过惯了繁华的都市生活，看厌了高山湖泊，偶尔发现僻静的小路，踏着石板走下去，走到幽静的深处，清丽的景象会让人眼睛为之一亮——小河潺潺，鸟语花香。炊烟袅袅，渔歌晚唱。或许这里的景没有华山的巍峨，也沒有庐山瀑布的气魄，更没有桂林的秀丽，却能打动人的心灵。之所以能捏人心魄，就在于它的清新、朴实、富有个性和生活气息。我想，写作如游览一样，文字如幽静深处的风景，只有追求其独特的意蕴才会给人耳目一新的感觉，这样文字才能活起来，才能吸引人们的目光。
　　幽静深处有佳景，真情到时出美文。真情是人们最朴素的感情，它采用富有个性的生活化语言反映学生最真切的感受。
　　一、让文字反映真实的生活
　　人类的生命离不开生活，文字应带有生活的气息；人们生活在平凡中，文字应带有葱花的味道。实际上，文学就是现实生活的另一种再现形式，反映真生活的文字才具有永久的魅力，从老百姓嘴里流淌出来的文字才是鲜活的。例如，人们形容一个寡言少语的人会说“三脚踢不出一个屁来”，看，多形象的语言，一下子就让人记住了；说一个人老实木讷，就用“被人卖了还帮人数钱”，其木讷形象跃然纸上。据说，白居易每次写完诗后都是先读给没有文化的老婆婆听，老婆婆听不懂的地方他就修改，直到老婆婆完全听懂为止，因此他的诗也流传千古，极受人民大众的欢迎。
　　要让文字活起来，就要反映真实生活，让人读了觉得这个人就生活在自己的身边，自己对这个生活环境和方式非常熟悉。
　　一次写作课，主题是写身边熟悉的一个人。对于这个话题，学生应该不会陌生，因为身边熟悉的人太多太多，如何让学生把这篇作文写好？首先从审题入手，一定人，二定事，即先锁定自己要写的这个人，要深刻明白写这个人的理由，也就是为什么要写这个人？这肯定他有着有与众不同的地方。接着引导学生要选择典型的事例表现人物的性格特征，“人离事不活，事离人不转。”人与事都必须真真实实在现实生活中出现与发生的。有个学生写同桌时是这么写的：“我的同桌是一个小馋猫，每天中午吃饭时，他总是不停地向别人要菜。如果装菜的盆里还有多余的，他便会以百米冲刺的速度向菜盆跑去。有时为了要一根火腿肠或一只鸡腿，他甚至愿意为你扫教室一星期。”学生选取了生活中熟悉的人。再通过生活中真实的一个画面，寥寥几笔就让人物那熟悉的形象重临于在我们的心头。
　　二、让文字体现出生活中人的真切感受
　　《红楼梦》的“香菱学诗”中有这样一句话：“据我看来，诗的好处，有口里说不出的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的”好的语言就应该反映出学生的这种心理，体现学生的真切感受，就是作文要求中的“情真意切”。
　　在教学中，要学生充分表达出自己的内心感受，以最真实的语言反映自己的内心世界，让学生明白有活力的文字应达到一种境界，那就是心理有却说不出，读了之后有同感却表达不出来。这样的文字经常借助于一些修辞来表达，例如，刘鹗的《老残游记》中有这样一段话： “恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。”听了王小玉节节高起、愈唱愈高的嗓音，人人都觉得好，至于怎么好，可就是“茶壶里煮饺子”，表述不出来，而刘鹗却巧妙借助通感传达出了那种独特的感受，让人读了之后觉得，他写的就是人们想说的。
　　感受人人都有，但借助语言的形式表达出来就不那么容易了。在欣赏名家名段的基础上，我鼓励学生尝试把自己的感受，用自己细腻的心灵与生活对话。
　　三、让文字展现现实生活中人的真实思想
　　文字是有灵魂的，其灵魂来自于作者的思想，来自于作者所赋予的人物或自身的思想。精美的语言文字都是富有个性化的，其个性化来源于真实，来源于生活。因为生活中的人是唯一的，描写人的语言、动作、心理等文字自然也是唯一的。只有描写人的唯一文字才是独特的，才是具有永恒的生命力，流出的才能久远，这样的文字也是有活力的。例如，鲁迅先生在《祝福》中第四次写祥林嫂时有这么一句话：“消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”在封建礼教的压迫下，祥林嫂连悲哀的神色也没有了，完全成了一具对现实生活麻木的行尸走肉。“只有眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，成了祥林嫂外貌描写的“专利”，让人们永远而深刻地记住了她，也让人们深切感受到鲁迅对她悲惨命运的同情、对鲁四老爷等封建维护者的痛恨。
　　最动人的是真情，直白的语言除了能表露人内心情感外，还能把人物内心的情感波澜展示无遗。在“真”的天空下，无论是风光旖旎，还是月朗星稀，都能放飞孩子们快乐的心灵，让他们流淌内心的感动……
　　阅读是积淀，是存储，是丰富的积累；写作是表达，是倾吐，是情感和思想的交流。唤醒沉睡的语言，让文字活起来，它还原了写作的真谛——反映真实生活、体现真切感受、展现真实思想。漫步在文字的天空下，让学生要通过勤于练笔的诸多策略方法激起他们创作的兴趣，启动学生思维的细胞，让写作变成学生倾吐自己心灵的一种自然方式，提高学生驾驭文字表情达意的水平。