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《全日制义务教育语文课程标准》明确地把口语交际作为语文课程的主要教学目标之一，在小学高年级的口语交际教学中，情感的作用就显得十分重要，它是教和学的中介，是教学艺术的本质和灵魂。
一、恰当选题，激活情感
片断一：
（播放歌曲《我爱米兰》带学生进教室。）
师：同学们，你还想听一听刚才那段熟悉的旋律吗？
生：想。
师：优美的旋律结束，从这一盆不争春不斗艳的米兰中，我们体会到了老师与学生之间的情谊，那么今天我们就来说一说师生情，好吗？
师：在你们的心目中，什么样的老师是好老师？谁愿意在黑板上写下自己心目中的好老师？ （生写：上课风趣 和蔼可亲知识渊博……）
师：你们太可爱了，其实你们对老师要求的标准不是很高，今天就让我也试着做一做，下课你们再给我评论，好吗？
进入高年级后，在发展学生以听说能力为重要目标之一的语文课上，我们不难看出，许多学生的嘴巴越来越紧，为此，从兴趣、情感激活入手，就显得尤为重要。首先，在选材上，就必须要找出能与学生产生共鸣，并有所表达的题材。比如选取和学生生活联系最紧密的师生情作为话题，让学生在课堂上，说说身边的老师，说说与老师发生的让学生最感动的事情。我发现当学生的情感纽带被带动以后，就会打开话匣，畅所欲言。其次，因为说的是自己的亲身经历，让感情得以迁移，让学生更为之感动。情感是是学生乐学、爱学、巧学的内在动力，人的情感在一定的条件下可以感染别人，发生同样的或与之相联系的情感，这样为课堂的教学打好了心理基石。
二、课内互动，调动情感
片断二：
师：你看，你们热火朝天地说着，我想换一种方式，用采访的方式说说这些感人的事情。我现在就是一位记者，谁愿意接受采访？
师：在我们两个人对话的时候，同学们要注意什么？一听，听我们的语言；二看，看我们的表情。一会儿，给我们俩人做一个评价。
师：你好！我是中央电视台实话实说的一名实习记者，今天，我想就师生情这个问题来采访您，可以吗？
生：好！
师：请问，你叫什么名字，在哪里就读？
生：我叫xxx，在xx小学x(x)班读书。
师：那我想问你几个问题，你心目中的好老师是什么样子的？
生：我心目中的好老师是能够给我们带来更多知识的，而且是非常和蔼的。
师：好，你说得不错。那么，在你成长过程中有没有遇到过这样的好老师呢？
生：有。那是我上四年级的时候，我们的袁老师是一位知识非常渊博的老师，在他的语文课上，我们可以听到很多书本以外的知识，同学们都非常喜欢他。
师：我想再问问你，老师表扬过你吗？
生：有啊，而且很多次。......
在口语交际课的设计中，只有针对不同内容，精心选择灵活的教学方法，才会使学生永远具有积极的参与状态。在这一节课中，为了让学生能够更好地表达出自己所思所想，整课都是用采访的形式贯穿，使学生在师生互动，生生互动中培养了交际能力。同样，情感总是在一定的情境中产生的，因此安排在适当的场合，就会让学生产生某种感受。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”只有当情感的涓涓细流滋润着学生稚嫩的心田时，我们的教育才算真正的开始。否则，无论什么圆熟的技巧，什么高超的教法，哪怕你口若悬河，舌灿莲花，也不能使孩子走进你的课堂。
三、营造氛围，放飞情感
片断三：
师：同学们说了你们心目中的好老师，那我现在想问一问，你在成长的过程中有没有碰到过这样的好老师？
生：在我上四年级的时候，我感觉自己十分的孤单，在班上没有朋友，是季老师帮助了我，和我谈心，让同学们帮助我。我想如果没有他我肯定还是一个非常自卑、胆小的小姑娘。
师：老师相信你会更棒的！……
创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交流。首先，要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际，要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。其次，要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都要消失。所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
“文之思也，其神远矣。”爱因斯坦骑在一条光上，去追赶另一条光，借助充满激情的热爱，爱因斯坦探索到了宇宙的真理。我们是否也可以插上想象的翅膀，骑在激情的光上，在教学艺术的茫茫天宇里遨游，去追寻那深远的意境，去探寻那情感教学光辉的艺术顶峰，叩开高年级口语交际教学的情感之门。 责任编辑丁洪刚
一、恰当选题，激活情感
片断一：
（播放歌曲《我爱米兰》带学生进教室。）
师：同学们，你还想听一听刚才那段熟悉的旋律吗？
生：想。
师：优美的旋律结束，从这一盆不争春不斗艳的米兰中，我们体会到了老师与学生之间的情谊，那么今天我们就来说一说师生情，好吗？
师：在你们的心目中，什么样的老师是好老师？谁愿意在黑板上写下自己心目中的好老师？ （生写：上课风趣 和蔼可亲知识渊博……）
师：你们太可爱了，其实你们对老师要求的标准不是很高，今天就让我也试着做一做，下课你们再给我评论，好吗？
进入高年级后，在发展学生以听说能力为重要目标之一的语文课上，我们不难看出，许多学生的嘴巴越来越紧，为此，从兴趣、情感激活入手，就显得尤为重要。首先，在选材上，就必须要找出能与学生产生共鸣，并有所表达的题材。比如选取和学生生活联系最紧密的师生情作为话题，让学生在课堂上，说说身边的老师，说说与老师发生的让学生最感动的事情。我发现当学生的情感纽带被带动以后，就会打开话匣，畅所欲言。其次，因为说的是自己的亲身经历，让感情得以迁移，让学生更为之感动。情感是是学生乐学、爱学、巧学的内在动力，人的情感在一定的条件下可以感染别人，发生同样的或与之相联系的情感，这样为课堂的教学打好了心理基石。
二、课内互动，调动情感
片断二：
师：你看，你们热火朝天地说着，我想换一种方式，用采访的方式说说这些感人的事情。我现在就是一位记者，谁愿意接受采访？
师：在我们两个人对话的时候，同学们要注意什么？一听，听我们的语言；二看，看我们的表情。一会儿，给我们俩人做一个评价。
师：你好！我是中央电视台实话实说的一名实习记者，今天，我想就师生情这个问题来采访您，可以吗？
生：好！
师：请问，你叫什么名字，在哪里就读？
生：我叫xxx，在xx小学x(x)班读书。
师：那我想问你几个问题，你心目中的好老师是什么样子的？
生：我心目中的好老师是能够给我们带来更多知识的，而且是非常和蔼的。
师：好，你说得不错。那么，在你成长过程中有没有遇到过这样的好老师呢？
生：有。那是我上四年级的时候，我们的袁老师是一位知识非常渊博的老师，在他的语文课上，我们可以听到很多书本以外的知识，同学们都非常喜欢他。
师：我想再问问你，老师表扬过你吗？
生：有啊，而且很多次。......
在口语交际课的设计中，只有针对不同内容，精心选择灵活的教学方法，才会使学生永远具有积极的参与状态。在这一节课中，为了让学生能够更好地表达出自己所思所想，整课都是用采访的形式贯穿，使学生在师生互动，生生互动中培养了交际能力。同样，情感总是在一定的情境中产生的，因此安排在适当的场合，就会让学生产生某种感受。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”只有当情感的涓涓细流滋润着学生稚嫩的心田时，我们的教育才算真正的开始。否则，无论什么圆熟的技巧，什么高超的教法，哪怕你口若悬河，舌灿莲花，也不能使孩子走进你的课堂。
三、营造氛围，放飞情感
片断三：
师：同学们说了你们心目中的好老师，那我现在想问一问，你在成长的过程中有没有碰到过这样的好老师？
生：在我上四年级的时候，我感觉自己十分的孤单，在班上没有朋友，是季老师帮助了我，和我谈心，让同学们帮助我。我想如果没有他我肯定还是一个非常自卑、胆小的小姑娘。
师：老师相信你会更棒的！……
创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交流。首先，要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际，要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。其次，要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都要消失。所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
“文之思也，其神远矣。”爱因斯坦骑在一条光上，去追赶另一条光，借助充满激情的热爱，爱因斯坦探索到了宇宙的真理。我们是否也可以插上想象的翅膀，骑在激情的光上，在教学艺术的茫茫天宇里遨游，去追寻那深远的意境，去探寻那情感教学光辉的艺术顶峰，叩开高年级口语交际教学的情感之门。 责任编辑丁洪刚