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伴着语文主题学习，我校的语文老师带领着孩子们走进了书的海洋;伴着对轻负担高质量的向往，我也试图用书香打开通向效语文的新路。如何让读书落到实处，我谈几点自己的做法。
一、静心读书，潜心感悟
我的语文课堂上有许多自由读书的时间。多数时候，学生就在教室里安静地读书。如：周五两节大阅读课，周二、四、五中午1：50—2：20之前的这段时间，学生都在安静读书。那么学生静静的读书，我们都干些什么呢？我有两点体会：
1.不要穿着高跟鞋在教室里来回巡逻;以一个监督者的姿态监督孩子读书。
2.不要一逮着机会，就大讲特讲读书好的道理。学生安静读书时，做老师的我们，应该静静坐下来的学生一起读书。
学生每拿到一本书内心其实是兴奋的，期待的。让学生自己读读故事情节，了解书中人物命运或心情变化，胜过老师苦口婆心地大讲特讲。营造一个安静的读书环境，让学生走进故事情节，入情入境地读书，这样才能获得自己的阅读感悟。
二、方法指导，蓓蕾初放
“对阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”在叶圣陶心中，阅读知道是很有必要的，在实际教学中也是非常需要的。我通常这样指导学生读书：
1.快速浏览的读
每当拿到以学校图书室领取的“同读一本书”时，我就先让学生先读书名、副标题目录，然后看封面、内页插图、作者序言，摘要介绍以及的评论。如果书还有腰封的话，可以看看出版社宣传文字，也可以从目录中寻找自己感兴趣的章节浏览，十几分钟往往就可以让学生了解一本书的大致的内容。这极大地培养了学生的快速阅读能力。
2.畅快淋漓的读
这是教室里最安静的时刻，大家迫不及待地读故事，仿佛一颗颗吮吸甘露的树苗。这时不要求学生做读书笔记，也不用写心得，做批注，因为一口气读完一个故事是一件痛快的事情。全身心投入的读，让自己活在故事的世界里，参与事件的发生，让故事贯穿自己的身心。读《小英雄雨来》时，孩子们时而悬着心，时而又长舒一口气。这时孩子们已敞开心灵，走进书中。
3.心灵相通的读
一番畅快阅读之后，就要对书的内容作一个回顾。我有时会提出书中的一些重要话题，让学生带着话题进行阅读。故事的大意、主要情节，重要的角色场景、关键的细节，引导学生做出自己的评价，这个环节，学生通过写批注，做读书笔记的形式显现。我会在整理学生们的读书信息的基础上，认真设计读书交流会的流程。
4.展示交流的读
针对学生在个性阅读中独特的感悟设计班级读书交流会，学生对自己感兴趣的话题及有关章节，交流碰撞，共同提高。这使得孩子真正走进书中，走出书去。
5.师生推荐的读
我们知道，学生们对四大名著都是通过电视剧来了解的，真正让学生读四大名著的困难居多，特别是《红楼梦》，里面人物众多，又不是像《三国演义》《水浒传》《西游记》里面有打斗的场面，有自己喜欢的英雄人物，学生们对《红楼梦》总是不能耐着性子看完。针对这样的情况我设计了这样的课：《红楼梦》中你知晓哪个人物？林黛玉给你怎样的印象？于是我就抓住林黛玉爱哭的特点，让学生找文中所有黛玉哭的片段来赏读，我也将这些片段做成幻灯片，大家一起赏读，于是乎大家知道了黛玉经常是为些鸡毛蒜皮的事儿哭。于是我接着追问：她为什么那么爱哭，你从书中寻找答案。由此我也告诉学生，对于这样的著作，你也可以试着从一个人物入手来阅读全文。不只是老师推荐，同学们也可以推荐书目，推荐的同学必须充分了解这本书才可以说服大家一起读。
实践中，我摸索出了几种课型：推荐读物课、阅读方法指导课、个性阅读课、展示交流课。这几种课型有效提高了学生对整本书的把握，教给了学生阅读的方法，提高了阅读的能力，达到了“老师领的巧，学生读得好”的效果。
三、醉美古诗词，点燃创作欲
1.平时积累
班级学生轮流换班，按黑板上出示的古诗词题目，由一人课后准备，将诗的诵读，诗意的理解，以及写作背景及作者做全面的了解。第二天课前3分钟时间，由该同学讲这些古诗词，其他同学或听或问或记，达到全班同学共同学会这首古诗词。有的时候除了听读赏析，同学们还台上台下互动，将每一首古诗词品读共赏，既有共性的理解，也有自己的个性化理解。之后学生们将本节课学到的古诗词摘录到自己的优秀诗词摘录本中。班级同学每人都有优秀诗文本，会时常拿出吟诵。
2.展示交流
“大江东去浪涛尽，千古风流人物”……“星垂平野阔，月涌大江流”……这是班级学生自发组织的经典诗文诵读展示。每隔一段时间，由能力强的，诗词积累丰厚的同学就会主持这样的课前3分钟，他们最喜欢比拼的是“飞花令”游戏。如：今天的“飞花令”游戏开始了，“写出带‘花’的词句”，“吟诵爱国诗句”“吟诵写战争古诗句”……主题很多，内容丰富、同学们都用独特的方式展示着自己的阅读积累，展示着对古诗词的理解。《菩萨蛮》《虞美人》《一剪梅》这样千古名篇，同学们有的吟诵，有的吟唱，让人耳目一新。
3.课堂上的精彩展示
由于平时的丰厚积累，同学们愈发爱读古诗词、爱读书。有《醉美唐诗宋词》《毛泽东诗词选》《宋词300首》……这样的书让学生爱不释手。记得那次上《十五从军征》，当说到此文章出自《汉乐府诗集》，一个学生站起来说“《木兰诗》《孔雀东南飞》被誉为‘汉乐府史上的双壁’”。当时的我很是震惊：她居然连这也知道，后面听课的外校老师更是吃惊不小：“洪水小学的学生咋这么厉害。”记得那天的《墨梅图题诗》这一课：我将我们的课题定为：梅花三弄之吟梅、赏梅、写梅，同学们先和老师一起學习《墨梅图题诗》，之后将自己搜集的写梅的古诗词拿上来和大家一起赏读，同时我给学生在幻灯片上一一展示梅花的图片，学生在交流赏读中我适时点评或补充，之后让学生带着自己对梅花的了解来创写诗词。20分钟的写作，有十几个同学创出了一首完整的诗词，大部分同学创写了一大半。我当时又惊又喜。所以，你引领学生干什么，学生就会给你意想不到的收获。
四、茗香文学社，伴我乐成长
2014年我赴山东潍坊学习，那里的童诗教学深深震撼了我。回来之后，我尝试着进行诗歌赏读学习。之后学生自发创立了“茗香诗社”，出了两期诗集。现在我们班接手上一届的“茗香诗社”，于2016年元旦成立了“茗香文学社”。随着此文学社的成立，我也培养了一批骨干社员。从学生课文后的简单仿写，到不定期的练笔。学生每人有了一个随笔本，在这上面的内容基本由我布置完成。如学完《别挤啦》，我让学生仿写诗歌、让学生比赛叠衣服，之后在随笔本上完成一篇活动等。这样让学生做到有话可说，有内容可写，这个作业所有学生都要完成。学生们在这样的氛围中学习生活，耳濡目染，渐渐地爱上了古诗词，他们正在向着“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的目标迈进。
通过这样一系列的“读”“思”“说”“创”活动，让读书活动真正落到实处。读书启迪智慧，读书丰富情感，读书增长知识，读书会让我们的语文教学绽放光彩。
作者单位：甘肃省民乐县洪水小学（734500）
一、静心读书，潜心感悟
我的语文课堂上有许多自由读书的时间。多数时候，学生就在教室里安静地读书。如：周五两节大阅读课，周二、四、五中午1：50—2：20之前的这段时间，学生都在安静读书。那么学生静静的读书，我们都干些什么呢？我有两点体会：
1.不要穿着高跟鞋在教室里来回巡逻;以一个监督者的姿态监督孩子读书。
2.不要一逮着机会，就大讲特讲读书好的道理。学生安静读书时，做老师的我们，应该静静坐下来的学生一起读书。
学生每拿到一本书内心其实是兴奋的，期待的。让学生自己读读故事情节，了解书中人物命运或心情变化，胜过老师苦口婆心地大讲特讲。营造一个安静的读书环境，让学生走进故事情节，入情入境地读书，这样才能获得自己的阅读感悟。
二、方法指导，蓓蕾初放
“对阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”在叶圣陶心中，阅读知道是很有必要的，在实际教学中也是非常需要的。我通常这样指导学生读书：
1.快速浏览的读
每当拿到以学校图书室领取的“同读一本书”时，我就先让学生先读书名、副标题目录，然后看封面、内页插图、作者序言，摘要介绍以及的评论。如果书还有腰封的话，可以看看出版社宣传文字，也可以从目录中寻找自己感兴趣的章节浏览，十几分钟往往就可以让学生了解一本书的大致的内容。这极大地培养了学生的快速阅读能力。
2.畅快淋漓的读
这是教室里最安静的时刻，大家迫不及待地读故事，仿佛一颗颗吮吸甘露的树苗。这时不要求学生做读书笔记，也不用写心得，做批注，因为一口气读完一个故事是一件痛快的事情。全身心投入的读，让自己活在故事的世界里，参与事件的发生，让故事贯穿自己的身心。读《小英雄雨来》时，孩子们时而悬着心，时而又长舒一口气。这时孩子们已敞开心灵，走进书中。
3.心灵相通的读
一番畅快阅读之后，就要对书的内容作一个回顾。我有时会提出书中的一些重要话题，让学生带着话题进行阅读。故事的大意、主要情节，重要的角色场景、关键的细节，引导学生做出自己的评价，这个环节，学生通过写批注，做读书笔记的形式显现。我会在整理学生们的读书信息的基础上，认真设计读书交流会的流程。
4.展示交流的读
针对学生在个性阅读中独特的感悟设计班级读书交流会，学生对自己感兴趣的话题及有关章节，交流碰撞，共同提高。这使得孩子真正走进书中，走出书去。
5.师生推荐的读
我们知道，学生们对四大名著都是通过电视剧来了解的，真正让学生读四大名著的困难居多，特别是《红楼梦》，里面人物众多，又不是像《三国演义》《水浒传》《西游记》里面有打斗的场面，有自己喜欢的英雄人物，学生们对《红楼梦》总是不能耐着性子看完。针对这样的情况我设计了这样的课：《红楼梦》中你知晓哪个人物？林黛玉给你怎样的印象？于是我就抓住林黛玉爱哭的特点，让学生找文中所有黛玉哭的片段来赏读，我也将这些片段做成幻灯片，大家一起赏读，于是乎大家知道了黛玉经常是为些鸡毛蒜皮的事儿哭。于是我接着追问：她为什么那么爱哭，你从书中寻找答案。由此我也告诉学生，对于这样的著作，你也可以试着从一个人物入手来阅读全文。不只是老师推荐，同学们也可以推荐书目，推荐的同学必须充分了解这本书才可以说服大家一起读。
实践中，我摸索出了几种课型：推荐读物课、阅读方法指导课、个性阅读课、展示交流课。这几种课型有效提高了学生对整本书的把握，教给了学生阅读的方法，提高了阅读的能力，达到了“老师领的巧，学生读得好”的效果。
三、醉美古诗词，点燃创作欲
1.平时积累
班级学生轮流换班，按黑板上出示的古诗词题目，由一人课后准备，将诗的诵读，诗意的理解，以及写作背景及作者做全面的了解。第二天课前3分钟时间，由该同学讲这些古诗词，其他同学或听或问或记，达到全班同学共同学会这首古诗词。有的时候除了听读赏析，同学们还台上台下互动，将每一首古诗词品读共赏，既有共性的理解，也有自己的个性化理解。之后学生们将本节课学到的古诗词摘录到自己的优秀诗词摘录本中。班级同学每人都有优秀诗文本，会时常拿出吟诵。
2.展示交流
“大江东去浪涛尽，千古风流人物”……“星垂平野阔，月涌大江流”……这是班级学生自发组织的经典诗文诵读展示。每隔一段时间，由能力强的，诗词积累丰厚的同学就会主持这样的课前3分钟，他们最喜欢比拼的是“飞花令”游戏。如：今天的“飞花令”游戏开始了，“写出带‘花’的词句”，“吟诵爱国诗句”“吟诵写战争古诗句”……主题很多，内容丰富、同学们都用独特的方式展示着自己的阅读积累，展示着对古诗词的理解。《菩萨蛮》《虞美人》《一剪梅》这样千古名篇，同学们有的吟诵，有的吟唱，让人耳目一新。
3.课堂上的精彩展示
由于平时的丰厚积累，同学们愈发爱读古诗词、爱读书。有《醉美唐诗宋词》《毛泽东诗词选》《宋词300首》……这样的书让学生爱不释手。记得那次上《十五从军征》，当说到此文章出自《汉乐府诗集》，一个学生站起来说“《木兰诗》《孔雀东南飞》被誉为‘汉乐府史上的双壁’”。当时的我很是震惊：她居然连这也知道，后面听课的外校老师更是吃惊不小：“洪水小学的学生咋这么厉害。”记得那天的《墨梅图题诗》这一课：我将我们的课题定为：梅花三弄之吟梅、赏梅、写梅，同学们先和老师一起學习《墨梅图题诗》，之后将自己搜集的写梅的古诗词拿上来和大家一起赏读，同时我给学生在幻灯片上一一展示梅花的图片，学生在交流赏读中我适时点评或补充，之后让学生带着自己对梅花的了解来创写诗词。20分钟的写作，有十几个同学创出了一首完整的诗词，大部分同学创写了一大半。我当时又惊又喜。所以，你引领学生干什么，学生就会给你意想不到的收获。
四、茗香文学社，伴我乐成长
2014年我赴山东潍坊学习，那里的童诗教学深深震撼了我。回来之后，我尝试着进行诗歌赏读学习。之后学生自发创立了“茗香诗社”，出了两期诗集。现在我们班接手上一届的“茗香诗社”，于2016年元旦成立了“茗香文学社”。随着此文学社的成立，我也培养了一批骨干社员。从学生课文后的简单仿写，到不定期的练笔。学生每人有了一个随笔本，在这上面的内容基本由我布置完成。如学完《别挤啦》，我让学生仿写诗歌、让学生比赛叠衣服，之后在随笔本上完成一篇活动等。这样让学生做到有话可说，有内容可写，这个作业所有学生都要完成。学生们在这样的氛围中学习生活，耳濡目染，渐渐地爱上了古诗词，他们正在向着“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的目标迈进。
通过这样一系列的“读”“思”“说”“创”活动，让读书活动真正落到实处。读书启迪智慧，读书丰富情感，读书增长知识，读书会让我们的语文教学绽放光彩。
作者单位：甘肃省民乐县洪水小学（734500）