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摘 要：伴随着我国社会的进步，教育也在不断发展。在小学数学授课的过程中，大家把更多的关注放在了核心素养的培养上。在核心素养的导向下培养小学数学课堂学生问题意识，才会更加有效。在数学的学习中，更重要的是学到学习的方法，这需要教师引导学生思考问题、提出问题。在这过程中学生是独立的，因此小学生的核心素养才会提高。
关键词：核心素养;小学数学;问题培养
数学在社会中的应用越来越多。数学注重的是思维的培养，小学生刚开始接触到数学，思维方式比较简单，不够敏捷。在教学过程中，需要引导学生打开思维。小学生在学习的过程中能够独立思考问题、提出问题，之后他们才会对自己提出的问题进行独立的思考，寻求解决方法。在核心素养下引导小学生学习、思考、提问，培养出小学生在课堂上的问题意识。
一、培养小学生的课堂主动性
（一）营造愉悦的课堂学习氛围
在单一的、古板的教学氛围下，小学生很难积极投入到课堂的学习中。然而培养小学生的问题意识，则需要小学生积极主动地学习思考。营造愉悦的课堂学习氛围，能够调动小学生的主动性与积极性，有利于小学生真正加入到老师的教学中，可以配合老师进行学习的讨论，便于顺利、成功、高效地完成教学任务，同时也让学生进行了独立的思考。当小学生自己独立思考时，就会产生不同的问题，对自己的问题进行独立的思考，进而找到解决办法，才会让学生在数学中体会到学习的快乐，慢慢地在核心素养的导向下培养出小学生在课堂上的问题意识。做到这些的前提主要还是营造愉悦的课堂学习氛围，提高学生的积极主动性。
（二）鼓励小学生提出问题
在课堂上，小学生大多数趋于跟随老师的步伐进行学习，考虑问题，完成老师的任务，总是为了完成任务而去学习，并没有做到真正的自己学习。所以在小学生的意识里，并没有真正认识学习的真谛。只是片面认为，学会了老师教的知识就是完成了学习的任务，但是并不会主动学习，更不会灵活运用知识点。在老师的课堂上，只是浅显地明白了老师的意思，之后并未认真并深入地思考。如若老师在课堂上采取一定的小措施来鼓励小学生提出问题，如通过小学生喜欢的东西奖励、颁发奖状等一些方式来鼓励，小学生因为年龄小性格单纯，更容易被引导。介于小学生对某些东西的喜爱，便会为此主动地做出改变。
例如，在上《学习认识图形》的课中，让小学生自己照着模型画出长方形与正方形，并采用发小红花的方式来鼓励小学生提出自己不明白的地方，提出在画图形时发现的问题。因为小学生都想要得到奖励，所以都积极地学习、思考、提问。小学生还积极地向老师提出了问题：为什么正方形的各个面都是一样的？为什么长方形相对着的面一样，相邻的却不一样？学生们提出的这些问题，正是老师要讲出的重点知识。通过学生的自己思考提问，再通过解决、老师讲解，学生们对课程的了解更加深刻，对知识的学习更加自主独立。
二、将课堂知识融入情景，提高问题意识
小学生刚刚步入学校，之前总是在玩耍从没想过要去思考什么事情，因此对于学习思考的兴趣并不高。在老师的授课中，遇到单一的、难度高的知识的时候，更是提不起兴趣，导致课堂沉闷。学生只是跟随老师古板地学习，自己并没有深入思考。如果老师可以将课堂上要学的知识融入有趣的情景中，将知识变换成学生感兴趣的动漫、游戏、动画片等方式来教授给学生，学生在老师这种有趣的授课方式下，自然会对这样有趣的课堂产生兴趣，对老师在课堂上授予的知识便会加入更多的思考。通过深入的思考，小学生们自然而然就会产生很多小问题。老师在课堂上将知识点、问题创设不同的小情景，对培养出小学生的问题意识起着积极的作用。
例如在讲授《加减法》的时候，将这个知识融入到小学生们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中。如六减一等于五，把这个知识点融入到动画片中：喜羊羊在外出求学后，村中还剩下几只羊？在动画片中狼和羊一共有几只？听到老师这样讲出知识，学生们积极举手回答问题。有些同学还主动提出了：潇洒哥来到羊村后共多少人？这便是老师要讲授的六加一等于七的问题。本来是要由老师讲出，可通过这种方式，同学们自己提出了问题，并想办法解决了问题。这就达到了老师要培养学生问题意识的目的。
三、培养小学生的学习兴趣
在现实中，人们总是会对自己感兴趣的事物更加积极。当然，小学生也不例外。小学生之所以抽时间就去玩游戏，是因为兴趣。所以要培养小学生对课堂学习的兴趣，小学生们才会主动抽时间去学习，因此学生们的思考便会自然地进行。在核心素养的导向下培养小学生的数学课堂的问题意识，需要小学生在课堂上配合老师，跟着老师一起思考问題，并能够提出问题。如果让小学生喜欢上学习，自己主动进行思考、学习，对某些知识提出问题，这便成为一件很容易的事情。因此需要老师培养小学生在课堂的学习兴趣，才会在核心素养的导向下培养小学生在是数学课堂上的问题意识。
结束语：
总之，在现在经济教育发展迅速的情况下，小学数学水平的提高也是重中之重。在核心素养的导向下培养小学生数学课堂问题意识，则需要培养小学生的课堂主动性和在课堂上对学习知识的兴趣，也需要老师情景化的授课方式。从根本上让小学生独立学习、深入思考，学会发现问题、提出问题，才可以培养出小学生的问题意识，提高教育水平。
参考文献：
[1]李鹏图. 核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J]. 学周刊，2020（08）：65-66.
[2]强春芳. 试析核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J]. 名师在线，2019（32）：16-17.
关键词：核心素养;小学数学;问题培养
数学在社会中的应用越来越多。数学注重的是思维的培养，小学生刚开始接触到数学，思维方式比较简单，不够敏捷。在教学过程中，需要引导学生打开思维。小学生在学习的过程中能够独立思考问题、提出问题，之后他们才会对自己提出的问题进行独立的思考，寻求解决方法。在核心素养下引导小学生学习、思考、提问，培养出小学生在课堂上的问题意识。
一、培养小学生的课堂主动性
（一）营造愉悦的课堂学习氛围
在单一的、古板的教学氛围下，小学生很难积极投入到课堂的学习中。然而培养小学生的问题意识，则需要小学生积极主动地学习思考。营造愉悦的课堂学习氛围，能够调动小学生的主动性与积极性，有利于小学生真正加入到老师的教学中，可以配合老师进行学习的讨论，便于顺利、成功、高效地完成教学任务，同时也让学生进行了独立的思考。当小学生自己独立思考时，就会产生不同的问题，对自己的问题进行独立的思考，进而找到解决办法，才会让学生在数学中体会到学习的快乐，慢慢地在核心素养的导向下培养出小学生在课堂上的问题意识。做到这些的前提主要还是营造愉悦的课堂学习氛围，提高学生的积极主动性。
（二）鼓励小学生提出问题
在课堂上，小学生大多数趋于跟随老师的步伐进行学习，考虑问题，完成老师的任务，总是为了完成任务而去学习，并没有做到真正的自己学习。所以在小学生的意识里，并没有真正认识学习的真谛。只是片面认为，学会了老师教的知识就是完成了学习的任务，但是并不会主动学习，更不会灵活运用知识点。在老师的课堂上，只是浅显地明白了老师的意思，之后并未认真并深入地思考。如若老师在课堂上采取一定的小措施来鼓励小学生提出问题，如通过小学生喜欢的东西奖励、颁发奖状等一些方式来鼓励，小学生因为年龄小性格单纯，更容易被引导。介于小学生对某些东西的喜爱，便会为此主动地做出改变。
例如，在上《学习认识图形》的课中，让小学生自己照着模型画出长方形与正方形，并采用发小红花的方式来鼓励小学生提出自己不明白的地方，提出在画图形时发现的问题。因为小学生都想要得到奖励，所以都积极地学习、思考、提问。小学生还积极地向老师提出了问题：为什么正方形的各个面都是一样的？为什么长方形相对着的面一样，相邻的却不一样？学生们提出的这些问题，正是老师要讲出的重点知识。通过学生的自己思考提问，再通过解决、老师讲解，学生们对课程的了解更加深刻，对知识的学习更加自主独立。
二、将课堂知识融入情景，提高问题意识
小学生刚刚步入学校，之前总是在玩耍从没想过要去思考什么事情，因此对于学习思考的兴趣并不高。在老师的授课中，遇到单一的、难度高的知识的时候，更是提不起兴趣，导致课堂沉闷。学生只是跟随老师古板地学习，自己并没有深入思考。如果老师可以将课堂上要学的知识融入有趣的情景中，将知识变换成学生感兴趣的动漫、游戏、动画片等方式来教授给学生，学生在老师这种有趣的授课方式下，自然会对这样有趣的课堂产生兴趣，对老师在课堂上授予的知识便会加入更多的思考。通过深入的思考，小学生们自然而然就会产生很多小问题。老师在课堂上将知识点、问题创设不同的小情景，对培养出小学生的问题意识起着积极的作用。
例如在讲授《加减法》的时候，将这个知识融入到小学生们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中。如六减一等于五，把这个知识点融入到动画片中：喜羊羊在外出求学后，村中还剩下几只羊？在动画片中狼和羊一共有几只？听到老师这样讲出知识，学生们积极举手回答问题。有些同学还主动提出了：潇洒哥来到羊村后共多少人？这便是老师要讲授的六加一等于七的问题。本来是要由老师讲出，可通过这种方式，同学们自己提出了问题，并想办法解决了问题。这就达到了老师要培养学生问题意识的目的。
三、培养小学生的学习兴趣
在现实中，人们总是会对自己感兴趣的事物更加积极。当然，小学生也不例外。小学生之所以抽时间就去玩游戏，是因为兴趣。所以要培养小学生对课堂学习的兴趣，小学生们才会主动抽时间去学习，因此学生们的思考便会自然地进行。在核心素养的导向下培养小学生的数学课堂的问题意识，需要小学生在课堂上配合老师，跟着老师一起思考问題，并能够提出问题。如果让小学生喜欢上学习，自己主动进行思考、学习，对某些知识提出问题，这便成为一件很容易的事情。因此需要老师培养小学生在课堂的学习兴趣，才会在核心素养的导向下培养小学生在是数学课堂上的问题意识。
结束语：
总之，在现在经济教育发展迅速的情况下，小学数学水平的提高也是重中之重。在核心素养的导向下培养小学生数学课堂问题意识，则需要培养小学生的课堂主动性和在课堂上对学习知识的兴趣，也需要老师情景化的授课方式。从根本上让小学生独立学习、深入思考，学会发现问题、提出问题，才可以培养出小学生的问题意识，提高教育水平。
参考文献：
[1]李鹏图. 核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J]. 学周刊，2020（08）：65-66.
[2]强春芳. 试析核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J]. 名师在线，2019（32）：16-17.