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摘 要： 大学班主任工作是高校教育工作中最重要的部分，影响着高校教书育人工作的效果。本文主要针对班主任角色的特点，从五个方面对班主任工作进行了简要探讨。
关键词： 大学 班主任 角色
与中学不同，大学班主任不再整天围在学生身边，一般只在特殊情况，如班会、运动会时，才会过问班级事务，因此，很多大学班主任如同班级的“象征性元首”。那么，这是否意味着大学班主任这一角色形同虚设？答案显然是否定的。实际上，大学班主任在高校思想政治教育工作中起着不可或缺的润滑作用，更是学校教育工作的得力助手和班集体最权威的教育者和组织者。班主任工作不仅影响着高校教书育人工作的效果，而且影响着学生的四年生活，甚至他们的一生。由此可见大学班主任和班主任工作的重要性。既然如此，如何才能成为一名合格的大学班主任？我结合自身工作经验，对该问题作探讨。
1.大学班主任是学生思想上的指路人
大学是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，也是他们较多接触社会、政治、个人前途问题的敏感时期。现代大学生既有开拓进取、追求人生价值等积极向上的一面，又有价值取向多元化，缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段，他们的行为和思想有着明显的独立性和自主性，但在遇到一些矛盾、冲突、困难和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。这时，班主任就应该自觉地履行指路人的职责［１］，当好大学生思想上的向导，帮助他们及早地从思想和行为上的误区走出来，树立正确的人生观、价值观、世界观。譬如，班主任可利用一些空余时间，到学生宿舍去看看，了解学生都在宿舍干些什么、宿舍卫生怎么样，等等，通过和同学们进行貌似简单轻松的交谈，获得多方面的信息，以此了解学生的思想动态、学习和生活中遇到的难题，仔细分析每一位学生的思想状况，有的放矢地做好工作，从而当好学生思想上的指路人。
2.大学班主任是学生学业上的引导者
对于学生来说，学习始终是主要任务，因此，在班主任诸多的工作中，着力抓好班级学风是首要任务。通过加强学习目的教育，端正学习态度，树立勤奋学风，从而当好学生学业上的引导者［２］。通常，班主任在引导学生学业上可从以下三方面入手：（1）强化学习意识，传授大学课程的学习方法；（2）以学期、学年为单位，指导学生制定短、长期学习目标；（3）开展各种学习活动，鼓励学生参加各种非专业考试，从而提高自身素质。例如，本校某班在大一第二学期暴露出学风较差的问题，担任班主任没有一味地对学生批评，而是耐心细致地与任课老师联系、配合，引导鼓励学生，帮助学生认清自己的不足，发扬自己的优势，经过不懈努力，到大二时该班学风有了显著改善，学生学习成绩也有了很大进步。
3.大学班主任是学生情感上的守护神
情感是建立和谐的人际关系的一条重要纽带，是教育的心理基础和内在要求。“动人心者，莫先乎情”，在应试教育的指导下，很多家长、教师、学生都只关注学习成绩，却忽略了性格的塑造、能力的培养和心理的健康等更重要的方面。因此，班主任就应当在工作中充分运用情感的力量，体察学生、亲近学生、温暖学生、呵护学生，尤其是单亲、离异家庭的子女等特殊群体［３］。例如，班主任可充分利用一些能掌握的学校、学院资源，帮助班上的特困生积极寻找和争取勤工俭学的机会，给他们安慰和帮助；寒来暑往、学期始末，班主任可通过手机短信、电话等方式，提醒学生添衣防病、问寒问暖、注意安全等。这些包含着班主任情感的小事都会渗入学生的心田，使学生感到班主任确实像长辈、朋友，进而赢得学生的信任、拥护、支持和尊重，当好他们情感上的守护神。
4.大学班主任是学生生活上的勤务兵
进入大学后，学生基本上是首次远离父母，而开始新的独立生活，凡事都要靠自己去思考、做决定、处理。一些独生子女可能连日常事情都不知道如何处理，更不要说去处理他们不曾经历过的事情。主要是因为他们独立生活的心理准备与能力明显不足，在中学阶段都是重点保护对象，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，家人无微不至的关怀使他们产生了严重的依赖思想，独立生活的能力十分有限。考上大学，面对新的环境，开始要自主安排学习和生活，部分学生感觉很不适应，不知道怎样迈出第一步。针对这一情况，班主任不仅应及时教育学生学会自己管理自己、学会独立生活，而且要丢开面子、放下架子，积极主动、力所能及地深入到学生宿舍去为同学服务，特别是新生刚入学时，要甘当他们生活上的勤务兵。
5.大学班主任是学生班集体的指导员
大学班级是由一群能够自主思考、自我决定、自我实践的大学生组成的集体，要建好这个班集体，班主任应当发扬民主作风，努力推动学生的自我教育、自我管理、自我服务，发挥好指导员的作用。这主要包括四个方面：（1）通过引导正确的集体舆论，指导学生在学习、生活、纪律、道德诸方面形成健康的集体意识，树立学生的集体主义思想，树正气刹歪风，形成一种催人奋进的集体氛围和很强的凝聚力；（2）建立班级量化考核制度，内容涉及日常生活中的学习、纪律、卫生、宿舍等方面，在班级中形成有人负责、有章可循的集体模式，增强学生的自觉性和自省意识；（3）认真制订班团干部培养计划，考查、选拔一些优秀学生作为自己的助手，既对他们严格要求，又放手让他们干好工作，指导他们组织一些有意义的班级集体活动。当他们在工作中遇到阻力时，要全力支持他们，做他们的坚强后盾。
新时期的大学班主任如能努力担当好以上五种角色，就能很好地完成育人这一根本任务。其实，以上五种角色还可归结为一个“心”字，即对工作要热心、对学生要有爱心、发现问题要细心、处理问题要精心、思想工作要耐心，如此，班主任的角色就能得到更为充分的诠释。
参考文献：
［1］任瑞红.论大学班主任角色的转变［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2006，（Z1）：82-84.
［2］朱希荣，阙建定，孙晋.现代教育意义上的班主任角色认识的研究［J］.高教论坛，2004，（6）：140-142.
［3］王永刚.浅谈大学班主任工作［J］.职业教育研究，2004，（S1）：166.
关键词： 大学 班主任 角色
与中学不同，大学班主任不再整天围在学生身边，一般只在特殊情况，如班会、运动会时，才会过问班级事务，因此，很多大学班主任如同班级的“象征性元首”。那么，这是否意味着大学班主任这一角色形同虚设？答案显然是否定的。实际上，大学班主任在高校思想政治教育工作中起着不可或缺的润滑作用，更是学校教育工作的得力助手和班集体最权威的教育者和组织者。班主任工作不仅影响着高校教书育人工作的效果，而且影响着学生的四年生活，甚至他们的一生。由此可见大学班主任和班主任工作的重要性。既然如此，如何才能成为一名合格的大学班主任？我结合自身工作经验，对该问题作探讨。
1.大学班主任是学生思想上的指路人
大学是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，也是他们较多接触社会、政治、个人前途问题的敏感时期。现代大学生既有开拓进取、追求人生价值等积极向上的一面，又有价值取向多元化，缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段，他们的行为和思想有着明显的独立性和自主性，但在遇到一些矛盾、冲突、困难和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。这时，班主任就应该自觉地履行指路人的职责［１］，当好大学生思想上的向导，帮助他们及早地从思想和行为上的误区走出来，树立正确的人生观、价值观、世界观。譬如，班主任可利用一些空余时间，到学生宿舍去看看，了解学生都在宿舍干些什么、宿舍卫生怎么样，等等，通过和同学们进行貌似简单轻松的交谈，获得多方面的信息，以此了解学生的思想动态、学习和生活中遇到的难题，仔细分析每一位学生的思想状况，有的放矢地做好工作，从而当好学生思想上的指路人。
2.大学班主任是学生学业上的引导者
对于学生来说，学习始终是主要任务，因此，在班主任诸多的工作中，着力抓好班级学风是首要任务。通过加强学习目的教育，端正学习态度，树立勤奋学风，从而当好学生学业上的引导者［２］。通常，班主任在引导学生学业上可从以下三方面入手：（1）强化学习意识，传授大学课程的学习方法；（2）以学期、学年为单位，指导学生制定短、长期学习目标；（3）开展各种学习活动，鼓励学生参加各种非专业考试，从而提高自身素质。例如，本校某班在大一第二学期暴露出学风较差的问题，担任班主任没有一味地对学生批评，而是耐心细致地与任课老师联系、配合，引导鼓励学生，帮助学生认清自己的不足，发扬自己的优势，经过不懈努力，到大二时该班学风有了显著改善，学生学习成绩也有了很大进步。
3.大学班主任是学生情感上的守护神
情感是建立和谐的人际关系的一条重要纽带，是教育的心理基础和内在要求。“动人心者，莫先乎情”，在应试教育的指导下，很多家长、教师、学生都只关注学习成绩，却忽略了性格的塑造、能力的培养和心理的健康等更重要的方面。因此，班主任就应当在工作中充分运用情感的力量，体察学生、亲近学生、温暖学生、呵护学生，尤其是单亲、离异家庭的子女等特殊群体［３］。例如，班主任可充分利用一些能掌握的学校、学院资源，帮助班上的特困生积极寻找和争取勤工俭学的机会，给他们安慰和帮助；寒来暑往、学期始末，班主任可通过手机短信、电话等方式，提醒学生添衣防病、问寒问暖、注意安全等。这些包含着班主任情感的小事都会渗入学生的心田，使学生感到班主任确实像长辈、朋友，进而赢得学生的信任、拥护、支持和尊重，当好他们情感上的守护神。
4.大学班主任是学生生活上的勤务兵
进入大学后，学生基本上是首次远离父母，而开始新的独立生活，凡事都要靠自己去思考、做决定、处理。一些独生子女可能连日常事情都不知道如何处理，更不要说去处理他们不曾经历过的事情。主要是因为他们独立生活的心理准备与能力明显不足，在中学阶段都是重点保护对象，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，家人无微不至的关怀使他们产生了严重的依赖思想，独立生活的能力十分有限。考上大学，面对新的环境，开始要自主安排学习和生活，部分学生感觉很不适应，不知道怎样迈出第一步。针对这一情况，班主任不仅应及时教育学生学会自己管理自己、学会独立生活，而且要丢开面子、放下架子，积极主动、力所能及地深入到学生宿舍去为同学服务，特别是新生刚入学时，要甘当他们生活上的勤务兵。
5.大学班主任是学生班集体的指导员
大学班级是由一群能够自主思考、自我决定、自我实践的大学生组成的集体，要建好这个班集体，班主任应当发扬民主作风，努力推动学生的自我教育、自我管理、自我服务，发挥好指导员的作用。这主要包括四个方面：（1）通过引导正确的集体舆论，指导学生在学习、生活、纪律、道德诸方面形成健康的集体意识，树立学生的集体主义思想，树正气刹歪风，形成一种催人奋进的集体氛围和很强的凝聚力；（2）建立班级量化考核制度，内容涉及日常生活中的学习、纪律、卫生、宿舍等方面，在班级中形成有人负责、有章可循的集体模式，增强学生的自觉性和自省意识；（3）认真制订班团干部培养计划，考查、选拔一些优秀学生作为自己的助手，既对他们严格要求，又放手让他们干好工作，指导他们组织一些有意义的班级集体活动。当他们在工作中遇到阻力时，要全力支持他们，做他们的坚强后盾。
新时期的大学班主任如能努力担当好以上五种角色，就能很好地完成育人这一根本任务。其实，以上五种角色还可归结为一个“心”字，即对工作要热心、对学生要有爱心、发现问题要细心、处理问题要精心、思想工作要耐心，如此，班主任的角色就能得到更为充分的诠释。
参考文献：
［1］任瑞红.论大学班主任角色的转变［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2006，（Z1）：82-84.
［2］朱希荣，阙建定，孙晋.现代教育意义上的班主任角色认识的研究［J］.高教论坛，2004，（6）：140-142.
［3］王永刚.浅谈大学班主任工作［J］.职业教育研究，2004，（S1）：166.