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摘要：众所周知，作文教学在任何阶段语文课程教学中都占据着一个至关重要的地位，但同时作文也是语文课程中具有一定教学难度的环节，特别是在小学语文课程教学中。因小学阶段的学生年龄较小且认知水平低下，从而导致小学生在日常作文写作过程中总是存在着很多的问题，例如上下句不连通、写作内容缺乏情感以及语言词汇用量少等等;这些问题的存在极大的限制了学生作文水平的有效提升。而日记则是人们真实情感的有效体现，如果教师想要有效提升小学生作文写作水平，那么可以通过指导学生坚持写日记的方式来实现其写作水平的提升，通过不断的素材积累以及写作锻炼则能够有效提升学生写作水平。
关键词：小学生;日记指导与作文写作;水平提升
当学生步入小学学习生活以后，他们虽然会出现学习生活方式上的一定变化，但还是会因为教师的引导或者影响而改变自身的日常生活学习方式甚至是写作习惯。基于新课程背景下，虽然各地各级学校以及教师都在积极进行课程改革，但依然没有改变小学生学习任务繁重的现状，且当前教师在日常教学中也存在很多不足之处，在对待指导学生日记写作这方面大多数教师都普遍呈现出一个不重视的态度。由于缺乏教师的指导以及干预，很多学生在长期的日记写作中都无法发现自己的不足之处，从而无法有效提升自身的写作水平。因此，本文基于小学生作文指导的基础上，对提升小学生写作水平提出了几点有效的措施，希望可以给大家带来一定的帮助。
1.小学生日记写作指导方法
1.1鼓励学生表达真实情感
通常情况下，小学阶段的学生在进行日记写作时，常常都喜欢记录自己日常学习生活中的所见所闻以及非常有趣的事情，虽然他们在写作的过程中会喜欢加入一些自身的实际感受或者是想法，但事实上他们所寫作的日记内容还是过于表面与空洞，究其根本原因是因为缺乏一定的情感表达。所以，当教师在进行学生日记写作指导时，需要充分发挥自身的主导作用，运用多元化的方式将学生内心最为真实情感激发出来，并鼓励学生将自身情感写到日记当中;这样一来即便是寥寥数语，也能够让人感受到最真切的情感[1]。
1.2不断提升对学生日记写作的要求
日记也属于作文写作形式的一种，但无论是日记写作还是作文写作都有一个最基本的要求，那就是语句必须要通顺且用词恰当，语言表达清晰无误，在写作过程中应尽量避免因使用问题作为语言前提。在日常指导过程中教师应在此基础上再注重提升学生的综合能力。例如要求学生在日常写作中加入一些丰富的素材内容，不能使其长期以来所写作的日记都是“一个样”，除此之外，教师还应引导学生注重日记写作的完整性以及真实有效性，这些都是日记写作的重要要求[2]。
2.基于日记指导基础上提升学生作文写作水平的措施
2.1结合课文内容来丰富学生的语言词汇表达
众所周知，在小学阶段的语文课本中收录了大量且内容丰富、优美的文章作品，例如《观潮》、《记金华的双龙洞》、《金色的草地》以及《荷花》等课文，这些文章作品中既有丰富的事物描写，也有多样化的写作风格以及表达方式;更重要的是这些文章内容中不仅有运用了大量的优美词汇以及华丽的修辞手法等等，还拥有作者最为真实情感的表达等等，而这些都是小学生在日常写作中所需要学习与应用的内容。因此，在日常教学中教师应结合课文内容来引导学生进行优美词句的积累，并让学生将其运用到日常的写作当中。
2.2引导学生从实际生活中提取素材
陶行知先生曾经说过生活即教育，而这句话所想要告诉广大教师一个道理，应将教育教学与实际生活联系在一起;作文写作也应当如此。因此，在实际教学过程中教师鼓励学生从其日常生活当中进行写作素材的选择，并引导学生进行日常生活细节观察，可以观察身边的花草树木、小动物以及身边的人和事等等，例如教师带领学生到学校大树下让学生观察花丛中的蚂蚁是如何搬运食物以及街头商贩的一天等等，只有这样一来才能够引发学生情感共鸣，让其能够用自己的内心去感受现实生活，以此来丰富学生写作素材，使其能够将自己在现实生活中亲身经历的事情写下来，充分让其做到有话可说、有事可写。
2.3加强学生之间的沟通交流
良好课堂环境氛围的构建是拉近师生关系、加强师生、生生交流的重要途径。因此，在实际教学过程中教师应注重良好教学氛围的创建，并充分发挥自身主导作用，积极的与学生进行情感交流与分享，这样一来则能够在充分调动学生积极性与主动性的同时激发学生的想象力[3]。例如教师可以以猴子为话题，进行自身想法的表达，譬如“猴子的四肢长并有明确分工，关节灵活而运用自如;在猴类王国中，有着独特的、森严的等级制度，分为猴王、二猴王（小群落首领）和一般子民。”等内容，当讲述过后教师就可以让学生充分发挥自己的想象力，对猴子进行一段丰富的描述。当然，在日常教学中教师还应注重优秀作文的分享，例如选取一些优秀且具有代表性的文章在课堂上分享给学生们，并可以在班级中选择一名或者几名学生进行有感情的朗读;在朗读过后教师与学生一起去寻找与分析作文中一些优美的词汇或语句，并让学生说出其自己的看法。此种教学方式也是提升学生写作水平的有效措施。
3.结束语
总而言之，基于日记写作指导下小学生作文写作水平的提升有着十分积极的意义。但与此同时，广大教师需要明确一点，那就是必须要让学生将日记写作长期坚持下去并进行不断的练习与素材积累，这样才能够切实有效提升学生自身的作文写作水平。
参考文献：
[1]彭召毅. 怎样培养小学生日记写作方法[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2020（1）：41-41.
[2]曹春华. 以微日记促进小学语文作文水平的提高[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2018，（7）：92-92.
[3]胡小英. 加强小学生日记写作指导的有效途径和方法[J]. 进展：教学与科研， 2019（9）：106-106.
（广东省肇庆市端州区黄岗小学 广东省 肇庆市 526000）
关键词：小学生;日记指导与作文写作;水平提升
当学生步入小学学习生活以后，他们虽然会出现学习生活方式上的一定变化，但还是会因为教师的引导或者影响而改变自身的日常生活学习方式甚至是写作习惯。基于新课程背景下，虽然各地各级学校以及教师都在积极进行课程改革，但依然没有改变小学生学习任务繁重的现状，且当前教师在日常教学中也存在很多不足之处，在对待指导学生日记写作这方面大多数教师都普遍呈现出一个不重视的态度。由于缺乏教师的指导以及干预，很多学生在长期的日记写作中都无法发现自己的不足之处，从而无法有效提升自身的写作水平。因此，本文基于小学生作文指导的基础上，对提升小学生写作水平提出了几点有效的措施，希望可以给大家带来一定的帮助。
1.小学生日记写作指导方法
1.1鼓励学生表达真实情感
通常情况下，小学阶段的学生在进行日记写作时，常常都喜欢记录自己日常学习生活中的所见所闻以及非常有趣的事情，虽然他们在写作的过程中会喜欢加入一些自身的实际感受或者是想法，但事实上他们所寫作的日记内容还是过于表面与空洞，究其根本原因是因为缺乏一定的情感表达。所以，当教师在进行学生日记写作指导时，需要充分发挥自身的主导作用，运用多元化的方式将学生内心最为真实情感激发出来，并鼓励学生将自身情感写到日记当中;这样一来即便是寥寥数语，也能够让人感受到最真切的情感[1]。
1.2不断提升对学生日记写作的要求
日记也属于作文写作形式的一种，但无论是日记写作还是作文写作都有一个最基本的要求，那就是语句必须要通顺且用词恰当，语言表达清晰无误，在写作过程中应尽量避免因使用问题作为语言前提。在日常指导过程中教师应在此基础上再注重提升学生的综合能力。例如要求学生在日常写作中加入一些丰富的素材内容，不能使其长期以来所写作的日记都是“一个样”，除此之外，教师还应引导学生注重日记写作的完整性以及真实有效性，这些都是日记写作的重要要求[2]。
2.基于日记指导基础上提升学生作文写作水平的措施
2.1结合课文内容来丰富学生的语言词汇表达
众所周知，在小学阶段的语文课本中收录了大量且内容丰富、优美的文章作品，例如《观潮》、《记金华的双龙洞》、《金色的草地》以及《荷花》等课文，这些文章作品中既有丰富的事物描写，也有多样化的写作风格以及表达方式;更重要的是这些文章内容中不仅有运用了大量的优美词汇以及华丽的修辞手法等等，还拥有作者最为真实情感的表达等等，而这些都是小学生在日常写作中所需要学习与应用的内容。因此，在日常教学中教师应结合课文内容来引导学生进行优美词句的积累，并让学生将其运用到日常的写作当中。
2.2引导学生从实际生活中提取素材
陶行知先生曾经说过生活即教育，而这句话所想要告诉广大教师一个道理，应将教育教学与实际生活联系在一起;作文写作也应当如此。因此，在实际教学过程中教师鼓励学生从其日常生活当中进行写作素材的选择，并引导学生进行日常生活细节观察，可以观察身边的花草树木、小动物以及身边的人和事等等，例如教师带领学生到学校大树下让学生观察花丛中的蚂蚁是如何搬运食物以及街头商贩的一天等等，只有这样一来才能够引发学生情感共鸣，让其能够用自己的内心去感受现实生活，以此来丰富学生写作素材，使其能够将自己在现实生活中亲身经历的事情写下来，充分让其做到有话可说、有事可写。
2.3加强学生之间的沟通交流
良好课堂环境氛围的构建是拉近师生关系、加强师生、生生交流的重要途径。因此，在实际教学过程中教师应注重良好教学氛围的创建，并充分发挥自身主导作用，积极的与学生进行情感交流与分享，这样一来则能够在充分调动学生积极性与主动性的同时激发学生的想象力[3]。例如教师可以以猴子为话题，进行自身想法的表达，譬如“猴子的四肢长并有明确分工，关节灵活而运用自如;在猴类王国中，有着独特的、森严的等级制度，分为猴王、二猴王（小群落首领）和一般子民。”等内容，当讲述过后教师就可以让学生充分发挥自己的想象力，对猴子进行一段丰富的描述。当然，在日常教学中教师还应注重优秀作文的分享，例如选取一些优秀且具有代表性的文章在课堂上分享给学生们，并可以在班级中选择一名或者几名学生进行有感情的朗读;在朗读过后教师与学生一起去寻找与分析作文中一些优美的词汇或语句，并让学生说出其自己的看法。此种教学方式也是提升学生写作水平的有效措施。
3.结束语
总而言之，基于日记写作指导下小学生作文写作水平的提升有着十分积极的意义。但与此同时，广大教师需要明确一点，那就是必须要让学生将日记写作长期坚持下去并进行不断的练习与素材积累，这样才能够切实有效提升学生自身的作文写作水平。
参考文献：
[1]彭召毅. 怎样培养小学生日记写作方法[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2020（1）：41-41.
[2]曹春华. 以微日记促进小学语文作文水平的提高[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2018，（7）：92-92.
[3]胡小英. 加强小学生日记写作指导的有效途径和方法[J]. 进展：教学与科研， 2019（9）：106-106.
（广东省肇庆市端州区黄岗小学 广东省 肇庆市 526000）