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摘要：在我国艺术文化产业日益发展的当下，美术教育成为我国培养优秀高素质人才的重要教育环节，且背负着教育的重任，不仅能够培养学生的绘画技巧，更能丰富学生的美感与情感，激发学生的学习兴趣。而在美术课堂中，情感教育为其提供了新的价值，丰富了学生的思想认知，对高中美术课堂以及学生的成长都起着重要作用。本文旨在根据情感教育的理论概念，结合高中美术课堂的现状，分析如何更好地将情感教育融入高中美术的教学当中，完善情感教育在高中美术课堂当中的应用。
关键词：高中美术教学;情感教育;融入策略
一、情感教育的概念与意义
（一）情感教育的概念
情感教学是以情感为载体，以非智力因素为核心的一种教学方法，其能够调动学生的积极性，并使得其课堂更具有感染力，潜移默化地影响学生的心理品质。由于美术教育不仅是单纯的理论或实践的教学科目，更是通过知觉、视觉、联觉相结合，将艺术作品的直观感受转变为情感与意识审美的过程，美术课堂需要激发学生良好的内驱力，将学生的情感转化为强有力的学习动机，才能提高课堂的有效率。
（二）情感教育在高中美术教学中的意义
将情感教育渗透进高中美术课堂，能够良好地促进学生个性的全面发展。区别于传统的美术教育，情感教育能够更好地唤醒学生的情感体验，并让学生从美术课堂的氛围中获得认同感。由于美术课堂追求的是“认知兴趣”，随着高中生的年龄增长，其情感需求也越发广泛，其中包括美感、理智感、道德感等，情感的抒发往往伴有心境的產生，使得高中生的心思更为细腻与充沛。因此，将情感教育融入美术课堂中，能够帮助学生更好地认识到外表美与内在美之间的差别，更好地区分美与丑、善与恶，培养其丰富的想象力与感知力，激发学生在情感上的共鸣。
二、高中美术课堂的现状
（一）教师忽视学生课堂体验
在高中考试升学的压力下，美术往往成为高中教育中可有可无的课程，使得学生在高中学习中忽略自身的情感体验，丧失了对学生审美创造力的培养。而目前我国美术课堂多以教师讲解为重，其主要内容包括美术史、美术作品与作家的理论概念，而很少具有体验感的满足。教师往往忽视学生的感受与体验，使学生在美术课堂教育中感到枯燥乏味。这样一味地将知识强灌于学生的大脑中，没有思想感情的投入，则无法产生好的美术教学成果。
（二）教学模式死板，课堂气氛沉闷
在当代的美术教育课堂中，师生感情淡薄，教师往往不注重与学生的互动，讲授内容也过于专业，使学生在美术课堂环境中时常感到疲倦，造成学生参与度较少，课堂气氛较为沉闷的状态。而良好的美术教学应引导学生对美术作品有着自身见解，引导学生从美术课堂中“生长”出新的自我经验认识。而教师死板的教学方法与呆板无生气的课堂环境，则无法唤起学生对美术学习的激情，缺少求知欲，无法将新鲜的血液注入课堂环境中。
三、情感教育渗透高中美术课堂的策略
（一）利用情感教育激发学习兴趣，创造学习氛围
在高中美术学习中，兴趣是实现其知识应用的主要动力。教师应注重培养学生对美术学科的兴趣，将美术的魅力与情感教育融为一体，关注学生的审美发展，并在美术教育中鼓励学生发挥其创造力与想象力，大胆表达自身对美术作品的认识与感悟。例如，在介绍梵高的《向日葵》、齐白石的《虾》等作品时，尽管美术流派与风格各有不同，但教师能够通过对作品的背景与艺术表现方式的介绍，让学生受到良好的艺术熏陶，从而提高美术的教育质量。
此外，教师也应打造平等和谐愉悦的学习氛围，在调动学生学习积极性的基础上，以宽松的课堂环境提升美术学习效率。教师应以学生为中心，秉承着以人为本的理念，加强与学生在美术欣赏上的沟通，及时解决学生的疑惑，使学生在美术教育的环境中能够感受到平等的关爱与重视。
（二）提高教师情感素养
作为教师，仅有丰富的专业知识水平是远远不够的，教师应主动提高其情感素养，而不仅仅满足于基础的业务水平。教师首先要对自身职业充满热爱，拥有对教育的激情，才能满足学生的情感需求。在激发学生创造力与激情的同时，给予学生足够的尊重。在美育教学中，美术老师的审美、言行、思路等都影响着美术课堂教育的质量，得体的谈吐与个性化的教学能够给予学生丰富的教学体验，使学生更好地感知领悟，收获到别样的快乐。
（三）从教学手段上提高情感教育
没有个性与情感的美术教育是苍白的，没有生命力的。教师应帮助学生挖掘其个性化的审美，通过情感的渗透，引起学生本身对生活与自然的共鸣。只有在情感的渗透下，美术作品才会更加深刻，才能掀起学生的情感涟漪，更好地撞击学生的心灵。同时，教师可将美术教育与其他学科进行密切联系，例如文学、音乐等，通过综合学科的串联，更好地加强其审美认识，使学生对美术教学刮目相看，产生兴趣。
四、结语
综上所述，情感教育能够帮助教师与学生建立良好的师生关系，通过情感性的语言产生更丰富的交流，并引导学生不仅从专业技能的角度，更应从观念与情感的角度认识美术，陶冶学生的艺术情操，发展其感知与创造能力。
参考文献：
[1]乔楠.有趣味 有互动 有收获———如何打造好一堂高中美术鉴赏课[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：200-201.
[2]罗卉.高中美术鉴赏课如何促进学生的有效学习——以《独树一帜——古代中国画》教学为例[J].美术教育研究，2020（18）：165-166.
[3]王万娟.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：251.
山西省大同市阳高县职业技术学校 038100
关键词：高中美术教学;情感教育;融入策略
一、情感教育的概念与意义
（一）情感教育的概念
情感教学是以情感为载体，以非智力因素为核心的一种教学方法，其能够调动学生的积极性，并使得其课堂更具有感染力，潜移默化地影响学生的心理品质。由于美术教育不仅是单纯的理论或实践的教学科目，更是通过知觉、视觉、联觉相结合，将艺术作品的直观感受转变为情感与意识审美的过程，美术课堂需要激发学生良好的内驱力，将学生的情感转化为强有力的学习动机，才能提高课堂的有效率。
（二）情感教育在高中美术教学中的意义
将情感教育渗透进高中美术课堂，能够良好地促进学生个性的全面发展。区别于传统的美术教育，情感教育能够更好地唤醒学生的情感体验，并让学生从美术课堂的氛围中获得认同感。由于美术课堂追求的是“认知兴趣”，随着高中生的年龄增长，其情感需求也越发广泛，其中包括美感、理智感、道德感等，情感的抒发往往伴有心境的產生，使得高中生的心思更为细腻与充沛。因此，将情感教育融入美术课堂中，能够帮助学生更好地认识到外表美与内在美之间的差别，更好地区分美与丑、善与恶，培养其丰富的想象力与感知力，激发学生在情感上的共鸣。
二、高中美术课堂的现状
（一）教师忽视学生课堂体验
在高中考试升学的压力下，美术往往成为高中教育中可有可无的课程，使得学生在高中学习中忽略自身的情感体验，丧失了对学生审美创造力的培养。而目前我国美术课堂多以教师讲解为重，其主要内容包括美术史、美术作品与作家的理论概念，而很少具有体验感的满足。教师往往忽视学生的感受与体验，使学生在美术课堂教育中感到枯燥乏味。这样一味地将知识强灌于学生的大脑中，没有思想感情的投入，则无法产生好的美术教学成果。
（二）教学模式死板，课堂气氛沉闷
在当代的美术教育课堂中，师生感情淡薄，教师往往不注重与学生的互动，讲授内容也过于专业，使学生在美术课堂环境中时常感到疲倦，造成学生参与度较少，课堂气氛较为沉闷的状态。而良好的美术教学应引导学生对美术作品有着自身见解，引导学生从美术课堂中“生长”出新的自我经验认识。而教师死板的教学方法与呆板无生气的课堂环境，则无法唤起学生对美术学习的激情，缺少求知欲，无法将新鲜的血液注入课堂环境中。
三、情感教育渗透高中美术课堂的策略
（一）利用情感教育激发学习兴趣，创造学习氛围
在高中美术学习中，兴趣是实现其知识应用的主要动力。教师应注重培养学生对美术学科的兴趣，将美术的魅力与情感教育融为一体，关注学生的审美发展，并在美术教育中鼓励学生发挥其创造力与想象力，大胆表达自身对美术作品的认识与感悟。例如，在介绍梵高的《向日葵》、齐白石的《虾》等作品时，尽管美术流派与风格各有不同，但教师能够通过对作品的背景与艺术表现方式的介绍，让学生受到良好的艺术熏陶，从而提高美术的教育质量。
此外，教师也应打造平等和谐愉悦的学习氛围，在调动学生学习积极性的基础上，以宽松的课堂环境提升美术学习效率。教师应以学生为中心，秉承着以人为本的理念，加强与学生在美术欣赏上的沟通，及时解决学生的疑惑，使学生在美术教育的环境中能够感受到平等的关爱与重视。
（二）提高教师情感素养
作为教师，仅有丰富的专业知识水平是远远不够的，教师应主动提高其情感素养，而不仅仅满足于基础的业务水平。教师首先要对自身职业充满热爱，拥有对教育的激情，才能满足学生的情感需求。在激发学生创造力与激情的同时，给予学生足够的尊重。在美育教学中，美术老师的审美、言行、思路等都影响着美术课堂教育的质量，得体的谈吐与个性化的教学能够给予学生丰富的教学体验，使学生更好地感知领悟，收获到别样的快乐。
（三）从教学手段上提高情感教育
没有个性与情感的美术教育是苍白的，没有生命力的。教师应帮助学生挖掘其个性化的审美，通过情感的渗透，引起学生本身对生活与自然的共鸣。只有在情感的渗透下，美术作品才会更加深刻，才能掀起学生的情感涟漪，更好地撞击学生的心灵。同时，教师可将美术教育与其他学科进行密切联系，例如文学、音乐等，通过综合学科的串联，更好地加强其审美认识，使学生对美术教学刮目相看，产生兴趣。
四、结语
综上所述，情感教育能够帮助教师与学生建立良好的师生关系，通过情感性的语言产生更丰富的交流，并引导学生不仅从专业技能的角度，更应从观念与情感的角度认识美术，陶冶学生的艺术情操，发展其感知与创造能力。
参考文献：
[1]乔楠.有趣味 有互动 有收获———如何打造好一堂高中美术鉴赏课[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：200-201.
[2]罗卉.高中美术鉴赏课如何促进学生的有效学习——以《独树一帜——古代中国画》教学为例[J].美术教育研究，2020（18）：165-166.
[3]王万娟.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：251.
山西省大同市阳高县职业技术学校 038100