信息技术以其独具特色的直观性、时空性给语文课堂教学带来了一次新的革命。2011年版的语文课程标准要求，语文教学要灵活运用多种教学策略和现代教育技术。所以，在语文课堂教学中，如何让信息技术更好地提高语文课堂教学的效率是我们每一位语文教师要思考的问题。下面，我结合自己的实践来谈谈如何在语文课堂教学中整合信息技术。
　　一、再现场景，引起共鸣
　　编入小学语文教材的课文，有一部分离学生的生活比较远，学生没有生活经验与知识储备作为学习基础，很难产生共鸣。这时，我们可以运用信息技术再现当时的场景，通过感官刺激，让学生融入场景当中，与多媒体中的人和事产生共鸣，使学生主动学习。
　　比如，在教学苏教版六年级下册《卢沟桥烽火》一课时，由于学生对日本侵略中国的事实不太清楚，所以这一篇课文如果用普通的教学方法很难让学生认清日军的罪行，也不可能使学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为产生崇敬之情。所以，在教学一开始，我利用多媒体给学生播放了日本侵略中国的一些视频，学生看了日本军队在中国烧杀抢掠的罪行后，个个义愤填膺。这样，我就顺利地把学生带入了课文所展现的情节中。再比如，在教学《三亚落日》时，虽然学生对太阳西下的情景非常熟悉，但是很少有学生能仔细观察落日的情景，他们认为太阳落山没什么稀奇的，课文中的描写太假了，不真实，都是作者瞎写的。这时，我用信息技术把三亚落日的过程展示在了学生面前，在播放的同时，再配音解说，把课文中的文字用画面表现出来，让学生融入其中。学生这才真正体会到落日的美丽，对课文对落日贴切的描写产生敬佩之情，产生学习的冲动。
　　二、化曲为直，轻松理解
　　信息技术具有交互性，在语文课堂的教学过程中可以化曲为直，让学生通过独立思考或小组讨论轻松解决一些问题。信息技术可以把语文教材中的一些抽象知识变得直观形象，帮助学生扫除学习中的障碍，使语文教学更轻松简单，让教师脱离过去的枯燥的讲解与演示。
　　例如，在教学苏教版小学语文五年级上册的《滴水穿石的启示》时，学生对一个小小的水滴能穿透一块石头的事根本不相信，因为在平时的生活中，他们根本没有见过这种情况。所以，学习这篇课文时，我通过动画来演示水滴慢慢把石头穿通的过程，并从互联网上搜集一些水滴穿石的图片来加深学生对这一现象的理解，然后通过信息技术来向学生讲解这一物理现象产生的原理。这样，学生就会在信息技术的辅助下理解做任何事情都要目标专一而不能三心二意，要持之以恒而不能半途而废的道理。通过直观演示就可以让学生轻松地理解一个很难讲清的物理问题。这种化曲为直的策略在小学语文教学中是经常用到的。比如，《天火之谜》、《跟踪台风的卫星》、《水上飞机》等课文，介绍的都是一些科技前沿方面的知识，由于学生对这些科学知识不太了解，所以教师教学时会有一定的难度，而这时，如果多运用信息技术手段来化曲为直，变复杂为简单，这些难以理解的科普知识就可以被我们凭借现代教学技术轻易化解。
　　三、拓宽视野，丰富知识
　　语文是一门知识面非常广的学科，它所包含的知识有天文的，有历史的，有科技的，有人文的，如果仅凭一本教材很难丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养。而信息技术就给我们拓宽学生的视野带来了帮助。它可以给学生提供丰富的语文学习资源，可以扩大语文课堂教学的容量，让学生快速地掌握各方面的知识。同时，它还可以弥补课堂教学中的缺陷，让学生更有效地学习语文。
　　比如，在教学苏教版小学语文四年级上册的《维生素C的故事》时，我让学生上网查阅有关维生素C的知识，如维生素C对人体还有哪些作用，哪些水果和蔬菜富含维生素C等。这样，学生就对这篇课文从单一的字词句段的理解上升到对科学知识的探究，提高了科学素养。
　　四、直观指导，夯实基础
　　在平时的语文教学中，对学生的学习，我们往往很难针对当时的情况进行指导。对学生的共性问题，我们也不好一个个指导，而这时，我们就可以通过信息技术来实现。比如，对学生作业中的错误，我们可以利用实物投影把错误作业直接展示出来让学生讨论订正。这样的方法更能调动学生的积极性。再比如，在指导学生朗读课文时，教师可以把学生的朗读录下来，然后播放给学生听，帮助学生反复比较，反复练习。经过多次练习之后，学生的朗读能力一定会有所提升。
　　语文课堂对信息技术的整合，是技术与人文的整合，给小学语文教学带来了一股春风。只要我们在语文教学中边实践边思考，信息技术一定能使语文教学得到优化。
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