论文部分内容阅读
摘要：新时期90后大学生群体的出现，为高校思想政治教育工作带来新的课题，对高校辅导员工作的工作能力提出了新的要求。近年来，南昌工程学院工商管理学院着眼学校发展大局，着力加强德育队伍建设，特别是辅导员队伍建设。以提高辅导员的综合职业能力和职业素养为宗旨，依托“双岗双责”工作机制，以“五大能力”培养为目标，培养“既懂业务，又懂专业”的“双师型”辅导员队伍。
关键词：辅导员 职业素质培养 双师型
1 项目主题与思路
近年来，南昌工程学院工商管理学院全面落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，围绕“以人为本、精心育才”的思路，不断深化德育创新；在对学生多层次、全方位开展“我的梦·南工梦·中国梦”主题教育同时，按照《教育部关于加强高校学生辅导员、班主任队伍建设的意见》，着眼学校发展大局，着力加强德育队伍建设，特别是辅导员队伍建设。
新时期90后大学生群体的出现，为高校思想政治教育工作带来新课题，辅导员不仅要了解大学生的生活现状，更要为大学生的学习和发展出谋划策，这对其工作能力提出了新的挑战，“既懂业务，又懂专业”的“双师型”辅导员队伍成了我们的建设目标。
2 实施方法与过程
学院以提高辅导员的综合职业能力和职业素养为宗旨，依托“双岗双责”工作机制，以“五大能力”为目标，培养具有“坚定的政治立场、良好的道德品质、较强的业务水平、较高的文化素养、健康的心理态度”的“双师型”辅导员队伍。
2.1 以“双岗双责”工作机制为载体，加强辅导员队伍建设
2.1.1 辅导员队伍配备精良化，凸显“双重效应”。学院从思想上高度重视，政策上大力支持，培养上悉心关怀，着力打造一支素质过硬的辅导员队伍。强调辅导员队伍建设应具备“双重效应”：一方面，辅导员既是大学生思想政治教育工作的主力军，又是学校培养具有一定管理能力的高素质业务骨干的后备军，是传承“南工梦”的主要力量之一；另一方面，也是学校贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学、实现“中国梦”不可或缺的力量。
2.1.2 辅导员责任考核精细化，落实“双岗双责”。学院制定学工办计划，明确工作职责和人员分工，加强内部管理。通过领导干部带头，实行辅导员“主岗”与“副岗”双重责任制，对每位辅导员按各自专长设立了两个工作岗位，按照“人定有岗、岗有定规、职有专能、事有专责”的原则，做到岗岗有人、不断岗、不缺位，提升学生工作管理职能。
建立辅导员考核、评价机制，提升学生工作队伍的凝聚力和战斗力，提高管理服务的工作水平。要求辅导员都担任班主任，对班主任工作进行科学化、规范化、制度化管理，充分发挥班主任在学生思想教育、日常管理、就业指导等工作中的重要作用。根据《南昌工程学院工商管理学院班主任工作考核管理办法》，做好每学期班主任考评工作。
2.2 以“五大能力”素质培养为目标，提升辅导员综合素质 教育部《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》中，要求辅导员要努力学习并掌握从事高校学生思想政治工作必备的专业知识和技能，熟悉教育规律，具有比较广博的社会科学和自然科学知识，以及良好的文化素养；有较强的组织活动、调查研究以及语言和文字表达能力。学院非常重视辅导员学习能力、创新能力、管理能力、科研能力、沟通能力五大基本能力的培养。
2.2.1 集中培训与个人学习相结合，提升学习能力。学院努力做到“三个鼓励”：一是鼓励辅导员参加心理咨询类、就业指导类、创业指导师类的培训，并为其参加职业资格考试提供良好的学习氛围。二是鼓励辅导员进行各类学术科研活动，夯实其理论基础。三是鼓励辅导员积极“走出去”，到部分高校进行参观、学习考察和交流，开拓其视野和工作思路。
新形势对辅导员的全方位要求，未来辅导员专业化和专家化发展的要求，仅仅是依靠集中培训是不够的，更多的是要辅导员自身主动学习、积极学习。每位辅导员都应该抓时间、挤时间学习，完善自己的知识结构。
2.2.2 理论创新与实践创新相结合，提升创新能力。辅导员创新能力主要体现在三个方面：思想观念的创新、思维模式的创新和工作方式的创新。学院通过新老辅导员交流会、师生座谈会等形式，让新辅导员尽快熟悉新的工作环境；鼓励辅导员拓展自身的知识领域，分析大学生富有时代特征的新特征，在思考问题的方式方法上进行改革创新；坚持教育育人、管理育人、服务育人的理念，工作方式更具针对性、个体化。
鼓励辅导员紧紧追随创新理论的新发展，与时俱进地思考对大学生创新意识教育方法即创新实践的路径，不断提升大学生的创新能力，为国家创新性人才的培养尽最大努力。
2.2.3 学生管理与自我管理相结合，提升管理能力。辅导员的管理能力可以从两个方面进行衡量：一是对学生工作事务的管理。包括党务工作、团的工作、贫困生工作、奖助学金工作、就业工作、心理工作等，同时还要负责团委、学生会、社团、班级等学生组织的管理工作。另外，在专业课学习、职业生涯规划方面，对学生进行指导。二是对自我的管理。辅导员不仅要做好学生工作、学生组织的管理，更要做好自我管理，必须能够控制自己的情绪，为学生树立健康、积极、向上的形象。
2.2.4 在职研究与脱产进修相结合，提升科研能力。辅导员参加科研是新生事物，需要学校（学院）的大力扶持。学院保证辅导员有一定的学习、进修和科研时间；在科研课题申报、经费使用、成果评定等方面体现一定的倾斜政策；定期召开工作交流会和学术研讨会，出版学术著作和刊物；树立正面科研典型，将辅导员的科研成果作为评定其绩效的重要指标，在辅导员队伍中间造成浓厚的学术研究氛围。
辅导员队伍中尚未达到研究生学历的，学院创造条件让他们攻读硕士学位；已获硕士学位的，鼓励攻读与大学生思想政治工作有关的第二硕士学位或博士学位。同时，参照专业教师进修与培养的方法，并结合辅导员工作的特点与实际，安排辅导员参加在职研究交流和必要的脱产进修。 2.2.5 传统方式与新型媒体相结合，提升沟通能力。鼓励辅导员在工作之余加强时事政治、焦点热点、历史文化、人文地理、科技等方面的学习，在增加自己的知识面的同时，也增加与学生沟通的话题。
同时，辅导员应与时俱进，及时把握学生的特点，用新的方式、方法做好学生工作。如有的老师加入学生的QQ群、微信群，在网上与学生沟通交流，学习新型网络语言，从而更加贴近学生，解决深层次的思想问题。
3 主要成效及经验
3.1 辅导员队伍建设方面。学院建立了一支规模适度、结构优化、质量较高的辅导员队伍。从学历结构看，共有9名辅导员，其中博士在读1人，取得硕士学位6人，硕士在读1人，本科2人。从专业结构来看，涵盖心理学、文学、管理学、政治学、计算机科学、经济学等多种专业结构。
3.2 辅导员素质培养方面。学院辅导员素质培养方面主要依托三大平台：一是学校平台，我校设有辅导员联谊会，不定期开展相关工作、学习、思想等方面交流；二是教学平台，学院辅导员所属学科丰富，涵盖管理类、思政类、中文类、心理学类等专业，并且都进行了相关的教学工作；三是培训平台，学院积极鼓励辅导员参加心理咨询类、职业规划类等专业培训。目前，包括党委书记在内的学生工作人员中，共有5人通过国家二级心理咨询师考试，1人通过国家三级心理咨询师考试，4人TTT培训合格，1人通过就业指导师考试，1人通过KAB创业指导师考试，1人获得物流师资格证。
4 下一步加强和改进的计划
学院将按新时期对人才素质的要求来构建知识、能力、素质三位一体的新型人才培养模式，不断完善辅导员队伍建设、完善辅导员绩效考评及考核机制、重视对辅导员的培训等。
4.1 “双岗双责”的工作机制继续完善，培养一支配备精良、专业知识雄厚、管理技能高超、职业道德优良的辅导员精英队伍。
4.2 通过国内外培训、深入企业调研兼职（挂职）、校内外锻炼提高等方式，培养1名职业素质教育带头人、6名优秀辅导员（干部），建成一支结构合理、业务精通的职业辅导团队。
4.3 辅导员职业素质教育研究成果显著；素质拓展训练、心理咨询、法律援助等社会服务形成良好信誉。
4.4 力争两年内实现每位辅导员具备三个执业资格证，即心理咨询师、职业规划师及工商管理类专业方面技能证，为打造“既懂业务，又懂专业”的“双师型”辅导员队伍奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郑琦.谈高素质辅导员队伍的建设[J].价值工程，2010（31）.
[2]高春鸿.关于对高校辅导员队伍职业化专业化发展的思考[J].价值工程，2011（35）.
[3]李阿军.浅谈高校辅导员队伍的专业化建设[J].价值工程， 2010（21）.
作者简介：车兰兰（1985-），女，江西临川人，助教，研究方向：高校管理。
关键词：辅导员 职业素质培养 双师型
1 项目主题与思路
近年来，南昌工程学院工商管理学院全面落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，围绕“以人为本、精心育才”的思路，不断深化德育创新；在对学生多层次、全方位开展“我的梦·南工梦·中国梦”主题教育同时，按照《教育部关于加强高校学生辅导员、班主任队伍建设的意见》，着眼学校发展大局，着力加强德育队伍建设，特别是辅导员队伍建设。
新时期90后大学生群体的出现，为高校思想政治教育工作带来新课题，辅导员不仅要了解大学生的生活现状，更要为大学生的学习和发展出谋划策，这对其工作能力提出了新的挑战，“既懂业务，又懂专业”的“双师型”辅导员队伍成了我们的建设目标。
2 实施方法与过程
学院以提高辅导员的综合职业能力和职业素养为宗旨，依托“双岗双责”工作机制，以“五大能力”为目标，培养具有“坚定的政治立场、良好的道德品质、较强的业务水平、较高的文化素养、健康的心理态度”的“双师型”辅导员队伍。
2.1 以“双岗双责”工作机制为载体，加强辅导员队伍建设
2.1.1 辅导员队伍配备精良化，凸显“双重效应”。学院从思想上高度重视，政策上大力支持，培养上悉心关怀，着力打造一支素质过硬的辅导员队伍。强调辅导员队伍建设应具备“双重效应”：一方面，辅导员既是大学生思想政治教育工作的主力军，又是学校培养具有一定管理能力的高素质业务骨干的后备军，是传承“南工梦”的主要力量之一；另一方面，也是学校贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学、实现“中国梦”不可或缺的力量。
2.1.2 辅导员责任考核精细化，落实“双岗双责”。学院制定学工办计划，明确工作职责和人员分工，加强内部管理。通过领导干部带头，实行辅导员“主岗”与“副岗”双重责任制，对每位辅导员按各自专长设立了两个工作岗位，按照“人定有岗、岗有定规、职有专能、事有专责”的原则，做到岗岗有人、不断岗、不缺位，提升学生工作管理职能。
建立辅导员考核、评价机制，提升学生工作队伍的凝聚力和战斗力，提高管理服务的工作水平。要求辅导员都担任班主任，对班主任工作进行科学化、规范化、制度化管理，充分发挥班主任在学生思想教育、日常管理、就业指导等工作中的重要作用。根据《南昌工程学院工商管理学院班主任工作考核管理办法》，做好每学期班主任考评工作。
2.2 以“五大能力”素质培养为目标，提升辅导员综合素质 教育部《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》中，要求辅导员要努力学习并掌握从事高校学生思想政治工作必备的专业知识和技能，熟悉教育规律，具有比较广博的社会科学和自然科学知识，以及良好的文化素养；有较强的组织活动、调查研究以及语言和文字表达能力。学院非常重视辅导员学习能力、创新能力、管理能力、科研能力、沟通能力五大基本能力的培养。
2.2.1 集中培训与个人学习相结合，提升学习能力。学院努力做到“三个鼓励”：一是鼓励辅导员参加心理咨询类、就业指导类、创业指导师类的培训，并为其参加职业资格考试提供良好的学习氛围。二是鼓励辅导员进行各类学术科研活动，夯实其理论基础。三是鼓励辅导员积极“走出去”，到部分高校进行参观、学习考察和交流，开拓其视野和工作思路。
新形势对辅导员的全方位要求，未来辅导员专业化和专家化发展的要求，仅仅是依靠集中培训是不够的，更多的是要辅导员自身主动学习、积极学习。每位辅导员都应该抓时间、挤时间学习，完善自己的知识结构。
2.2.2 理论创新与实践创新相结合，提升创新能力。辅导员创新能力主要体现在三个方面：思想观念的创新、思维模式的创新和工作方式的创新。学院通过新老辅导员交流会、师生座谈会等形式，让新辅导员尽快熟悉新的工作环境；鼓励辅导员拓展自身的知识领域，分析大学生富有时代特征的新特征，在思考问题的方式方法上进行改革创新；坚持教育育人、管理育人、服务育人的理念，工作方式更具针对性、个体化。
鼓励辅导员紧紧追随创新理论的新发展，与时俱进地思考对大学生创新意识教育方法即创新实践的路径，不断提升大学生的创新能力，为国家创新性人才的培养尽最大努力。
2.2.3 学生管理与自我管理相结合，提升管理能力。辅导员的管理能力可以从两个方面进行衡量：一是对学生工作事务的管理。包括党务工作、团的工作、贫困生工作、奖助学金工作、就业工作、心理工作等，同时还要负责团委、学生会、社团、班级等学生组织的管理工作。另外，在专业课学习、职业生涯规划方面，对学生进行指导。二是对自我的管理。辅导员不仅要做好学生工作、学生组织的管理，更要做好自我管理，必须能够控制自己的情绪，为学生树立健康、积极、向上的形象。
2.2.4 在职研究与脱产进修相结合，提升科研能力。辅导员参加科研是新生事物，需要学校（学院）的大力扶持。学院保证辅导员有一定的学习、进修和科研时间；在科研课题申报、经费使用、成果评定等方面体现一定的倾斜政策；定期召开工作交流会和学术研讨会，出版学术著作和刊物；树立正面科研典型，将辅导员的科研成果作为评定其绩效的重要指标，在辅导员队伍中间造成浓厚的学术研究氛围。
辅导员队伍中尚未达到研究生学历的，学院创造条件让他们攻读硕士学位；已获硕士学位的，鼓励攻读与大学生思想政治工作有关的第二硕士学位或博士学位。同时，参照专业教师进修与培养的方法，并结合辅导员工作的特点与实际，安排辅导员参加在职研究交流和必要的脱产进修。 2.2.5 传统方式与新型媒体相结合，提升沟通能力。鼓励辅导员在工作之余加强时事政治、焦点热点、历史文化、人文地理、科技等方面的学习，在增加自己的知识面的同时，也增加与学生沟通的话题。
同时，辅导员应与时俱进，及时把握学生的特点，用新的方式、方法做好学生工作。如有的老师加入学生的QQ群、微信群，在网上与学生沟通交流，学习新型网络语言，从而更加贴近学生，解决深层次的思想问题。
3 主要成效及经验
3.1 辅导员队伍建设方面。学院建立了一支规模适度、结构优化、质量较高的辅导员队伍。从学历结构看，共有9名辅导员，其中博士在读1人，取得硕士学位6人，硕士在读1人，本科2人。从专业结构来看，涵盖心理学、文学、管理学、政治学、计算机科学、经济学等多种专业结构。
3.2 辅导员素质培养方面。学院辅导员素质培养方面主要依托三大平台：一是学校平台，我校设有辅导员联谊会，不定期开展相关工作、学习、思想等方面交流；二是教学平台，学院辅导员所属学科丰富，涵盖管理类、思政类、中文类、心理学类等专业，并且都进行了相关的教学工作；三是培训平台，学院积极鼓励辅导员参加心理咨询类、职业规划类等专业培训。目前，包括党委书记在内的学生工作人员中，共有5人通过国家二级心理咨询师考试，1人通过国家三级心理咨询师考试，4人TTT培训合格，1人通过就业指导师考试，1人通过KAB创业指导师考试，1人获得物流师资格证。
4 下一步加强和改进的计划
学院将按新时期对人才素质的要求来构建知识、能力、素质三位一体的新型人才培养模式，不断完善辅导员队伍建设、完善辅导员绩效考评及考核机制、重视对辅导员的培训等。
4.1 “双岗双责”的工作机制继续完善，培养一支配备精良、专业知识雄厚、管理技能高超、职业道德优良的辅导员精英队伍。
4.2 通过国内外培训、深入企业调研兼职（挂职）、校内外锻炼提高等方式，培养1名职业素质教育带头人、6名优秀辅导员（干部），建成一支结构合理、业务精通的职业辅导团队。
4.3 辅导员职业素质教育研究成果显著；素质拓展训练、心理咨询、法律援助等社会服务形成良好信誉。
4.4 力争两年内实现每位辅导员具备三个执业资格证，即心理咨询师、职业规划师及工商管理类专业方面技能证，为打造“既懂业务，又懂专业”的“双师型”辅导员队伍奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郑琦.谈高素质辅导员队伍的建设[J].价值工程，2010（31）.
[2]高春鸿.关于对高校辅导员队伍职业化专业化发展的思考[J].价值工程，2011（35）.
[3]李阿军.浅谈高校辅导员队伍的专业化建设[J].价值工程， 2010（21）.
作者简介：车兰兰（1985-），女，江西临川人，助教，研究方向：高校管理。