随着疫情的到來，响应国家的号召，我区通过网络直播进行线上教学。在将近两个月的线上教学过程中，我们寓教于乐，努力将化学与生活中的种种实践联系在一起，让学生的线上学习不止实现高效而且做到实用与有趣。今天我就以一节溶液复习课为课例，分析疫情期间如何通过教学让学生形成“从生活走向化学，从化学走向社会”的思路，让学生从已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活紧密联系起来，做到学以致用。
　　溶液是化学中的一个重要的概念，而其在日常生活中随处可见，茶水、矿泉水、自来水、空气、合金，都是溶液。在复习溶液知识的基础上，让学生首先了解日常生活中就在他们身边的溶液，在此基础上结合疫情防控的知识，让学生了解生活中的消毒液实际上都是溶液。常见的消毒液诸如75%的医用酒精、84消毒液、过氧乙酸，都有杀菌消毒的作用。以上述消毒液作为知识的切入点，通过让学生了解消毒液，在此基础上归纳溶液的组成、性质特点、及微观结构，以此做到化学与生活实际的结合。
　　在溶液的有关学习中，溶液稀释的计算是本堂课的重点难点。在课堂上以84消毒液的稀释为例，一方面了解84消毒液的消毒原理，另一方面进行溶液稀释的计算讲解，让知识融入生活并应用于生活。84消毒液的有效成分是次氯酸钠，次氯酸钠具有强氧化性，常做漂白剂，其漂白原理是次氯酸钠水解生成具有漂白性的次氯酸，次氯酸是一种弱酸，其酸性比碳酸弱，但具有强氧化性，能够将具有还原性的物质氧化，使其变性，因而能够起到消毒的作用。如果对水杯、碗筷进行消毒，用250mg/L含氯消毒液浸泡15分钟，再用清水洗净;如果对地板、桌子、和玩物表面消毒，用500mg/L含氯消毒液浸泡15分钟，再用冷水洗净;如果对被呕吐物、排泄物、或分泌物污染的表面或者物件进行消毒，用1000mg/L含氯消毒液清理，再用清水洗净;配制时都用冷水，让学生通过计算：配制三种溶液时，需要加冷水的量。利用三种稀溶液好的溶液进行家庭物品消毒。在家务劳动中视频记录，并展示在班级群里，评选家务劳动“好少年”。最后让学生查阅资料，了解其他的消毒液及其功能。
　　通过这样的教学与生活的结合，学生在进行线上学习时更加投入专注，更加积极主动参与到其中。我们学习有关知识，并非只是为了学习，更多的是为了应用于实际，将所学知识与生活实践融合在一起。疫情期间，我们在家中进行有关学习，其实也是提供了一种更广阔的学习空间，让学生可以在学习时将有关知识应用到家庭之中，学习之后就可以应用于实践，既能加深对知识的掌握，也可以实现化学学习与现实生活的统一。化学本身就是一门应用性很强的学科，化学的知识只有与实践结合，才能发挥它应有的作用，离开了实践，化学理论知识的就成了无源之水、无本之木，化学理论的教学也就成了空洞说教。另一方面，实践出真知，化学的有关理论知识也可以在实践中得到证实，进一步加深学生的学习印象。再结合学生的年龄特点，如此长时间的网上学习，他们的耐心、毅力和自觉性都受到了考验，溶液的稀释教学是从理论知识，到实践，到应用再到解决生活问题，让学生能够在这期间体验到学习的快乐，真正做到学以致用。
　　正如安德烈·焦尔说到，学习不是一种简单的传递，更不是一种简单条件作用的结果。只有学习者依靠自己才能进行学习，没有人能代替另一个人完成学习。作为教师，我们关心的不仅仅是那些书本上需要熟记和掌握的知识，而是要通过各种方法让学生学到一种方法，学到一些理念，让他们明白学习的真正意义所在。所谓授之以鱼，不如授之以渔，便是如此。我们帮助学生设置一些目标，其实是让学生在这期间能够通过一定的学习方法循序渐进，最终达到目标。达到目标并非是我们的最终目的，中间的过程才是我们真正想让学生掌握的。只有当学生真正掌握学习的技能，真正将所学知识去解决于生活问题时候，他们才能理解学习的乐趣所在，对所学永远保持一种好奇与兴趣。
　　教学从不是一件轻松的工作，从不只是简单的知识灌输，教学是一项复杂的任务，在教学的过程中，知识的传递仅仅只是一个方面，还有方法的教授，能力的培养，乐趣的保持，兴趣的激发等等方面。教学不止需要教师了解学生的心理，还需要对自身有一个深刻自省，在掌握教学内容的基础上，自己如何将其传递出去，如何让学生主动摄入相关知识，是每一个教师都需要思考的，唯有此才能实现高效而又有趣的教学。