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近年来，由于管理省工，经济效益高，市场前景好，各地发展枣树的积极性很高。
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枣树幼树修剪技术
【摘 要】
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近年来，由于管理省工，经济效益高，市场前景好，各地发展枣树的积极性很高。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
【出 处】
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果农之友
【发表日期】
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2008年1期
其他文献
一、背景分析 “数学广角——重叠问题”是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级下册新增设的一个内容。“重叠问题”是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，这与实际参加这两个课外小组的总人数不相符合，引起学生的认知冲突，再利用直观图的方式求出两个小组的总人数。从而认识重叠问题，初步体会集合思想。集合是比较系
学校数学研究小组选择苏教版教材“乘法分配律”一课参加全市数学青优课比赛。乘法分配律的结构是最复杂的，等式变形是教学的难点。教材给出一组等式，旨在引导学生通过观察、比较等式左右两边的异同，让学生对这种变形过程有个感性的认识，并大胆猜想，再举例验证，通过不完全归纳逐步抽象规律、建立模型。备课组一致认为，认知固然重要，学生认知的方法更重要。基于这样的想法，有了第一次试教。 第一次教学： 一、分层建立
钻研教材是一个旧的话题，钻研教材也是对教师的基本要求，是对教师不变的要求。教材中教学内容的选择，融合了众多编者的深度思考，蕴涵着丰富的教学价值，其中练习是教材重要的组成部分，若是教师仅仅满足于练习表面呈现出来的信息，必不能准确把握教材，从而影响教学效果。 一、固守，体现练习的深度价值 教材的体系是严密的，教材的编者既有教育理论的研究者，也有具有丰富教学经验的一线教师，练习的选择都是为了把趣味性
教学案例： 教学“认识图形”时，为了突破教学难点，我设计了一道练习题：“在一个正方形里剪去一个角，剩下的图形是几边形？在下图中画出不同的剪法。” 我预设学生的答案为五边形、四边形、三角形。如下图： 课堂上，学生很容易得出这三种剪法，教学似乎很顺利。正当我要出示下一道题时，一学生举手说道：“老师，我还有一种方法。”我不置可否地将他画的图用屏幕展示（如右图），看到图形，其他学生纷纷说道：
传统的教学方法已经不能满足现代数学教学的要求，在数学教学过程中应该采用先进的教学设备，比如多媒体等，将各种图片、动画和声音等直接展示在学生面前，创设丰富、直观的教学情境，从而使数学知识丰富多彩，易于接受，给学生提供一根思维的“拐棍”，使学生更热爱数学，能够主动学习数学知识。 一、创设丰富的教学情境，引导学生观察，重视感受 小学数学的很多知识都与学生的日常生活紧密相连，教师可以通过多媒体教学手段
在全国现代与经典的讲台上，我选择了“倍数和因数”这一教学内容作为课例，这是苏教版四年级下册的内容。一开始选这节课，是感觉这节课似乎不难上，而且前几年“数学王子”——张齐华老师上过这节课，有很多地方可以学习和借鉴。可等到自己备课，细细地研究教材时，才发现这节课其实不好上，不但知识点多，而且概念学生也比较难理解。试上了几次，都屡遭失败。于是我重新研究和思考，怎样才能让学生真正理解倍数和因数的含义，并以
用好教材 片断一 师：叮叮和当当在一次郊游中遇到了一些与数学有关的问题，我们一起来看一看。(媒体出示课本主题情境图) 师：谁能帮他们把东西分一分?4个苹果怎么分? 生1：把4个苹果平均分成2份，他们每人分到2个苹果。(媒体演示分的过程) 师：2瓶水呢?(生答略) 师：2每样东西分得同样多，在数学上我们把它叫做—— 生：平均分。 师：可是蛋糕只有一个，还能平均分给2个同学吗?(生：能
在六年级的数学教学中，一直让人头痛的总是分数（百分数）应用题。不难发现，每当讲到分数（百分数）应用题时，学生怕，老师愁，办公室里总能听到各种抱怨声：这个类型我明明讲过很多遍了，为什么还有这么多学生不会做；这份作业我已经分析过了；ＸＸ同学这个内容一点都不会……劳神费心，效果却总是平平，不少学生还越来越不爱学数学。那怎样才能让教师教得简单，学生又能学得轻松呢？经过几年的探索和思考，笔者也有了关于分数（
数学学习应该是一件简单而快乐的事情，但教师的设计使原本简单的课堂教学变得纷繁复杂。课堂教学中，过多的环节、情境创设等，除了体现教师“作秀”的水平外，还能带给学生什么呢？课堂中的任何教学环节，都是为了学生更真实、有效地进行数学学习服务的。下面，以苏教版“倒数的认识”一课教学为例加以分析。 教学片断一：引入课题 小组比赛：看谁算得快。 ①■×■■×■４×■■×８ ②■×■■×■６×■■×■