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【摘要】为培养学生对英语的兴趣，提高英语表达能力，增强跨文化意识，本人在深入研究教材、挖掘课程资源的基础上，把联系联想思维方式运用到英语教学中，引导学生对物品名称问答、某处有某物there be 问答、动词使用形式等语言点的归类学习及综合运用，对促进学生思维能力的发展、形成有效的学习策略，提高学习效率都起到了事半功倍的作用。
【关键词】联系联想 思维能力 学习策略 学习效率
近年来本人将联系联想思维方式应用于小学英语教学实践之中，使学生听、说、读、写的兴趣提高；培养他们的思维能力、归纳总结能力及灵活运用能力；学生经过这样一系列的学习指导和语言实践，会自然而然地养成较积极的英语思维习惯，使他们不仅对小学阶段的英语知识有条有理而清楚明晰地掌握，增强了英语语言文化意识，减少了英语表达的误区，在口语对话和作文中凸显出良好语言表达优势，更能为高年级学生顺利过渡到初中架起一座自信而稳固的桥梁。
一、实践
1.在学习询问事物名称的过程中善于把情境与词句联系联想。如在学习What are these? What are those? 的问句时，可引导学生联系联想What is this in English？问句，让学生把单复数情景和有关的问句联系起来，再就情景展开问答，之后再把答句进行比较，使学生仔细体会、分析判断得出我们汉语表达法与英语情景表达的不同之处，从而使学生更好地、准确地使用好外语。如对多张邮票和一张邮票这两种情况展开问答，指多张邮票只能用“What are these(those、they)?”来问，就只能用复数概念They’re stamps 或Stamps/Some stamps.来回答;而指一张邮票只能用What’s this(that、it)?来问，答句也只能是It’s astamp. 或A stamp.然而汉语都只回答“邮票”。若单看字面不看情景，就不知道所答是单数还是复数。由此可以体会，英语比汉语更能准确的表达情景内容。当老师帮助学生点破此迷惑之后，小学生自然就加大了对英语的兴趣，学起来就更顺利了。
2.在学习“there be”句型时善于把不同情境下的同一句型联系联想。如：在学习B3What’s in dad’s bedroom?时就可联系联想到What’s in your bag?再联系联想到What’s on the desk?这三句都是关于某处有某物的情景问句，都表达了询问“某处有某物”的意思。然而因儿童语言规律的限制，教材B1中只学单数简略答法，如A pen.B2中只学复数、单数混合情景的简略答法，如Eighteen books and a big pencil-box.到了B3中就把上两册中简略答句扩展到了完全答句，如There is a man in dad’s bedroom.到此，there be句型才被完全揭示清楚。这样一来，学生自然而然地就会跃跃一试，抢着争着将B1和 B2中的简略答句改成完全答句了。如B2中Eighteen books and a big pencil-box改写成There are eighteen books and a big pencil-box 或There is a big pencil-box and eighteen books。至此，学生再通过反复对话有问有答的训练，有效地避免了部分学生因概念不清而用“It’s”或“They’re ”来回答“What’s in ……？”这类问句了。应该说，联系联想在此处的运用一举多得。
3.在学习动词几种使用形式时善于将其使用规律联系联想。如：使用现在分词的句子一般有标示词，象look、now之类的词，或有上下句暗示的情景。如：
○1Look， the boy is talking with their teacher. ○2We are having classes now.
又如: 把使用动名词的几种情景也联系联想起来去记忆、去使用。
○1Do you like swimming? ○2Doing some reading is my favorite.
再比如：使用动词原形的句子也可联系联想归纳在一起，便于牢固掌握。如：
○1Let’s go to swim. ○2Don’t worry. ○3Shall we meet at 7:30?
当然，除以上几方面，还有很类型都可以采用联系联想的思维方式来学习或复习，象同音词、字母组合发音归类等。
二、思考
1.联系联想是一种教与学的思维方式，旨在帮助学生解决受母语影响的困惑，培养学生英语思维、加强操控语言的能力，提高学习外语兴趣。经过实际应用，在调动学生学习外语的积极性、启发学生创造性、体现学生主体地位等方面都起到积极作用，在培养学生养成良好的思维习惯、学习习惯方面收到显著效果，同时有效避免英语思维被母语束縛的困扰，提高了学生的学习兴趣和主动性。不失为一种提高学习效率的有效方法。
2.联系联想在教学中的应用应该着力营造一个妙趣横生的学习环境，使学生乐于接受，让他们在一种轻松愉快的气氛中感悟语言知识，增长语言技能，锻炼学习能力，从而对学习英语的兴趣更加浓厚，自觉性更加增强，堂上堂下使用英语进行交际的气氛也异常活跃，能使他们在朗读、听、说、对话过程中准确地运用，起到事半功倍的效果，是较易掌握的学习策略。
3.联系联想不仅可以应用到平时复旧导新的教学环节里，也可以应用到英语复习教学中去，亦可以应用到其他学科的教学中。它对培养智力、活跃思维都会起到推动作用，对培养小学生养成勤动脑、会动脑的习惯大有帮助，切实提高了英语学习效率，培养了学生的学习兴趣，增强了学生处理英语信息的信心和能力。
参考文献：
[1]林立.小学英语教学研究[J].首都师范大学出版.2004.
[2]余彩霓.联想思维在英语词汇教学中的运用[J].快乐阅读. 2011(10).
【关键词】联系联想 思维能力 学习策略 学习效率
近年来本人将联系联想思维方式应用于小学英语教学实践之中，使学生听、说、读、写的兴趣提高；培养他们的思维能力、归纳总结能力及灵活运用能力；学生经过这样一系列的学习指导和语言实践，会自然而然地养成较积极的英语思维习惯，使他们不仅对小学阶段的英语知识有条有理而清楚明晰地掌握，增强了英语语言文化意识，减少了英语表达的误区，在口语对话和作文中凸显出良好语言表达优势，更能为高年级学生顺利过渡到初中架起一座自信而稳固的桥梁。
一、实践
1.在学习询问事物名称的过程中善于把情境与词句联系联想。如在学习What are these? What are those? 的问句时，可引导学生联系联想What is this in English？问句，让学生把单复数情景和有关的问句联系起来，再就情景展开问答，之后再把答句进行比较，使学生仔细体会、分析判断得出我们汉语表达法与英语情景表达的不同之处，从而使学生更好地、准确地使用好外语。如对多张邮票和一张邮票这两种情况展开问答，指多张邮票只能用“What are these(those、they)?”来问，就只能用复数概念They’re stamps 或Stamps/Some stamps.来回答;而指一张邮票只能用What’s this(that、it)?来问，答句也只能是It’s astamp. 或A stamp.然而汉语都只回答“邮票”。若单看字面不看情景，就不知道所答是单数还是复数。由此可以体会，英语比汉语更能准确的表达情景内容。当老师帮助学生点破此迷惑之后，小学生自然就加大了对英语的兴趣，学起来就更顺利了。
2.在学习“there be”句型时善于把不同情境下的同一句型联系联想。如：在学习B3What’s in dad’s bedroom?时就可联系联想到What’s in your bag?再联系联想到What’s on the desk?这三句都是关于某处有某物的情景问句，都表达了询问“某处有某物”的意思。然而因儿童语言规律的限制，教材B1中只学单数简略答法，如A pen.B2中只学复数、单数混合情景的简略答法，如Eighteen books and a big pencil-box.到了B3中就把上两册中简略答句扩展到了完全答句，如There is a man in dad’s bedroom.到此，there be句型才被完全揭示清楚。这样一来，学生自然而然地就会跃跃一试，抢着争着将B1和 B2中的简略答句改成完全答句了。如B2中Eighteen books and a big pencil-box改写成There are eighteen books and a big pencil-box 或There is a big pencil-box and eighteen books。至此，学生再通过反复对话有问有答的训练，有效地避免了部分学生因概念不清而用“It’s”或“They’re ”来回答“What’s in ……？”这类问句了。应该说，联系联想在此处的运用一举多得。
3.在学习动词几种使用形式时善于将其使用规律联系联想。如：使用现在分词的句子一般有标示词，象look、now之类的词，或有上下句暗示的情景。如：
○1Look， the boy is talking with their teacher. ○2We are having classes now.
又如: 把使用动名词的几种情景也联系联想起来去记忆、去使用。
○1Do you like swimming? ○2Doing some reading is my favorite.
再比如：使用动词原形的句子也可联系联想归纳在一起，便于牢固掌握。如：
○1Let’s go to swim. ○2Don’t worry. ○3Shall we meet at 7:30?
当然，除以上几方面，还有很类型都可以采用联系联想的思维方式来学习或复习，象同音词、字母组合发音归类等。
二、思考
1.联系联想是一种教与学的思维方式，旨在帮助学生解决受母语影响的困惑，培养学生英语思维、加强操控语言的能力，提高学习外语兴趣。经过实际应用，在调动学生学习外语的积极性、启发学生创造性、体现学生主体地位等方面都起到积极作用，在培养学生养成良好的思维习惯、学习习惯方面收到显著效果，同时有效避免英语思维被母语束縛的困扰，提高了学生的学习兴趣和主动性。不失为一种提高学习效率的有效方法。
2.联系联想在教学中的应用应该着力营造一个妙趣横生的学习环境，使学生乐于接受，让他们在一种轻松愉快的气氛中感悟语言知识，增长语言技能，锻炼学习能力，从而对学习英语的兴趣更加浓厚，自觉性更加增强，堂上堂下使用英语进行交际的气氛也异常活跃，能使他们在朗读、听、说、对话过程中准确地运用，起到事半功倍的效果，是较易掌握的学习策略。
3.联系联想不仅可以应用到平时复旧导新的教学环节里，也可以应用到英语复习教学中去，亦可以应用到其他学科的教学中。它对培养智力、活跃思维都会起到推动作用，对培养小学生养成勤动脑、会动脑的习惯大有帮助，切实提高了英语学习效率，培养了学生的学习兴趣，增强了学生处理英语信息的信心和能力。
参考文献：
[1]林立.小学英语教学研究[J].首都师范大学出版.2004.
[2]余彩霓.联想思维在英语词汇教学中的运用[J].快乐阅读. 2011(10).