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【摘 要】高中生物是高中教學体系中的重要组成部分，为了提高生物学科的教学质量，教师创新教学模式、转变教学理念、探索有效的教学策略，来帮助学生高效地学好生物是非常有必要的。作为一门与生活紧密联系的学科，采用生活化教学方式，将有利于学生深入理解、探究高中生物知识。本文主要对高中生物教学进行分析研究，探究怎么样在高中生物课堂上实现生活化的教学模式。
【关键词】高中生物；教学策略；生活化；分析研究
高中生物在理科体系中往往不受重视，被当作一门死记硬背的学科，由于学生的基础较为薄弱，不像物理和化学，是从初中就开始学习的；而且其内容较为繁杂，高考所占的分值也比较少，因此学生缺乏学习兴趣，只是将高中生物当作一门“副课”来对待。但是，近年来，在新课程改革产生的深远影响之下，高中生物受到了学校和老师一定的重视，采取了一些措施。但其在教学模式上还存在着一些问题，比如学生缺乏现代意识、课堂教学模式单一、教学资源匮乏等。因此，探索新课改下有效的高中生物教学模式有十分重要的意义。
高中生物的本质就是自然科学，而多彩多姿的生活是生物学赖以建立的基石，它与生活息息相关，因此采用生活化的教学模式，将实际生活中的一些相关事物、现象引入到生物课堂中，能够提高学生的学习兴趣，进而有效降低高中生物教学的难度，培养学生积极的学习态度，形成自主学习的习惯。本文将从以下几个方面探讨高中生物的生活化教学方式。
1.创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
生物来源于生活，高中生物知识往往也是贴近我们的生活的。因此，创设生活化的教学情境，利用学生所熟悉的生活情境进行教学，可以激发学生的学习兴趣，加深学生的理解，并理清思路。
例如，在讲“应激性”和“反射”这一课题时，教师可以举例，当人感觉到冷的时候，会有竖毛肌会收缩，也就是我们经常说的起鸡皮疙瘩，同时伴有骨骼肌颤栗，甲状腺激素分泌增加等反应，这就是人对于寒冷的应激性。又例如，当触碰含羞草时，它会叶柄下垂，小叶片合闭，这是植物的一种应激性。通过举出这些同学们经历过的生活情境，有利于引起学生的兴趣，加深他们对生物知识的理解。同时也是对学生的生活经历赋予相应的专业术语，提升学生的专业素养，实现了学科专业化、教学生活化。
2.挖掘教材中生活化的内容，挖掘生活中的教学资源
所谓生活化教学，就是将教学内容与日常生活结合起来，因此，老师需要花费大量时间精力，根据学生的认知程度来挖掘教材中的生活知识，当然，也有必要从日常生活中挖掘生物知识。教师在挖掘生活中的生物知识时，要尽量找一些学生在日常生活中经常见到的现象或事物。
例如，在讲基因时，教师可以举例有些患有红绿色盲的人，其X染色体上携带有控制红绿色盲的隐形基因。由此可以推算患有红绿色盲的母亲必定将红绿色盲遗传给其儿子。教师还可以根据一些生活常识向学生传授知识，如：高温工作的人要补充盐水；严重腹泻的人要注入生理盐水，海里的鱼在河里不能生存；吃多了咸瓜子，唇口会起皱；生理盐水浓度一定要是0.9%；红细胞放在清水中会胀破；吃冰棋淋会口渴；白开水是最好的饮料等等。因此，生物教学除了以教材为基准之外，更要积极挖掘教材之外的生活生物知识，将其运用于课堂之上，这样贴近生活的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，使其形成积极主动的自我学习态度。
3.组织课外实践活动，走出课堂
对于高中生物学科而言，教学的目的不仅仅是要让学生学习到基本的理论知识，还要让学生将所学知识运用于实际生活中，而课外实践活动则是最好的方式。首先，课外实践活动更能引起学生的兴趣，会让他们更加积极主动地参与到学习中；其次，学生在实践活动中会发现许多在课堂上不能发现的的问题，而在解决这些问题的过程中，学生使用在课堂上所学到的生物知识，能加深巩固对所学知识的理解，这样的教学模式会增强生物学习的实际意义。
例如，教师可以带领学生走出课堂，走进大自然。引导学生观察树木的种类、生长方向，树叶的大小、形状、颜色等；教师可以带领学生去观察包子的制作过程，甚至让学生亲自体验尝试，让学生更深刻地体会酶的作用；教师也可以设立一些有趣的例如微生物观察实验等。学生将在课上所学的生物学知识，运用到实际的实践活动中，有利于激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的动手操作能力和实际应用能力。
总而言之，高中生物教学越来越受到重视，探究有效的教学策略有着十分重要的意义。而生活化教学模式对于提高教学效率、增强高中生的生物知识学习能力具有事半功倍的效果。生物教师在课堂教学过程中要将抽象的生物知识与具体的生活常识有机结合，创设适宜的趣味的生活化的课堂教学情境，从而提高学生的课堂参与度，营造趣味、开放的课堂氛围。教学时还要坚持让学生成为课堂的主体，选择有利于学生成长的课外实践内容，给学生自由发挥的时间和空间，在提高学生探究兴趣的同时，也锻炼高中生的动手操作能力和逻辑思维能力。
【参考文献】
[1]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）：100+156
[2]姚亚.高中生物贴近生活的教学方式分析与研究[J/OL].铜仁学院学报，2017（09）：133-134
[3]李红娟.高中生物生活化教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（08）：126-127
[4]曲姝.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].生物技术世界，2015（07）：169
【关键词】高中生物；教学策略；生活化；分析研究
高中生物在理科体系中往往不受重视，被当作一门死记硬背的学科，由于学生的基础较为薄弱，不像物理和化学，是从初中就开始学习的；而且其内容较为繁杂，高考所占的分值也比较少，因此学生缺乏学习兴趣，只是将高中生物当作一门“副课”来对待。但是，近年来，在新课程改革产生的深远影响之下，高中生物受到了学校和老师一定的重视，采取了一些措施。但其在教学模式上还存在着一些问题，比如学生缺乏现代意识、课堂教学模式单一、教学资源匮乏等。因此，探索新课改下有效的高中生物教学模式有十分重要的意义。
高中生物的本质就是自然科学，而多彩多姿的生活是生物学赖以建立的基石，它与生活息息相关，因此采用生活化的教学模式，将实际生活中的一些相关事物、现象引入到生物课堂中，能够提高学生的学习兴趣，进而有效降低高中生物教学的难度，培养学生积极的学习态度，形成自主学习的习惯。本文将从以下几个方面探讨高中生物的生活化教学方式。
1.创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
生物来源于生活，高中生物知识往往也是贴近我们的生活的。因此，创设生活化的教学情境，利用学生所熟悉的生活情境进行教学，可以激发学生的学习兴趣，加深学生的理解，并理清思路。
例如，在讲“应激性”和“反射”这一课题时，教师可以举例，当人感觉到冷的时候，会有竖毛肌会收缩，也就是我们经常说的起鸡皮疙瘩，同时伴有骨骼肌颤栗，甲状腺激素分泌增加等反应，这就是人对于寒冷的应激性。又例如，当触碰含羞草时，它会叶柄下垂，小叶片合闭，这是植物的一种应激性。通过举出这些同学们经历过的生活情境，有利于引起学生的兴趣，加深他们对生物知识的理解。同时也是对学生的生活经历赋予相应的专业术语，提升学生的专业素养，实现了学科专业化、教学生活化。
2.挖掘教材中生活化的内容，挖掘生活中的教学资源
所谓生活化教学，就是将教学内容与日常生活结合起来，因此，老师需要花费大量时间精力，根据学生的认知程度来挖掘教材中的生活知识，当然，也有必要从日常生活中挖掘生物知识。教师在挖掘生活中的生物知识时，要尽量找一些学生在日常生活中经常见到的现象或事物。
例如，在讲基因时，教师可以举例有些患有红绿色盲的人，其X染色体上携带有控制红绿色盲的隐形基因。由此可以推算患有红绿色盲的母亲必定将红绿色盲遗传给其儿子。教师还可以根据一些生活常识向学生传授知识，如：高温工作的人要补充盐水；严重腹泻的人要注入生理盐水，海里的鱼在河里不能生存；吃多了咸瓜子，唇口会起皱；生理盐水浓度一定要是0.9%；红细胞放在清水中会胀破；吃冰棋淋会口渴；白开水是最好的饮料等等。因此，生物教学除了以教材为基准之外，更要积极挖掘教材之外的生活生物知识，将其运用于课堂之上，这样贴近生活的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，使其形成积极主动的自我学习态度。
3.组织课外实践活动，走出课堂
对于高中生物学科而言，教学的目的不仅仅是要让学生学习到基本的理论知识，还要让学生将所学知识运用于实际生活中，而课外实践活动则是最好的方式。首先，课外实践活动更能引起学生的兴趣，会让他们更加积极主动地参与到学习中；其次，学生在实践活动中会发现许多在课堂上不能发现的的问题，而在解决这些问题的过程中，学生使用在课堂上所学到的生物知识，能加深巩固对所学知识的理解，这样的教学模式会增强生物学习的实际意义。
例如，教师可以带领学生走出课堂，走进大自然。引导学生观察树木的种类、生长方向，树叶的大小、形状、颜色等；教师可以带领学生去观察包子的制作过程，甚至让学生亲自体验尝试，让学生更深刻地体会酶的作用；教师也可以设立一些有趣的例如微生物观察实验等。学生将在课上所学的生物学知识，运用到实际的实践活动中，有利于激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的动手操作能力和实际应用能力。
总而言之，高中生物教学越来越受到重视，探究有效的教学策略有着十分重要的意义。而生活化教学模式对于提高教学效率、增强高中生的生物知识学习能力具有事半功倍的效果。生物教师在课堂教学过程中要将抽象的生物知识与具体的生活常识有机结合，创设适宜的趣味的生活化的课堂教学情境，从而提高学生的课堂参与度，营造趣味、开放的课堂氛围。教学时还要坚持让学生成为课堂的主体，选择有利于学生成长的课外实践内容，给学生自由发挥的时间和空间，在提高学生探究兴趣的同时，也锻炼高中生的动手操作能力和逻辑思维能力。
【参考文献】
[1]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）：100+156
[2]姚亚.高中生物贴近生活的教学方式分析与研究[J/OL].铜仁学院学报，2017（09）：133-134
[3]李红娟.高中生物生活化教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（08）：126-127
[4]曲姝.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].生物技术世界，2015（07）：169