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【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0087-01
小学外语教学要开发学生的智力，培养他们的兴趣，并培养学生在实际生活中的运用能力。但毕竟每天一节课40分钟的时间太有限了，而且学生缺乏英语会话的环境。因此，布置一些有意义的课外作业和活动，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，在活动中汲取新的知识，就显得尤为重要。
学生的学习兴趣不是先天就有的，要靠教师精心设计的教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣、提高素质的关键。但课堂的40分钟毕竟是太有限了，如果老师能设计形式多变的课外作业，布置一些精彩有趣的课外活动，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，在活动中汲取新的知识，这样不仅可以让学生巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此来激发学生的学习兴趣，培养主动学习意识。
一、收集、摘抄身边英语，培养主动学习意识
在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语就出现在我们的周围，稍加留意，便可发现随处可见的英语商标、中英文广告、标牌。我让学生随时留意，布置他们自己去收集、摘抄，小学生好奇性很浓，积极性也很高，他们很快就能在各处收集。诸如电视机上的“Made in China（中国制造）”，“White Cat（白猫洗洁精）”，“CCTV （中央电视台）”，在电影院发现“Exit（出口）”，“Entrance（入口）”，办公楼前的“Office hours（辦公时间）”，包装箱上的“This side up（该面朝上）”等等，学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。通过这一次作业，学生们为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而欣喜。他们觉得自己很棒，有一种成就感，而成功的情绪是学习的最好的心理准备，苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。
二、布置创造性任务，开发创新思维
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，他们总是能从创造性设计中找到乐趣和自信。如果经常让他们编辑班级英语壁报和各种英语小报，编写看图故事，动手画图片，学生在制作过程中，充分发挥积极性，他们会想方设法查资料，上网操作，设计策划，各显神通。我们还可以利用业余时间让学生表演课本剧，诸如<The Snow White & Seven Little Dwarves>，<Who is faster， the Bear or the Tortoise>，<The tiger and the wolf>等等，一个个活生生的童话剧让学生用英语搬上了舞台，那份成功的喜悦让学生赞叹不已。每个学生都渴望被老师得到认可，这样做也就帮助学生建立了自我意象，让学生形成勇于实践，不怕犯错、充满自信的积极情绪。所以我们所做的既可培养学生的创新思维和独立思考能力，又锻炼了综合应用能力。
三、设计实用性作业，学以致用
语言具有交际性，使学生掌握交际初步运用语言的能力是小学英语教学的目的之一。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来，才能使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想、进行交际的能力。因此这就要求老师能引导学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。比如把学会的英语歌唱给父母听，或和父母展开一些简单的对话，每次情况都记录下来作为家庭作业。也可以在学生之间开展，培养他们的合作精神。也可以把他们分成一定的小组，每个小组根据所学内容，自定一个主题，然后编一段对话，促进他们课外自觉操练所学内容。更可以鼓励他们在节假日游玩时，大胆和外国友人交谈，在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习的劲头。
四、设计粘贴标记类作业 ，加强写的练习
课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我布置他们为这些物品贴标签，如：bed， table， pencil？鄄box， desk， light等等。为了达到美观，学生用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词，也可提高写的水平。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣。”“兴趣是最好的老师。”形式多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，有时学生还想出他们更喜欢、更新颖的作业形式。由于这些课外作业适合小学生生理、心理特点，又是采取学生喜欢的形式，还给了他们自由发挥的空间，自我创新的机会，所以学生完成作业轻松，质量也高，学习兴趣也越来越浓。
小学外语教学要开发学生的智力，培养他们的兴趣，并培养学生在实际生活中的运用能力。但毕竟每天一节课40分钟的时间太有限了，而且学生缺乏英语会话的环境。因此，布置一些有意义的课外作业和活动，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，在活动中汲取新的知识，就显得尤为重要。
学生的学习兴趣不是先天就有的，要靠教师精心设计的教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣、提高素质的关键。但课堂的40分钟毕竟是太有限了，如果老师能设计形式多变的课外作业，布置一些精彩有趣的课外活动，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，在活动中汲取新的知识，这样不仅可以让学生巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此来激发学生的学习兴趣，培养主动学习意识。
一、收集、摘抄身边英语，培养主动学习意识
在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语就出现在我们的周围，稍加留意，便可发现随处可见的英语商标、中英文广告、标牌。我让学生随时留意，布置他们自己去收集、摘抄，小学生好奇性很浓，积极性也很高，他们很快就能在各处收集。诸如电视机上的“Made in China（中国制造）”，“White Cat（白猫洗洁精）”，“CCTV （中央电视台）”，在电影院发现“Exit（出口）”，“Entrance（入口）”，办公楼前的“Office hours（辦公时间）”，包装箱上的“This side up（该面朝上）”等等，学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。通过这一次作业，学生们为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而欣喜。他们觉得自己很棒，有一种成就感，而成功的情绪是学习的最好的心理准备，苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。
二、布置创造性任务，开发创新思维
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，他们总是能从创造性设计中找到乐趣和自信。如果经常让他们编辑班级英语壁报和各种英语小报，编写看图故事，动手画图片，学生在制作过程中，充分发挥积极性，他们会想方设法查资料，上网操作，设计策划，各显神通。我们还可以利用业余时间让学生表演课本剧，诸如<The Snow White & Seven Little Dwarves>，<Who is faster， the Bear or the Tortoise>，<The tiger and the wolf>等等，一个个活生生的童话剧让学生用英语搬上了舞台，那份成功的喜悦让学生赞叹不已。每个学生都渴望被老师得到认可，这样做也就帮助学生建立了自我意象，让学生形成勇于实践，不怕犯错、充满自信的积极情绪。所以我们所做的既可培养学生的创新思维和独立思考能力，又锻炼了综合应用能力。
三、设计实用性作业，学以致用
语言具有交际性，使学生掌握交际初步运用语言的能力是小学英语教学的目的之一。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来，才能使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想、进行交际的能力。因此这就要求老师能引导学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。比如把学会的英语歌唱给父母听，或和父母展开一些简单的对话，每次情况都记录下来作为家庭作业。也可以在学生之间开展，培养他们的合作精神。也可以把他们分成一定的小组，每个小组根据所学内容，自定一个主题，然后编一段对话，促进他们课外自觉操练所学内容。更可以鼓励他们在节假日游玩时，大胆和外国友人交谈，在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习的劲头。
四、设计粘贴标记类作业 ，加强写的练习
课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我布置他们为这些物品贴标签，如：bed， table， pencil？鄄box， desk， light等等。为了达到美观，学生用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词，也可提高写的水平。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣。”“兴趣是最好的老师。”形式多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，有时学生还想出他们更喜欢、更新颖的作业形式。由于这些课外作业适合小学生生理、心理特点，又是采取学生喜欢的形式，还给了他们自由发挥的空间，自我创新的机会，所以学生完成作业轻松，质量也高，学习兴趣也越来越浓。