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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-01
摘 要 在体育教学中渗透德育是学校改革的需要，同时还是体育教育观念更新的需要，在体育教学过程中，融合思想品德教育与体育教学之中，让学生在学习体育基础知识，基本技术、技能的同时接受思想品德教育，塑造全面发展的未来人才。
关键词 体育教学 德育 渗透
教育之行，德育在先，尤其在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去。体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高青少年身体素质的主要任务，而思想品德教育也是体育的教育目标之一。因此，体育教师在日常的体育教学工作中，必须把握当代高职学生的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。
一、体育教学中德育教育的特点
（一）体育实践过程具有复杂性
学生从事任何体育运动，学习任何运动技能，都需要付出一定的体力，自然会产生很多生理性的反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，从而也会引起一系列的心理反应，如怕苦、怕累、怕伤等情绪。如果这时教师没有给予正确的引导，帮助学生克服这些心理障碍，则很容易让学生在心理上产生对体育运动的厌恶感，所以体育教学过程不但是身体锻炼的过程，同时是心理训练的过程，作为体育教师要正确认识到这一点，对其采取有针对性的教育。
（二）体育教学过程机体承受一定刺激，有助于培养吃苦耐劳的顽强品质
在体育教学过程中，教师所采用的多种形式的练习和措施，都要求学生按计划完成规定的量和强度，如练习次数、练习时间、完成距离等。学生肌肉在不断的伸缩运动中，承受着一定的刺激，当刺激量达到一定程度时，机体即会产生极点，对于极点的出现，教师应该鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。
（三）体育教学中的群体观念的特点，使学生具有强烈的群体意识
体育教学活动中的各项竞赛和评比，如各种团队配合的游戏、球类比赛以及田径运动中的接力赛，都有助于培养学生的团队意识和集体荣誉感，使学生在实践中懂得只有相互配合、共同协作，才能取得最后的胜利。教师可在这些体育教学活动中，提倡互帮互助、先人后己、公而忘私的集体主义精神，这是体育课教学的特有优势。
（四）体育运动项目中的竞争性特点，可以帮助学生建立竞争意识
体育教学中的对抗性练习和教学比赛，不但能提高学生的身体素质、体能水平，提高技术水平和战术意识，更能培养学生们坚毅、果断、顽强、勇敢以及自信等积极向上的优秀品质。教师可以通过不同的比赛项目来培养学生的竞争意识，培养他们的顽强自信和坚持不懈的意志。
二、体育教学过程中德育教育的渗透
（一）结合课堂常规进行教育
课堂常规是体育课程进行的组成部分，是保证教学有效进行的重要途径，课堂常规要求学生必须遵守，是课堂教学的法规之一，通过课堂常规的贯彻落实，如严格考核、考核制度，加强组织纪律，课堂常规让学生学会遵守秩序，听从指挥，所以每个体育教师都应把贯彻课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径认真搞好。
（二）结合教学内容进行教育
教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育，例如接力跑、拔河比赛可培养学生集体主义精神；中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目可培养学生的勇敢、顽强机智、果断的品德；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。
（三）结合不同的组织教法进行教育
课程有效的实施，离不开科学、合理的教学方法，有效的教学方法也是体育教师个体素质能力的重要体现，同时也是对学生进行有效教学的重要途径。教师要善于把学生心理活动、身体活动，意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作的能力；通过课堂最后的小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
（四）结合偶发事件的处理进行教育
教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，又能提高学生对是非的判断能力。
（五）結合教师以身作则，进行思想品德教育
教师的自身榜样教育：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、言行仪表、工作态度和职业道德品质都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。
总之，在高职院校体育教学中对学生加强思想品德教育具有独特的优势，同时也是一项长期艰巨的任务。因此，每位体育教师都应充分利用各种有利条件，在加强学生思想品德教育的同时，加强自身思想品德修养，这样才能达到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 刘清黎.体育教育学[M].北京：人民体育出版社.1999.
[2] 马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社.2001.
[3] 邓平，等.体育游戏[M].北京：高等教育出版社.1996.
[4] 王占春.中等师范学校体育教材[M].北京：人民体育出版社.2000.
摘 要 在体育教学中渗透德育是学校改革的需要，同时还是体育教育观念更新的需要，在体育教学过程中，融合思想品德教育与体育教学之中，让学生在学习体育基础知识，基本技术、技能的同时接受思想品德教育，塑造全面发展的未来人才。
关键词 体育教学 德育 渗透
教育之行，德育在先，尤其在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去。体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高青少年身体素质的主要任务，而思想品德教育也是体育的教育目标之一。因此，体育教师在日常的体育教学工作中，必须把握当代高职学生的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。
一、体育教学中德育教育的特点
（一）体育实践过程具有复杂性
学生从事任何体育运动，学习任何运动技能，都需要付出一定的体力，自然会产生很多生理性的反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，从而也会引起一系列的心理反应，如怕苦、怕累、怕伤等情绪。如果这时教师没有给予正确的引导，帮助学生克服这些心理障碍，则很容易让学生在心理上产生对体育运动的厌恶感，所以体育教学过程不但是身体锻炼的过程，同时是心理训练的过程，作为体育教师要正确认识到这一点，对其采取有针对性的教育。
（二）体育教学过程机体承受一定刺激，有助于培养吃苦耐劳的顽强品质
在体育教学过程中，教师所采用的多种形式的练习和措施，都要求学生按计划完成规定的量和强度，如练习次数、练习时间、完成距离等。学生肌肉在不断的伸缩运动中，承受着一定的刺激，当刺激量达到一定程度时，机体即会产生极点，对于极点的出现，教师应该鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。
（三）体育教学中的群体观念的特点，使学生具有强烈的群体意识
体育教学活动中的各项竞赛和评比，如各种团队配合的游戏、球类比赛以及田径运动中的接力赛，都有助于培养学生的团队意识和集体荣誉感，使学生在实践中懂得只有相互配合、共同协作，才能取得最后的胜利。教师可在这些体育教学活动中，提倡互帮互助、先人后己、公而忘私的集体主义精神，这是体育课教学的特有优势。
（四）体育运动项目中的竞争性特点，可以帮助学生建立竞争意识
体育教学中的对抗性练习和教学比赛，不但能提高学生的身体素质、体能水平，提高技术水平和战术意识，更能培养学生们坚毅、果断、顽强、勇敢以及自信等积极向上的优秀品质。教师可以通过不同的比赛项目来培养学生的竞争意识，培养他们的顽强自信和坚持不懈的意志。
二、体育教学过程中德育教育的渗透
（一）结合课堂常规进行教育
课堂常规是体育课程进行的组成部分，是保证教学有效进行的重要途径，课堂常规要求学生必须遵守，是课堂教学的法规之一，通过课堂常规的贯彻落实，如严格考核、考核制度，加强组织纪律，课堂常规让学生学会遵守秩序，听从指挥，所以每个体育教师都应把贯彻课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径认真搞好。
（二）结合教学内容进行教育
教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育，例如接力跑、拔河比赛可培养学生集体主义精神；中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目可培养学生的勇敢、顽强机智、果断的品德；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。
（三）结合不同的组织教法进行教育
课程有效的实施，离不开科学、合理的教学方法，有效的教学方法也是体育教师个体素质能力的重要体现，同时也是对学生进行有效教学的重要途径。教师要善于把学生心理活动、身体活动，意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作的能力；通过课堂最后的小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
（四）结合偶发事件的处理进行教育
教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，又能提高学生对是非的判断能力。
（五）結合教师以身作则，进行思想品德教育
教师的自身榜样教育：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、言行仪表、工作态度和职业道德品质都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。
总之，在高职院校体育教学中对学生加强思想品德教育具有独特的优势，同时也是一项长期艰巨的任务。因此，每位体育教师都应充分利用各种有利条件，在加强学生思想品德教育的同时，加强自身思想品德修养，这样才能达到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 刘清黎.体育教育学[M].北京：人民体育出版社.1999.
[2] 马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社.2001.
[3] 邓平，等.体育游戏[M].北京：高等教育出版社.1996.
[4] 王占春.中等师范学校体育教材[M].北京：人民体育出版社.2000.