与其它学科相比,地理学科最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程,这也体现了地图是地理的第二语言,学好地图用好地图则也就成为学习地理的法宝。在高考中,地理学科对学生的地图能力要求很高。从命题看可以说是“无图不成题”而且是文字中无图也在考查学生的地图掌握程度。这些都表明地图在高中地理教学中占有很重要的地位。但是许多学生连基本的地图知识都不懂。下面是这几年对地图教学的认识:
　　
　　一、有地图
　　
　　高中地理教材中有地理课本、地图册和地图填充图册,学校订书时不一定订全,但这些地图册还略显少了,并且地图的单项信息量少,不能应付高考。在用这些地图册的基础上,我们要求文科生的同学每人手里要配备一本大容量的地图册。
　　
　　二、用地图
　　
　　要求上课时力争每节课都使用地图册。在使用地图册时,我们在高一时要求学生认真读好教材及配套地图册中的每幅图表,弄清图表的基本构成要素及绘制方法,图表所要表现的地理事物,以及此类图还可以表现其他的哪些地理要素以及此类图的一些变式。在高二阶段,学生的文理科基本分开,这时期对文科的同学要求提高,必须按高考的要求来完成地图教学。在教学中分成三个阶段,第一阶段:识图。从政区图、地形图开始,再配一些空白轮廓图,让学生边学边练,先掌握主要的地名,如高原、平原、山地、河流、大的岛屿、半岛,主要的国家,我国的省,主要的矿产地、工业中心和旅游胜地等。让学生做到胸中有图。第二阶段,要求学生掌握图表材料的分析,我们要求按如下步骤来训练和培养学生读图能力:①读图名,弄清所看地图反映什么内容;②读图例,弄明白图上每种地理符号的含义;这两项是读懂地图的基础;对统计图还要求读坐标、读数据、读整体特征或变化趋势,选取有代表性的点进行分析判断。第三阶段,图文转换,要求学生运用地图进行知识迁移,能做到图图互换、图文互换、文图互换、图表转换。尤其这几年的高考,地图由过去的具体图到现在的抽象图,并且这一趋势还在加强,如果没有图文转换能力,是很难应付高考的。当然对学生自身来说,图文转换则是提高他们能力的非常重要的方法,因为图文转换的前提是读懂图、会叙述、会绘图。通过这三阶段的教学力争让学生能够完成对图表的综合分析灵活应用能力。高三阶段,在学生对地图有一定掌握的基础上,让学生注意复习巩固,同时注意让学生运用图导法建立各章节之间的联系,运用图解法将提供新材料、新情境的文字式的选择题进行迁移突破,化难为易;运用图、文、表互相转换思维角度,推导地理规律与原理。
　　
　　三、勤加练习
　　
　　地图的掌握不是一朝一夕的功夫,这就需要经常看和经常练。我们用专项练习,让学生从对整体图到局部图,从平面图到立体图,从等高线图到剖面图,从景观图到示意图等练习下来,在高考前再把一些重要的区域的图让学生反复认识,并让他们以地图为载体,对区域地理做总结复习。
　　
　　四、加大指导
　　
　　一直到高三,还有很多学生看不懂地图,这一现象要求地理教师要加大对地图阅读的指导。指导学生我们主要从以下几个方面进行:
　　1、让学生养成良好的用图习惯。在平时上课时,要求教师用图,同时也要求学生要勤用图。俗话说,熟能生巧,学生在多次用图过程中可以摸索出一套属于自己的读图方法。
　　2、学生自己绘图。高三的学习中,老师要引导学生自己动手画简易图,这样能够加深学生对地图的掌握能力,也能够增强学生对地图的再现能力。
　　3、地理位置阅读。地图中地理位置的表述是很清晰的,但好多学生常忽略,从而使得读取的地理信息常常是不全的甚至是错误的。地理位置包括地理经纬度位置、海陆位置、经济地理位置,其中经纬度位置、海陆位置是分析问题的前提,经济地理位置是分析问题的关键。一般情况下地图上这三种位置都能表现出来,在上课时要加强引导和练习。
　　4、将不同内容的地图对照起来阅读。地理不是单纯的描述性学科,它是建立在对各种知识综合的基础上。这就要求学生在使用同一区域地图时要把本区域的相关知识都能叠加在一起。这就要求教师在平时教学时有目的地把相关地图叠加使用,培养学生自觉叠加用图的习惯。
　　5、在读图时注意事物的内在联系。各种地理事象之间的联系在同一幅图中也有体现,读图时要注意发现和探究。如图中画出了经纬线并标注了经纬度,画出了海岸线,这些内容提供了该地区的经纬度位置和海陆位置,如果图中再有农作物的内容,读图时可引导这部分内容,能进一步分析他们之间的联系。
　　地图学习是一个长期的持久的功夫,这样就需要学生反复的看地图、用地图、绘地图、分析图,使学生脑子里有图,做题时会用图分析图。在这里只是谈谈自己的粗浅看法,望大家多指导。