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初中思想品德课是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育的社会主义性质的标志。回顾近几年思想品德课的教学实践，我终于悟出一个真理：唯有改革，才能永葆思想品德课教学的生命力。作为一名从事基础教育工作的思想品德课教师，我结合教学实际，积极尝试新课程改革，在激发学生思维，确立学生主体地位，培养创新能力，实施多媒体教学，开展教师、文本、学生三维互动方面做了许多有益探索和尝试，获得不小的教益，更增强了实施新课改的信心和动力。
一、激发兴趣，激活思维
1.以情激趣。“亲其师则信其道”，课堂上建立民主、平等、相互尊重的师生关系，重视师生之间的情感交流，有利于激发学生学习兴趣，激活学生思维。如：在探讨《公民的人身权利》中的“通信自由和通讯秘密不受侵犯”时，问“大家有没有碰到过教师和学生家长，截留、拆看学生或子女的信件？大多数同学说碰到过。我说我小时侯也碰到过，并把自己当时的反应讲给同学们听，建议学生与父母老师多沟通、多交流、多谈心，实在不行再拿起法律武器维护自己的合法权益，大多数同学露出信任的目光，学习的主动性也大大提高，讨论的气氛异常热烈。
2.以疑激趣。“学起于思，思源于疑。”中学生一个重要的心理特征就是好奇心强，喜欢打破沙锅问到底。据此可以设疑激发学生学习的主动性。如：在讲《竞争合作求双赢》中的“忌妒”时，我问“忌妒有什么好作用？”一石激起千层浪，学生的兴趣和发言的欲望一下子调动起来了。
二、树立学生主体意识，培养学生创新能力
“国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂”，思想政治课教师教学中要坚持启发性原则，注意启发学生勇于思考问题，以多种形式激发学生的求知欲，给学生以充分表达自己见解的机会（如小组合作探究），调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习、独立思考能力和道德辨析能力。正如爱迪生时常鼓励他的弟子们一样，对于学习、工作要精益求精，认为还一定有更好的办法，要他们去找出来，以便做得更好些，这就是启发性创造思维的作用。我们所面对的教育对象是祖国的未来，是21世纪建设祖国的栋梁。“国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂。”这已经成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造能力的人才，作为新时代的教师我们必须不断的强化创新意识。课堂教学中要注意提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为，把传授知识同陶冶情操、提高觉悟结合起来，不断增强学生的社会责任感，就一定能有效激发学生的创造精神、创造能力。
为此，我们要改革现有的教学模式，创建学生主体、创新教育的新的教学思维模式。课前要深入学生实际，听取学生心声，了解学生不知道什么，想知道什么，哪些内容不该讲，哪些内容该多讲，哪些内容需要补充更深、更广的资料，哪些内容需要老师自己指导学生去研究分析等等，做到一切从实际出发，具体问题具体分析。这样才能真正做到以学生为主体，教师为主导，使整个课堂充满积极创新的氛围，以激发学生向上进取的精神和创造力。教师要大胆地用创新模式、思维、手段积极探索思想政治课实施素质教育的新思路。富于创造性的教师他们提出的问题往往在书本里找不到现成的答案，需要学生对已有经验重新思考加工制作，获得具有新生性的内容，解决一个新问题，从而培养了学生的创造能力、创造品格。
三、深入开展多媒体教学
为改变讲课枯燥无味，学生被动接受知识的局面，我尝试探索把多媒体教学方式引入思想品德课课堂教学，充分依托学校多媒体室展示教学课件的优势，利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野，利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等。形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，激发学生学习主动性，激活了学生思维，拓展了知识面。
四、积极开展教师、文本、学生三维互动
新课程的改革，教学方式应凸现学生的主体作用，激发学生的思维。思想品德课新课改中我深刻反思了自己过去的课堂教学，以往那种传统的教学方法，学生只能被动接受知识，学生的思维的火花何谈迸发？如课前精心梳理知识点，课上让学生划出答案课后背诵，虽然用心良苦灌输给学生，但学生学习兴趣不高，更谈不上创新思维的培养。
在教学中，我积极倡导小组合作学习，有时还得上网查阅资料等，和学生们一块探究问题的答案。我们班有60多名学生，上课时我彻底摒弃了过去那种教师“一对几十”的面对面授课方式，而是将学生分作六个小组，每组十多人。上课时教室里出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是十多个学生聚集在一起的學习小组。我以为，在新课程的实施中，教师必须要由过去的“教师中心、居高临下”，变为以“学生为本”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。
奋进无坦途，课改也不是一帆风顺的，更不是一朝一夕就能完成的。只要我们精心挖掘课程资源，积极开展多媒体教学，真正做到以学生为主体，致力于学生创新思维和创造能力培养，定会受到学生欢迎，在课改的道路上走稳，走好，走得更远！
一、激发兴趣，激活思维
1.以情激趣。“亲其师则信其道”，课堂上建立民主、平等、相互尊重的师生关系，重视师生之间的情感交流，有利于激发学生学习兴趣，激活学生思维。如：在探讨《公民的人身权利》中的“通信自由和通讯秘密不受侵犯”时，问“大家有没有碰到过教师和学生家长，截留、拆看学生或子女的信件？大多数同学说碰到过。我说我小时侯也碰到过，并把自己当时的反应讲给同学们听，建议学生与父母老师多沟通、多交流、多谈心，实在不行再拿起法律武器维护自己的合法权益，大多数同学露出信任的目光，学习的主动性也大大提高，讨论的气氛异常热烈。
2.以疑激趣。“学起于思，思源于疑。”中学生一个重要的心理特征就是好奇心强，喜欢打破沙锅问到底。据此可以设疑激发学生学习的主动性。如：在讲《竞争合作求双赢》中的“忌妒”时，我问“忌妒有什么好作用？”一石激起千层浪，学生的兴趣和发言的欲望一下子调动起来了。
二、树立学生主体意识，培养学生创新能力
“国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂”，思想政治课教师教学中要坚持启发性原则，注意启发学生勇于思考问题，以多种形式激发学生的求知欲，给学生以充分表达自己见解的机会（如小组合作探究），调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习、独立思考能力和道德辨析能力。正如爱迪生时常鼓励他的弟子们一样，对于学习、工作要精益求精，认为还一定有更好的办法，要他们去找出来，以便做得更好些，这就是启发性创造思维的作用。我们所面对的教育对象是祖国的未来，是21世纪建设祖国的栋梁。“国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂。”这已经成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造能力的人才，作为新时代的教师我们必须不断的强化创新意识。课堂教学中要注意提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为，把传授知识同陶冶情操、提高觉悟结合起来，不断增强学生的社会责任感，就一定能有效激发学生的创造精神、创造能力。
为此，我们要改革现有的教学模式，创建学生主体、创新教育的新的教学思维模式。课前要深入学生实际，听取学生心声，了解学生不知道什么，想知道什么，哪些内容不该讲，哪些内容该多讲，哪些内容需要补充更深、更广的资料，哪些内容需要老师自己指导学生去研究分析等等，做到一切从实际出发，具体问题具体分析。这样才能真正做到以学生为主体，教师为主导，使整个课堂充满积极创新的氛围，以激发学生向上进取的精神和创造力。教师要大胆地用创新模式、思维、手段积极探索思想政治课实施素质教育的新思路。富于创造性的教师他们提出的问题往往在书本里找不到现成的答案，需要学生对已有经验重新思考加工制作，获得具有新生性的内容，解决一个新问题，从而培养了学生的创造能力、创造品格。
三、深入开展多媒体教学
为改变讲课枯燥无味，学生被动接受知识的局面，我尝试探索把多媒体教学方式引入思想品德课课堂教学，充分依托学校多媒体室展示教学课件的优势，利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野，利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等。形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，激发学生学习主动性，激活了学生思维，拓展了知识面。
四、积极开展教师、文本、学生三维互动
新课程的改革，教学方式应凸现学生的主体作用，激发学生的思维。思想品德课新课改中我深刻反思了自己过去的课堂教学，以往那种传统的教学方法，学生只能被动接受知识，学生的思维的火花何谈迸发？如课前精心梳理知识点，课上让学生划出答案课后背诵，虽然用心良苦灌输给学生，但学生学习兴趣不高，更谈不上创新思维的培养。
在教学中，我积极倡导小组合作学习，有时还得上网查阅资料等，和学生们一块探究问题的答案。我们班有60多名学生，上课时我彻底摒弃了过去那种教师“一对几十”的面对面授课方式，而是将学生分作六个小组，每组十多人。上课时教室里出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是十多个学生聚集在一起的學习小组。我以为，在新课程的实施中，教师必须要由过去的“教师中心、居高临下”，变为以“学生为本”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。
奋进无坦途，课改也不是一帆风顺的，更不是一朝一夕就能完成的。只要我们精心挖掘课程资源，积极开展多媒体教学，真正做到以学生为主体，致力于学生创新思维和创造能力培养，定会受到学生欢迎，在课改的道路上走稳，走好，走得更远！