计算机多媒体教学以其独特形式，在现代教学中已得到广泛应用。随着国家对职业教育的高度重视，职业学校的教学面临了新形式、新要求和新任务。将带有多功能的电教媒体技术引入职业学校的专业教学课堂，在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好的作用。在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。本人认为在职业学校各个专业的教学中也可以引入多媒体教学形式，从而在专业理论和实践教学方面也可优化教学过程，提高教学效率和质量。优化教学过程，必须先优化媒体设计。本人在教学过程中，对焊接专业的教学过程进行了研究和尝试，教学实践表明，在焊接专业教学过程中对电教媒体进行优化设计，更能优化焊接教学。在焊接专业教学中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢？下面浅谈几点本人的具体做法。
　　一、利用电教媒体辅助焊接专业教学，培养学生学习兴趣
　　多媒体的动态演示能够实现传统教学手段无法达到的动态效果，帮助学生在已有的感性认识的基础上，构建新知。动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。著名教育家乌申斯说过“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这句话对职业学校的教学显得更为重要和关键。兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明：学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其觀察细致、记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化成学生头脑中的认识结构，同时促进智能的发展和基本素质的形成。在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或样品都难以将焊接过程中的各种变化和现象展现给学生，因此也就难以激发起学生的学习兴趣。而焊接过程是一种非常复杂的物理和化学过程，它生动地反映了金属反应过程的千姿万态、变化莫测的微观世界。对于大部分从初中毕业进入职业学校学习的学生，对焊接技术几乎是一无所知。因此，在课堂上很难让学生对一些物理及化学反应过程有一个直观的认识。运用电教媒体虚拟现实技术，结合录像、高速摄像等影视技术可以生动地向学生展示整个焊接过程及其复杂的变化过程等。
　　如在讲授焊接原理这一课时，教师可以先播放一段影视片段熔滴的过渡过程给学生观看。通过这个影视片段，让学生犹如置身于焊接现场中，感受到铁水的流动，焊道的形成。而学生在观看的过程中，对这些变化和现象叹为观止，兴趣大增。这样创设教学情境，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。在此基础上，教师顺势引导学生探究焊接的本质及对焊接材料、焊接设备的认识，学生参与的积极性空前高涨，对教学内容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。
　　二、利用电教媒体辅助焊接教学，培养学生的观察能力
　　焊接技术是以实践操作为基础发展起来的一门学科，焊接操作在焊接技术中占有重要的地位。在传统的实践课教学中，通常是教师首先讲解本次实践的目的要求、材料用具、方法步骤等等。讲授完毕，学生才开始进行分组操作。其弊端是显而易见的，教师占用了大量课堂时间进行讲解，必然会使学生自己动手操作的时间大大减少，从而阻碍了学生观察能力、动手能力的发展。学生对实践现象的观察，往往带有强烈的好奇心，但是往往注意力不集中，观察目的不明确，分不清主次，往往出现看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己观察。特别在演示操作中，应教给学生看什么、怎么看的方法。只有目的明确、目标清楚，观察才能抓住重点，注意力才能集中到所要观察的对象，从而作出符合客观实际的判断。运用电教媒体信息技术进行教学，就可以解决实践教学中教师讲与学生做的矛盾。
　　三、利用电教媒体辅助焊接教学，培养学生的探究能力
　　探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前已被广大教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动。在此活动中，学生通过自主地参与获取知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。为此，我十分重视运用电教媒体正确评价学生“自主探索”的积极性，使学生从评价中获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学习的自信心，为下一步学习打下基础。为了解决金属材料中重、难点知识的学习，传统的焊接课堂教学方法是运用教具演示进行直观教学，如拿现成的钢材或焊条。但有些知识现象是十分抽象的，虽然教具的演示给学生形成真实感和立体感，但是还必须由教师用语言去描述，而运用电教媒体可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、规律的全过程再现于课堂，从而使学生获得丰富的、比较鲜明的、且稳定的直观表象，然后，教师用教具有序地进行演示，以实体再造事物变化的形成过程，启迪学生认识事物渐变过程和现象形成的原理等。
　　总之，利用电教媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。在教学过程中，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供了形象、直观、生动的表达工具，提高了课堂教学的效益。