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在实践中，我们深切地感受到现代技术是不可缺少的伙伴，它使得教师在深刻领会教材的基础上，可以超越教材，实现激情教育。它展示了知识的广阔空间，教会我们在现代课堂教学中如何进行，实现个性化教学。它利用自己的学科优势，以大量的图文、声音、影像生动地再现了过去的画面，利用认识过程“从生动的直观到抽象的思维”的特点，使学生从感性认识上升到理性认识，使抽象的道德认知能够生动地、主动地走进学生心灵，传承民族之魂。
我们相信，随着新课改的理念逐步深入我们的课堂中、溶入到我们的教学中、落实到我们的行为中，历史教学与信息技术的整合将会更加紧密。随着教室多媒体设备不断更新提高，为我们的教学提供更广阔的空间，使学生学习历史的兴趣更加浓厚，教学效果一定会不断提高。
一、多媒体技术在学科中的应用可以为学生的个性发展提供实践的空间
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”课堂中的现代建构意义下的辅助，就是在教师的指导下辅以的帮助、自主参与，具有高度的自主性、探索性的一种活动。教师要营造和谐、开放的氛围，有意识地帮助学生与网络建立联系，指导、参与讨论，实现由维持性向探究式转轨，这就意味着在教学中有更多的自由和主动。
如：在教学中，我注意营造氛围，让学生成为课堂的主人，培养他们的创新意识和实践能力。我经常让学生走上讲台，利用自己上网查阅的素材制成课件，讲出自己的感受。其中吝冉冉同学的《血肉筑长城》就留给了同学们深刻的反思。她在展示课件的同时，还节选了《南京大屠杀》影片中的四个片断，以强烈的视觉、听觉冲击震撼着每个学生的心灵。
我们在震惊之余，更真切地感受到学科整合的魅力，它让一个孩子在讲台上有了充分发挥才能的空间，能够体验成功的喜悦和创造性的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活思考的主动性和创造性。
二、多媒体技术在学科中的应用还可以为学科德育渗透提供广阔的空间
课堂是进行爱国主义和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个时期的民族精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大的创造力。
如在讲授八年级上册第12课《星星之火可以燎原》中，我把同学们带到微机室，分活动小组选择专题，追寻中国共产党独立领导武装革命开创农村革命根据地的经过，利用大量历史素材制成简单的幻灯片，通过多媒体进行播放，迅速实现了知识的选择汇集，展现了操作能力。在大量精美的图文、音像等资料的欣赏中，生动形象地了解了以毛泽东为代表的老一辈无产阶级革命家开创中国革命新局面的奋斗历程，使学生体会到先烈们不畏艰难、敢于献身、敢于创新的革命英雄主义精神，认识到中国革命的特殊历程，增强了热爱中国共产党的情感。
三、多媒体技术在历史学科中的应用可以为教师个性提供张扬的舞台。
多媒体技术在学科教学中发挥着越来越重要的作用。 教师可以利用网络的资源共享优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变了过去单纯使用教材、教参备课的老套路，实现了备课的创新。在课堂中教师可以根据构思，用多媒体技术辅助创设良好的情境，改变过去单纯的说教的特点，使某些抽象的、难以表现的过程得以实现，形象、生动、直观地展现，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多设想变为现实，形成自己的风格。在网络支持下的历史学科与多媒体可以较好地实现教师风格的个性化和教学的自主化，使思维的空间极大地扩展，使师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的余地得到无限延伸，让教师的个人风格得到尽情的发挥。
四、多媒体技术在历史学科中的应用可以为理论与实践的结合提供广阔的平台
《历史新课程标准》要求“结合历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源，这些资源包括文字资料、影视资料、文物、遗址遗迹等，可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得”。现代技术特别是多媒体与网络技术的应用，为我们提供了极为丰富的电子学习资源，只要掌握了一定的网络操作技能和资料检索能力，就可以通过各种网上搜索引擎，方便快捷地獲得自己所需要的资源。
如在带领学生到微机室上网时，我通常要求他们，利用D盘共享建立“资料市场”，调剂组内资料。每个小组在整理资料的时候，都会剔出大量无用的资料。如何使无用的资料得到再生利用，化废为宝是很有意义的。我让他们把小组无用的资料存入D盘，在“资料市场”进行交流，互通有无，实现了资料的再利用，也在重新选择中认识到合作的重要性，从而积极相互协作。
江泽民同志在北师大讲话中指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”历史新课程标准中也提出：“课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立起以学生为主体的观念，鼓励教师创造性地探索出新的途径，不断改进教学手段，组织丰富多彩的实践活动，为课堂营造一个兴趣盎然的良好环境，从而激发学生的学习兴趣。”因此作为教师必须掌握现代技术手段，积极进行创新，在实践中探索历史和现代教育信息技术的学科整合，开辟一片崭新的天地。
我们相信，随着新课改的理念逐步深入我们的课堂中、溶入到我们的教学中、落实到我们的行为中，历史教学与信息技术的整合将会更加紧密。随着教室多媒体设备不断更新提高，为我们的教学提供更广阔的空间，使学生学习历史的兴趣更加浓厚，教学效果一定会不断提高。
一、多媒体技术在学科中的应用可以为学生的个性发展提供实践的空间
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”课堂中的现代建构意义下的辅助，就是在教师的指导下辅以的帮助、自主参与，具有高度的自主性、探索性的一种活动。教师要营造和谐、开放的氛围，有意识地帮助学生与网络建立联系，指导、参与讨论，实现由维持性向探究式转轨，这就意味着在教学中有更多的自由和主动。
如：在教学中，我注意营造氛围，让学生成为课堂的主人，培养他们的创新意识和实践能力。我经常让学生走上讲台，利用自己上网查阅的素材制成课件，讲出自己的感受。其中吝冉冉同学的《血肉筑长城》就留给了同学们深刻的反思。她在展示课件的同时，还节选了《南京大屠杀》影片中的四个片断，以强烈的视觉、听觉冲击震撼着每个学生的心灵。
我们在震惊之余，更真切地感受到学科整合的魅力，它让一个孩子在讲台上有了充分发挥才能的空间，能够体验成功的喜悦和创造性的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活思考的主动性和创造性。
二、多媒体技术在学科中的应用还可以为学科德育渗透提供广阔的空间
课堂是进行爱国主义和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个时期的民族精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大的创造力。
如在讲授八年级上册第12课《星星之火可以燎原》中，我把同学们带到微机室，分活动小组选择专题，追寻中国共产党独立领导武装革命开创农村革命根据地的经过，利用大量历史素材制成简单的幻灯片，通过多媒体进行播放，迅速实现了知识的选择汇集，展现了操作能力。在大量精美的图文、音像等资料的欣赏中，生动形象地了解了以毛泽东为代表的老一辈无产阶级革命家开创中国革命新局面的奋斗历程，使学生体会到先烈们不畏艰难、敢于献身、敢于创新的革命英雄主义精神，认识到中国革命的特殊历程，增强了热爱中国共产党的情感。
三、多媒体技术在历史学科中的应用可以为教师个性提供张扬的舞台。
多媒体技术在学科教学中发挥着越来越重要的作用。 教师可以利用网络的资源共享优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变了过去单纯使用教材、教参备课的老套路，实现了备课的创新。在课堂中教师可以根据构思，用多媒体技术辅助创设良好的情境，改变过去单纯的说教的特点，使某些抽象的、难以表现的过程得以实现，形象、生动、直观地展现，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多设想变为现实，形成自己的风格。在网络支持下的历史学科与多媒体可以较好地实现教师风格的个性化和教学的自主化，使思维的空间极大地扩展，使师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的余地得到无限延伸，让教师的个人风格得到尽情的发挥。
四、多媒体技术在历史学科中的应用可以为理论与实践的结合提供广阔的平台
《历史新课程标准》要求“结合历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源，这些资源包括文字资料、影视资料、文物、遗址遗迹等，可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得”。现代技术特别是多媒体与网络技术的应用，为我们提供了极为丰富的电子学习资源，只要掌握了一定的网络操作技能和资料检索能力，就可以通过各种网上搜索引擎，方便快捷地獲得自己所需要的资源。
如在带领学生到微机室上网时，我通常要求他们，利用D盘共享建立“资料市场”，调剂组内资料。每个小组在整理资料的时候，都会剔出大量无用的资料。如何使无用的资料得到再生利用，化废为宝是很有意义的。我让他们把小组无用的资料存入D盘，在“资料市场”进行交流，互通有无，实现了资料的再利用，也在重新选择中认识到合作的重要性，从而积极相互协作。
江泽民同志在北师大讲话中指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”历史新课程标准中也提出：“课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立起以学生为主体的观念，鼓励教师创造性地探索出新的途径，不断改进教学手段，组织丰富多彩的实践活动，为课堂营造一个兴趣盎然的良好环境，从而激发学生的学习兴趣。”因此作为教师必须掌握现代技术手段，积极进行创新，在实践中探索历史和现代教育信息技术的学科整合，开辟一片崭新的天地。