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摘要 基于初中数学知识与日常生活的广泛联系，本文围绕新课程标准的精神，试从常见的生活实例来构建初中数学的教学。力图将教材教学生活化、生活情境数学化，以强调数学的生活性、实用性。以期激发学生数学的学习积极性，并在联系生活的实际中培养学生的创造性思维。
关键词 初中数学；生活化
新课程标准强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题以及发展思维能力，体验数学的乐趣，感悟数学的作用。大千世界五彩斑斓的生活为我们的数学教学提供了丰厚的课程资源。数学教师要让生活走进数学课堂。开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，才能真正实现数学生活化、生活数学化。
一、创设生活情境，亲近数学知识
教育心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近。学生自觉接纳知识的程度就越高。在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵。它与人的生活息息相关。因此。数学教学活动应建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学中，教师应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情景，使学生通过观察、操作、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。使教学内容以大众化、生活化的方式呈现，化枯燥抽象的数学知识为生动活泼的具体可感的形象，从而让学生对数学产生亲切感。如，在讲授轴对称这一知识点时，我先带领学生参观美丽的校园，问：学生印象最深的校园建筑是什么?学生都说新校门特别气派，我们都引以为自豪。我接着问：“新校门有什么特点呢?”有的说有两个一样大小的自动门。有的说校门内医务室和保卫科的屋顶的造型也一模一样……学生各抒己见，兴致很高。学生的积极性一下子就调动起来了，于是我不失时机地引入了数学概念——轴对称。由于把学生带入了熟悉的可以形象感知的具体情景中。所以课堂效果也特别好。
二、内化生活经验，抽象数学问题
《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见。在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师，在教学中要善于从学生的生活经历中，内化生活经验，抽象出数学问题。要为学生感悟数学创设和谐的情境。触动学生的生活积累。使学生有所悟。悟自得。并在实践活动中深化感悟。例如，在进行七年级上册“平行”这节课的教学时，我把学生带到了学校的操场上，先引导学生观察操场围墙外公路两旁的电线。并让学生知道，如果空中的两根电线相接的话就要短路了。那么空中的两根电线这么长怎样使它们不相交以避免电路短路呢?大家通过观察明确，这两根电线只要保持平行状态延续架设，就永远不会相交，同时也对“平行”这个比较抽象的概念有了直观的印象。这时让学生单独或分小组再去观察操场上或附近有没有这类平行现象。并要求学生尽量把观察到的用图画下来。学生经过观察、思考、讨论，发现了很多的平行问题。如：操场直线跑道上的跑道线是平行的、双杠的两根横杠也是平行的，等等。在此基础上，引导学生讨论归纳“平行”的定义：即“在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线”。在归纳了平行的定义后，学生很有成就感，这时教师可再让学生想想平时生活中有没有这种平行的例子。凭生活经验。学生自然会想到火车的两根铁轨、商场自动扶梯的两根扶手。等等。这样学生在轻松愉快的氛围中学会了“平行”这个比较抽象的概念，同时激发了学生的学习兴趣，树立了学习的自信心。
三、融入生活实践，体验数学情趣
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学。使他们体会到数学就在身边。数学和现实生活是密切联系的。数学既然是从生活中来的。而当学生在积累了一定的数学知识后，就应该把数学知识应用到生活实践中去这样才能真正感受到数学的价值，体验数学的情趣。例如，在讲完三角形的稳定性后，我利用多媒体出示：江阴长江大桥、苏通大桥的图片，学生被大桥深深吸引了，个个发出感叹，太宏伟了!我趁机让学生观察大桥上的钢架有哪些几何图形，学生说有三角形、四边形等，我接着问：哪种形状最多?学生经过争论，最后一致同意，三角形最多。我趁热打铁问学生：这是为什么呢?学生马上想到是因为三角形具有稳定性。在学了“相似三角形”后，我们又组织学生去测量旗杆、树木、房子等等不太容易直接测量的物体的高度。这样学生觉得所学的知识派上了用场，都非常兴奋。学生在这个过程中既体会到了成功乐趣，同时尝到了学习数学的甜头，从内心深处喜爱上了数学，使学习数学的热情不断高涨。在这一系列的实际问题中，使我们真正认识到：数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法。开发他们未被开发的知识情商。这样不仅可以有效地提高学生解决实际问题的能力，而且拉近了生活与数学的距离。促使学生对数学学习充盈着浓厚的学习情趣。
生活中处处有数学，数学中处处有生活。生活、数学定然留给学生充分的想象空间，让学生去思考、去创造。教师根据这一认知规律，促使学生从生活实际出发，在数学和生活间架起一座桥梁，让生活走进初中数学课堂，让数学教学充满生活气息和时代色彩，使他们的生活经验成为教学中的重要资源，实现教学内容的开放性。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多彩；才能让数学因生活而精彩!
关键词 初中数学；生活化
新课程标准强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题以及发展思维能力，体验数学的乐趣，感悟数学的作用。大千世界五彩斑斓的生活为我们的数学教学提供了丰厚的课程资源。数学教师要让生活走进数学课堂。开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，才能真正实现数学生活化、生活数学化。
一、创设生活情境，亲近数学知识
教育心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近。学生自觉接纳知识的程度就越高。在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵。它与人的生活息息相关。因此。数学教学活动应建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学中，教师应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情景，使学生通过观察、操作、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。使教学内容以大众化、生活化的方式呈现，化枯燥抽象的数学知识为生动活泼的具体可感的形象，从而让学生对数学产生亲切感。如，在讲授轴对称这一知识点时，我先带领学生参观美丽的校园，问：学生印象最深的校园建筑是什么?学生都说新校门特别气派，我们都引以为自豪。我接着问：“新校门有什么特点呢?”有的说有两个一样大小的自动门。有的说校门内医务室和保卫科的屋顶的造型也一模一样……学生各抒己见，兴致很高。学生的积极性一下子就调动起来了，于是我不失时机地引入了数学概念——轴对称。由于把学生带入了熟悉的可以形象感知的具体情景中。所以课堂效果也特别好。
二、内化生活经验，抽象数学问题
《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见。在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师，在教学中要善于从学生的生活经历中，内化生活经验，抽象出数学问题。要为学生感悟数学创设和谐的情境。触动学生的生活积累。使学生有所悟。悟自得。并在实践活动中深化感悟。例如，在进行七年级上册“平行”这节课的教学时，我把学生带到了学校的操场上，先引导学生观察操场围墙外公路两旁的电线。并让学生知道，如果空中的两根电线相接的话就要短路了。那么空中的两根电线这么长怎样使它们不相交以避免电路短路呢?大家通过观察明确，这两根电线只要保持平行状态延续架设，就永远不会相交，同时也对“平行”这个比较抽象的概念有了直观的印象。这时让学生单独或分小组再去观察操场上或附近有没有这类平行现象。并要求学生尽量把观察到的用图画下来。学生经过观察、思考、讨论，发现了很多的平行问题。如：操场直线跑道上的跑道线是平行的、双杠的两根横杠也是平行的，等等。在此基础上，引导学生讨论归纳“平行”的定义：即“在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线”。在归纳了平行的定义后，学生很有成就感，这时教师可再让学生想想平时生活中有没有这种平行的例子。凭生活经验。学生自然会想到火车的两根铁轨、商场自动扶梯的两根扶手。等等。这样学生在轻松愉快的氛围中学会了“平行”这个比较抽象的概念，同时激发了学生的学习兴趣，树立了学习的自信心。
三、融入生活实践，体验数学情趣
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学。使他们体会到数学就在身边。数学和现实生活是密切联系的。数学既然是从生活中来的。而当学生在积累了一定的数学知识后，就应该把数学知识应用到生活实践中去这样才能真正感受到数学的价值，体验数学的情趣。例如，在讲完三角形的稳定性后，我利用多媒体出示：江阴长江大桥、苏通大桥的图片，学生被大桥深深吸引了，个个发出感叹，太宏伟了!我趁机让学生观察大桥上的钢架有哪些几何图形，学生说有三角形、四边形等，我接着问：哪种形状最多?学生经过争论，最后一致同意，三角形最多。我趁热打铁问学生：这是为什么呢?学生马上想到是因为三角形具有稳定性。在学了“相似三角形”后，我们又组织学生去测量旗杆、树木、房子等等不太容易直接测量的物体的高度。这样学生觉得所学的知识派上了用场，都非常兴奋。学生在这个过程中既体会到了成功乐趣，同时尝到了学习数学的甜头，从内心深处喜爱上了数学，使学习数学的热情不断高涨。在这一系列的实际问题中，使我们真正认识到：数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法。开发他们未被开发的知识情商。这样不仅可以有效地提高学生解决实际问题的能力，而且拉近了生活与数学的距离。促使学生对数学学习充盈着浓厚的学习情趣。
生活中处处有数学，数学中处处有生活。生活、数学定然留给学生充分的想象空间，让学生去思考、去创造。教师根据这一认知规律，促使学生从生活实际出发，在数学和生活间架起一座桥梁，让生活走进初中数学课堂，让数学教学充满生活气息和时代色彩，使他们的生活经验成为教学中的重要资源，实现教学内容的开放性。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多彩；才能让数学因生活而精彩!