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【摘 要】传统的美术教学强调的是老师主体地位，着重于老师口传与身教，现场感尤其重要，学生要完全领会与学会老师所教的内容，不是一朝一夕的事，而且美术课程具有一定的连贯性，一旦脱节就会无从着手，并且一节课学生众多，不可能一对一单独、重复指导某个学生，除了与老师所教的方法、时间、内容等有关外，还与学生自身的悟性有关。因此，即使是同一个老师，同一班的学生，同一时间接受知识培训，但是在学习效果上仍然会造成不同程度的差距。但多媒体技术有声有色、画面感强烈，可以很好的打破以老师为主导的教学局限，而且不受时间与空间的限制，学生可以通过反复观摩，用心模仿，以此来提高学习效果。
【关键词】多媒体;激发;潜能;创设情境
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
引言
在美术教学中，多媒体教学不但刺激了学生的视觉、听觉、而且还激发出了学生学习美术的兴趣，为学生理解美术知识、表现美、创造美提供了无限的资源。
1 更能突出学生的主体地位
新课改标准的理念之一就是以生为本，将课堂主动权还给学生，突出学生的主体地位，多媒体技术的应用能很好的落实这一理念。传统的教学方法多是以教师为主导，通过老师在讲台讲解灌输，学生在台下被动的接受，而且美术课容易受场地与环境的制约，无法全面的体现教学的直观形象，再由于美术教学的技法往往需要重复多次的讲解与面授才能达到相应的效果。长此以往，学生不免觉得单调、枯燥、乏味，某些时候还因为某些高难度的动作无法理解，无法完成而感到沮丧与挫败，甚至产生厌倦心理，如此，便极容易形成恶性循环，学的学不好，教的更加没动力。而多媒体由于其更新快、信息量大、色彩丰富、动态画面常新、能有效吸引学生的注意力，有效地增强美术教学的魅力，营造出轻松快乐的课堂氛围。并且多媒体技术可以将美术教学过程进行有效拆解，使抽象的描述更加具体化，更利于学生加深理解，激发其深层意愿，变被动为主动，彻底扭转课堂局面，形成良好的师生互动关系，能使美术教学变为教师愿教、学生愿学的一门学科，而不是带着任务式的被动去学。
2 多媒体教学有助于上好美术欣赏课
小学美术教材也在不断的进行改编，新教材对欣赏课做了大量的安排，不仅在每一册的扉页有大图欣赏，还在它的右上角做了小图欣赏。在以往的欣赏课当中，这样的课主要以老师的讲解为主。老师滔滔不绝的讲，学生昏昏欲睡的听，导致老师和学生对欣赏课都没有兴趣。有了多媒体教学，欣赏课立刻就焕发出了他的生命力。比如：在教学四年级下册《鸢尾花》这一课中，（1）利用多媒体出示鸢尾花，给学生一个视觉上的冲击，导人新课。（2）让学生先观察画面的内容，初步感受作品的美感。（3）利用多媒体展示梵高的自画像作品，介绍梵高，激发起学生对学习的兴趣。（4）利用多媒体放大鸢尾花，让学生谈谈自己看到作品后的感受，在色彩上有什么特别的冲击力？（5）利用多媒体放大课件鸢尾花作品，开始针对学生的回答进行补充与介绍。左边的白花与左方的浅蓝色的花相呼应，中间的绿叶将聚散得意的花朵上下分开，起到了一个稳定画面的效果，又使兰花富有动感;在和谐的兰花间点缀着黄色，又在绿叶下方安排着红褐色，使画面的色彩对比更加的明亮，富有韵律般的视觉美感。画家细心安排花朵的位置是为了引起观者的视线，使整个画面充满律动及和谐之感。（6）利用多媒体向学生介绍梵高的其他作品《星月夜》、《向日葵》、《阿尔的吊桥》。整堂课利用多媒体使学生从感性认识上升到理性分析，提高了学生对美术作品的欣赏水平和对梵高的认识。
3 多媒体教学有助于激發学生的创作潜能
朱永新先生在《新教育之梦》一书中提到，“理想的美育应该是一种创造美育，应该注重在美育的过程中培养学生的想象能力和创造能力，激发创作的冲动与欲望，享受创作的快乐”。多媒体教学应用于小学美术课堂，他打破了传统的、单一的教学方式，它通过丰富的教学资源使学生欣赏到了传统美术教学方式无法看到的图片以及视频，丰富了教学内容、拓展了课外知识，丰富了学生的视野，提高了学生的审美能力，培养了学生的审美素养。使不同基础，不同水平的学生，在美术课上都得到了不同的发展。也进一步深层次的激发了学生的探究意识和创作欲望，提高了学生美术方面的综合能力。比如，在教学二年级《小画框》这一课时，我一开始便运用“画框小故事”配制作画框的视频，激发学生对画框的兴趣;接着让学生先说后画自己以前印象当中的画框;再出示课本中小朋友用手工制作成的独特的小画框;让学生发现两者的不同之处，然后再鼓励学生发挥自己的想象力和创造力进行改造和创新，制作出一个独一无二的小画框。下一节美术课让学生将自己制作的小画框挂于黑板前面介绍自己的作品。这个时候我们就会发现学生，他会不局限于课堂展示出画框的制作方法，他还会运用铁丝，橡皮泥，剪纸，线团，等制作出的不同形状和颜色的小画框。我们教师在学生展示作品、介绍作品时再给予及时恰当的评价与鼓励，就大大的激发了学生的创新能力。这就更加符合了新的美术教育理念，我们小学美术教学的终极目标不是为了培养专业的美术人才，而是让学生学会欣赏美，能运用美术知识去美化我们的生活，创造美。
结束语
综上所述，随着信息化时代的全面来临，”互联网 +”已经极大的改变了学生的思维和学习习惯，多媒体技术作为一种新兴技术，其丰富而便捷的表现形式和特征，非常契合当前学生的的现状，在在充分尊重个体，提倡个性化的新时代，多媒体技术在学术教学中的应用具有无限可能。通过结合新时期下学生的思维特点，将多媒体技术与美术教育相融合，为学生提供全新的思考视角，培育学生的美术兴趣，提高学生的审美能力，引导学生探索当代艺术的整体风貌，感受美术艺术独一无二的魅力，更有利于培养学生的审美情趣和发现美，表达美以及创造美的能力，切实提高学生在艺术方面的认知和综合素养，形成学生基本的美术素养和美术学习能力，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张咏梅 . 机遇与挑战——浅谈中职院校”互联网 +”形势下的多媒体美术教学与新挑战 [J]. 天天爱科学（教育前沿）.2019（04）：0022-0022.
[2]杨秀香.基于高效课堂构建的小学美术教学策略探讨[J].中国教师，2019（S2）：46.
（作者单位：山东省新泰市汶南实验学校）
【关键词】多媒体;激发;潜能;创设情境
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
引言
在美术教学中，多媒体教学不但刺激了学生的视觉、听觉、而且还激发出了学生学习美术的兴趣，为学生理解美术知识、表现美、创造美提供了无限的资源。
1 更能突出学生的主体地位
新课改标准的理念之一就是以生为本，将课堂主动权还给学生，突出学生的主体地位，多媒体技术的应用能很好的落实这一理念。传统的教学方法多是以教师为主导，通过老师在讲台讲解灌输，学生在台下被动的接受，而且美术课容易受场地与环境的制约，无法全面的体现教学的直观形象，再由于美术教学的技法往往需要重复多次的讲解与面授才能达到相应的效果。长此以往，学生不免觉得单调、枯燥、乏味，某些时候还因为某些高难度的动作无法理解，无法完成而感到沮丧与挫败，甚至产生厌倦心理，如此，便极容易形成恶性循环，学的学不好，教的更加没动力。而多媒体由于其更新快、信息量大、色彩丰富、动态画面常新、能有效吸引学生的注意力，有效地增强美术教学的魅力，营造出轻松快乐的课堂氛围。并且多媒体技术可以将美术教学过程进行有效拆解，使抽象的描述更加具体化，更利于学生加深理解，激发其深层意愿，变被动为主动，彻底扭转课堂局面，形成良好的师生互动关系，能使美术教学变为教师愿教、学生愿学的一门学科，而不是带着任务式的被动去学。
2 多媒体教学有助于上好美术欣赏课
小学美术教材也在不断的进行改编，新教材对欣赏课做了大量的安排，不仅在每一册的扉页有大图欣赏，还在它的右上角做了小图欣赏。在以往的欣赏课当中，这样的课主要以老师的讲解为主。老师滔滔不绝的讲，学生昏昏欲睡的听，导致老师和学生对欣赏课都没有兴趣。有了多媒体教学，欣赏课立刻就焕发出了他的生命力。比如：在教学四年级下册《鸢尾花》这一课中，（1）利用多媒体出示鸢尾花，给学生一个视觉上的冲击，导人新课。（2）让学生先观察画面的内容，初步感受作品的美感。（3）利用多媒体展示梵高的自画像作品，介绍梵高，激发起学生对学习的兴趣。（4）利用多媒体放大鸢尾花，让学生谈谈自己看到作品后的感受，在色彩上有什么特别的冲击力？（5）利用多媒体放大课件鸢尾花作品，开始针对学生的回答进行补充与介绍。左边的白花与左方的浅蓝色的花相呼应，中间的绿叶将聚散得意的花朵上下分开，起到了一个稳定画面的效果，又使兰花富有动感;在和谐的兰花间点缀着黄色，又在绿叶下方安排着红褐色，使画面的色彩对比更加的明亮，富有韵律般的视觉美感。画家细心安排花朵的位置是为了引起观者的视线，使整个画面充满律动及和谐之感。（6）利用多媒体向学生介绍梵高的其他作品《星月夜》、《向日葵》、《阿尔的吊桥》。整堂课利用多媒体使学生从感性认识上升到理性分析，提高了学生对美术作品的欣赏水平和对梵高的认识。
3 多媒体教学有助于激發学生的创作潜能
朱永新先生在《新教育之梦》一书中提到，“理想的美育应该是一种创造美育，应该注重在美育的过程中培养学生的想象能力和创造能力，激发创作的冲动与欲望，享受创作的快乐”。多媒体教学应用于小学美术课堂，他打破了传统的、单一的教学方式，它通过丰富的教学资源使学生欣赏到了传统美术教学方式无法看到的图片以及视频，丰富了教学内容、拓展了课外知识，丰富了学生的视野，提高了学生的审美能力，培养了学生的审美素养。使不同基础，不同水平的学生，在美术课上都得到了不同的发展。也进一步深层次的激发了学生的探究意识和创作欲望，提高了学生美术方面的综合能力。比如，在教学二年级《小画框》这一课时，我一开始便运用“画框小故事”配制作画框的视频，激发学生对画框的兴趣;接着让学生先说后画自己以前印象当中的画框;再出示课本中小朋友用手工制作成的独特的小画框;让学生发现两者的不同之处，然后再鼓励学生发挥自己的想象力和创造力进行改造和创新，制作出一个独一无二的小画框。下一节美术课让学生将自己制作的小画框挂于黑板前面介绍自己的作品。这个时候我们就会发现学生，他会不局限于课堂展示出画框的制作方法，他还会运用铁丝，橡皮泥，剪纸，线团，等制作出的不同形状和颜色的小画框。我们教师在学生展示作品、介绍作品时再给予及时恰当的评价与鼓励，就大大的激发了学生的创新能力。这就更加符合了新的美术教育理念，我们小学美术教学的终极目标不是为了培养专业的美术人才，而是让学生学会欣赏美，能运用美术知识去美化我们的生活，创造美。
结束语
综上所述，随着信息化时代的全面来临，”互联网 +”已经极大的改变了学生的思维和学习习惯，多媒体技术作为一种新兴技术，其丰富而便捷的表现形式和特征，非常契合当前学生的的现状，在在充分尊重个体，提倡个性化的新时代，多媒体技术在学术教学中的应用具有无限可能。通过结合新时期下学生的思维特点，将多媒体技术与美术教育相融合，为学生提供全新的思考视角，培育学生的美术兴趣，提高学生的审美能力，引导学生探索当代艺术的整体风貌，感受美术艺术独一无二的魅力，更有利于培养学生的审美情趣和发现美，表达美以及创造美的能力，切实提高学生在艺术方面的认知和综合素养，形成学生基本的美术素养和美术学习能力，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张咏梅 . 机遇与挑战——浅谈中职院校”互联网 +”形势下的多媒体美术教学与新挑战 [J]. 天天爱科学（教育前沿）.2019（04）：0022-0022.
[2]杨秀香.基于高效课堂构建的小学美术教学策略探讨[J].中国教师，2019（S2）：46.
（作者单位：山东省新泰市汶南实验学校）