学生在学习的过程中可能会出现“捡了西瓜，丢了芝麻”的马大哈情况。对此教师应合理应用思维导图，将所学知识系统化地结合起来，形成一个更大的思维导图。如对于人教版四年级下册教材中的知识来说，主要围绕四则运算、運算定律、图形运动、小数、统计图等多方面知识，可在复习时让学生系统性地回忆所学知识，进而帮助学生锻炼举一反三的能力。
结束语：
数学是小学基本课程之一，对学生学习成绩提高、思维能力提升有重要意义。本篇文章中，笔者详细分析了思维导图教学方法的优势，并阐述了在小学数学教学中的必要性，提出在设计教学、发散思维、提升反思能力等方面的应用措施。以期思维导图教学方法能够被广泛应用于数学以及其他学科中，构建小学高效课堂。
参考文献：
[1]李梦琼. 利用思维导图提高小学生数学单元复习能力的实践研究[D].南京师范大学，2015.
[2]王华君. 思维导图在中职学生数学思维能力培养中的应用研究[D].宁波大学，2015.
[3]石维. 思维导图在初中数学学习中的运用研究[D].沈阳师范大学，2019.
关键词：核心素养;小学数学;思维导图;方法
思维导图教学法是当前比较先进的教学方法之一。与普通教学方法不同，该方法更注重“巧记”，通过记忆知识的中心点，并扩散于其他知识点，进而利于教学效果的提高。数学较之其他学科比较特殊，知识抽象性较强，且多数学生对数学知识的认知较浅，因此会较大程度拉低学生的学习兴趣。相信将思维导图教学法应用于小学数学的教学过程中，能够帮助教师扩散教学思维。
一、思维导图对小学数学教学的优势
思维导图于上世纪被提出，较之常规教学方法更佳具有教学优势。在数学的学习过程中，充斥着许多的图形以及抽象化知识，多数学生在学习时可能会排斥数学知识，不利于学生的学习。但通过思维导图，首先帮助学生记忆某一知识的关键点，通过联想来逐步忆起其他知识。小学生年龄较小，生理、心理发育尚不完善，且在童年阶段中比较贪玩，在枯燥乏味的数学课堂中并不能集中注意力，以至于其数学学习成绩不佳[1]。而通过应用思维导图，能够在一定程度上抓住学生的兴趣点，勾起学生对数学学习的兴趣，从而提高其注意力。此外，数学知识的学习并非一蹴而就，且多数难以理解的知识点需要教师多次讲解，并由学生在日常学习过程中多加巩固，极易出现知识记忆混乱，思路不清的情况，通过画一幅思维导图，能够让学生自主回想所学知识，并逐步推导相关数学知识，进而达到理清思路的目的。当下小学数学教学过程中对教师的核心素养重视度较高，教师应多加了解现代化教学理念，注意改进教学方法，围绕激发学生学习兴趣来开展数学教学工作。
二、使用思维导图教学的具体方法
（一）思维导图能帮助教师设计教学
数学教学与其他学科基本相同，均需要提起做好教学规划。传统教学模式下，多数教师与学生之间的沟通交流频率不高，以至于教学方案规划性、针对性不强，未能够严格根据学生情况开展教学。教师是小学数学教学过程中的实施者、引导者、参与者，想要将难度较大的数学知识更加合理化、精准化地输入给学生，就必须要合理应用思维导图教学法。如在进行“长度单位”一课的学习中会学到毫米、厘米、分米、米、千米等长度单位，但由于学生初次接触此类概念，极有可能会出现记不住或记忆混乱的情况[2]。在应用思维导图进行辅助教学时，首先便应寻找中心点，教师应让学生了解长度单位概念，并以“长度单位”为思维导图中心点，围绕该中心点逐步了解各长度单位以及实际应用。同时，部分学生在数学课堂上可能会出现开小差、乱讲话的情况，以至于其注意力不集中。因此教师应把握教学时间，尽量将知识点讲解放在课堂前期，随后应将知识讲解与其他趣味性环节相结合，如快问快答、一站到底等，进而营造出一个良好的教学氛围。
（二）思维导图可帮助学生发散思维
思维导图的应用中最重要的是“发散思维”，部分学生在初次接触该教学方法时可能会出现并不能有效发散思维的情况。导致该问题出现的根本原因是，学生对所学知识掌握不牢固而引起。因此在应用思维导图前，教师应培养学生的思维能力，并在教学过程中注意巩固旧知识。同时可通过应用思维导图将其串联在一起，搭建新旧知识桥梁。如在学习“图形”时，可将图形作为中心点，引导学生发散思维，提高对图形的认知[3]。除此之外，教师还应不定时地提问学生相关知识，如长度单位、重量单位、图形、运算法则等，使得学生能够长期锻炼对思维导图的掌握程度，进而更加深刻地记忆所学知识。
（三）思维导图可帮助学生反思教学
数学的学习能够帮助学生树立逻辑性思维能力，并培养其举一反三的观念。小学数学虽然较之初中、高中数学更加简单，但其知识点比较驳杂，多数学生在学习的过程中可能会出现“捡了西瓜，丢了芝麻”的马大哈情况。对此教师应合理应用思维导图，将所学知识系统化地结合起来，形成一个更大的思维导图。如对于人教版四年级下册教材中的知识来说，主要围绕四则运算、運算定律、图形运动、小数、统计图等多方面知识，可在复习时让学生系统性地回忆所学知识，进而帮助学生锻炼举一反三的能力。
结束语：
数学是小学基本课程之一，对学生学习成绩提高、思维能力提升有重要意义。本篇文章中，笔者详细分析了思维导图教学方法的优势，并阐述了在小学数学教学中的必要性，提出在设计教学、发散思维、提升反思能力等方面的应用措施。以期思维导图教学方法能够被广泛应用于数学以及其他学科中，构建小学高效课堂。
参考文献：
[1]李梦琼. 利用思维导图提高小学生数学单元复习能力的实践研究[D].南京师范大学，2015.
[2]王华君. 思维导图在中职学生数学思维能力培养中的应用研究[D].宁波大学，2015.
[3]石维. 思维导图在初中数学学习中的运用研究[D].沈阳师范大学，2019.