教育是什么？教师该是怎样？
　　教师如同蜜蜂一般永不停息：完善的教学设计？全批全改的学生作业？事无巨细的分析？好像我们一直茫然，一直在追问。    “教育，需要像那只在窗户玻璃上嗡嗡乱撞的蜜蜂一样，找到旁边开着的窗户。看似旁门，却是正道”（杨东  《旁门正道》）
　　在《旁门正道》中，杨东老师举了一个课例：
　　一个美国初中语文给学生布置了作文任务，题目是：记一场精彩的足球比赛。两天后，学生的作文交起来了。老师惊奇的发现，一个学生的作文很特别，全篇作文就一句话：“由于天下雨，这场精彩的足球比赛不得不延迟举行。
　　老师把这次作文的最高分给了这位“最偷懒的学生“。
　　在中国老师眼里，作文练习，只有通过练习，让学生掌握一定的作文技能技巧，那才算实现了教学目标。美国老师认为，学生求新、求异的思维发展远远比作文技能本身更为重要。
　　美国的课堂，他们可能会故意给学生传授错误的知识，可能会让学生尝尿，我们的课堂是让学生追求正确答案的过程。雪化了是什么？答案只能是水，而诗意盎然的“春天“只能被我们打上一個无情的“×”。常有这样的场景出现：这个选择题的答案是什么？学生看着你的脸回答“A”，当我们不语时 ，学生很会报出一个“B”，用迟疑的语气再问一下，是“B”吗？“C”，学生这时的答案是异口同声的……，一个只有唯一答案的选择题，因为老师的迟疑，学生可以给出四个答案。这是被我们“驯化”的学生，他们回答问题，不是从自己的判断，从自己的真实感受出发，而是揣摩教师所想要的答案。我们追求的教育是要求学生适应的“标准化教育”，而不是适应“永远差异的学生的教育”。
　　教育不一定是坐的端端正正，不一定是课堂上整整齐齐的回答，不一定是试卷上标准无误的答案。
　　20世纪八十年代，中国有一个访问团去美国考察初等教育，回国后写下了一份三万字的报告，结论是：美国的初等教育已经病入膏肓。而作为互访的美国使团也有一份报告，结论是：那干过学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的。他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。两个使团得出同样一个结论是：再过二十年，中国在科技和文化方面，必将把美国远远的甩在后面。
　　三十年过去了，美国的教育依然是我们崇拜的对象，生机无限，中国并未在科技和文化方面，将把美国远远的甩在后面。
　　我们的教育需要变革，需要找到一扇“旁门”，找到符合学校、学生差异化的路径和方法，只要我们的教育是“为学生”，这就是我们的正道。
　　旁门亦正道！