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摘要：新课改的这些年，我们的语文教师在课堂上竭尽全力执行新课改的理念，贯穿新课改的精神。但总有些不尽如人意的地方，我们辛苦地教，有些学生不但不买单甚至流露出厌恶的神情。如果我们的语文课堂能让学生有“如沐春风”之感，该是另一番情景吧！
关键词：如沐春风；语文课堂；新课改
中国分类号：G633.3
新一轮的高中新课改到现在已经六年了，作为一线教师我刚好带了两轮学生。说句实话，回顾这六年的新课改教学，我们广大的语文教师不断地在语文课堂上摸索、探究、实践、创新、改良。我们的最终目的是能够更好地执行新课标的理念，让学生真真正正地融入到语文课堂中来。
听过本校很多节语文课，也有幸参加了师里派我们到对口支援学校（山西省实验中学）为期一周的学习，我发现包括我在内的很多语文教师们，备课不可谓不认真，讲课不可谓不尽力，大家都是恨不能把自己所有的知识倒给学生。可是我们的语文课堂上出现了各种各样的现象：程度好的对语文感兴趣的学生，课堂上注意力始终集中，他们遇到问题或沉思，或发表自己的见解，或者向老师提出质疑；程度一般的学生课堂上或者呈听课状，或者会盲目应和、跟随、猜答；还有一部分学生，我甚至从他们眼里读出了厌倦。不同的反应，呈现的是我们真实的语文课堂，说实话，让人很受伤。
学生每天和品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶，心情愉悦，充分享受学习的乐趣并且不断地提高自己。我想，作为老师，“如沐春风”的语文课堂应是我们的目标；作为学生，他们自然是愿意接受的。语文即语言与文学，具有工具性和人文性，这门课程的内容和特征决定了语文课应该是轻松的、愉悦的，富有灵性与充满美感的。可是，怎样让我们的语文课堂“如沐春风”呢？
首先，教师的素养起到决定性的作用。一个专业知识扎实，学识渊博，见识广泛，态度和蔼可亲的教师，仅是一个合格的教师。新课改的提出要求我们不只是热爱语文的教育事业，有较强的责任心，更重要的是在新课改理念的指导下，要有现代语文教育的意识。在新课程改革的不断深入的今天，我们语文教师要能迅速地顺应历史潮流，不断提高自己的教学水平，使語文教学变得有思想性、科学性、趣味性和创造性。
对于一个优秀的高中语文教师来说，全面的知识结构必不可少。苏霍姆林斯基说过，“一个教师应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学知识，对你来说只不过是入门的常识，在你的科学知识的大海里，你所交给学生的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”从这点说来，语文教师的知识渊博是不够的，还必须结构合理。语文学科是一门综合性的学科，历史、地理、政治、生物、哲学等常常有所涉及，如果我们对这些知识一知半解，会很难完成教学任务。作为支撑教学的科学基础理论知识，也是很重要的。心理学是研究人心理活动规律的科学，能够帮助我们了解教育对象，熟悉他们的心理特征，从而做到有的放矢，取得良好的效果；教育学从理论上指导我们探寻教育方法，掌握教育规律。全面的知识结构是对教师的硬性要求，在课堂上我们随时能够恰到好处地补充各种知识，也是对学生负责任的表现。所以我们只有不断地读书学习，充实自己。
一节课的成功与否还取决于教师驾驭课堂的能力。听、说、读、写的基本功，我们就不多说了。熟悉教材是根本，我们得学会从宏观和微观上把控课文，在复杂的教学过程中，清晰地、周密地制定教学计划，在课堂教学中，灵活地运用多种教学方法，可以有提前精心准备的教学内容，也可以有由当堂课生成的内容，教师要有掌控和调节课堂的能力，还要有应对意外情况发生的应变能力。
在十年的教学过程中，尤其是新课改之后，我意识到教师合理的知识结构和灵活地驾驭课堂的能力是一堂成功语文课的关键，
“如沐春风”是从学生的角度得到的体验，因此第二点，我是从学生的心里谈起。古语言“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”师生关系和谐，学生愿意亲近老师，从心底尊敬老师，才能信任老师，并能心悦诚服地接受老师的教育，奉从老师的教诲，效法老师的行为。欲使学生信其道、奉其教，效其行，教师需用自己厚实的专业知识功底、崇高的道德和充满魅力的人格深深地吸引学生，用情感交流来感染学生，在言传身教中潜移默化地影响学生。在全面推进素质教育的今天，师生建立一种平等、友爱、互相尊重、共同进步的新型关系显得尤为重要，民主、平等、和谐的课堂氛围，能促进学生思维的开发，想象力的迸发，并且会有意想不到的收获。有人说过，“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的激励、唤醒和鼓舞能够换来学生更多的信任，让他们从心底愿意亲近和学习你。这样下来，一节课再长也是短的。他愿意听你讲的话，愿意思考你提出的问题，愿意和你交流，愿意听从你的教诲和批评，甚至愿意和你分享他的感受。这样的一堂课，他们会厌烦吗？当然不会，就是“浴乎沂，风乎舞雩”的自然舒适之感。
最后，是教师和学生在一堂中的融洽程度。传统的教学模式中，教师占据了课堂的主体地位，课堂以教师的讲为主，而学生作为课堂的客体存在，完全忽视了自我学习的能力锻炼。他们被动地进行“填鸭式”的学习，大多没有乐趣，更谈不上“如沐春风”。在新课改的要求下，我们教师不得不对自己的角色有一个新的认识，明确自身角色才能更好地教学生。明确学生课堂主体的地位，充分调动学生课堂主动学习的积极性，更好地引导学生认知。而在新课改下教师的角色则变为引导者，引导学生对知识进行认知和分析，教师作为课堂的组织者和知识的引导者存在。积极鼓励学生选择适合自己的学习方式，所以将学习方法中“自主、合作、探究”列为重点学习方法，鼓励学生自主学习，最终以培养学生的语文学习兴趣为目的。课堂上，老师能放手让学生去讨论、交流、探究、争论、质疑、展示，充分发挥学习小组的作用，让组与组之间、学生与学生之间展开学习竞赛，学生在心理本能的驱动下，大胆质疑、精彩展示、激情讨论、热烈交流、踊跃发言。一堂课，教师只是线索，学生完全投入进去，教师就是主导，学生就是主体，人人有事可做，人人愿意去做，这不就是“如沐春风”之感么？
如沐春风的语文课堂，是我所期待的，我也会为之而努力！
[1]孙美华.语文教学要突显学生的主体观[J].大连教育学院学报.2008（01）
[2]鲍周生，薛万霖.语文教学五“不妨”[J].教学与管理（理论版）.2006（03）[3]邓彤.课堂造境：语文教学的脚手架[J].中学语文教学.2007（05）
[4]邓荣华.走出语文小天地步入生活大课堂——新课标下的语文教学略谈[J].语文教学之友.2008（01）
关键词：如沐春风；语文课堂；新课改
中国分类号：G633.3
新一轮的高中新课改到现在已经六年了，作为一线教师我刚好带了两轮学生。说句实话，回顾这六年的新课改教学，我们广大的语文教师不断地在语文课堂上摸索、探究、实践、创新、改良。我们的最终目的是能够更好地执行新课标的理念，让学生真真正正地融入到语文课堂中来。
听过本校很多节语文课，也有幸参加了师里派我们到对口支援学校（山西省实验中学）为期一周的学习，我发现包括我在内的很多语文教师们，备课不可谓不认真，讲课不可谓不尽力，大家都是恨不能把自己所有的知识倒给学生。可是我们的语文课堂上出现了各种各样的现象：程度好的对语文感兴趣的学生，课堂上注意力始终集中，他们遇到问题或沉思，或发表自己的见解，或者向老师提出质疑；程度一般的学生课堂上或者呈听课状，或者会盲目应和、跟随、猜答；还有一部分学生，我甚至从他们眼里读出了厌倦。不同的反应，呈现的是我们真实的语文课堂，说实话，让人很受伤。
学生每天和品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶，心情愉悦，充分享受学习的乐趣并且不断地提高自己。我想，作为老师，“如沐春风”的语文课堂应是我们的目标；作为学生，他们自然是愿意接受的。语文即语言与文学，具有工具性和人文性，这门课程的内容和特征决定了语文课应该是轻松的、愉悦的，富有灵性与充满美感的。可是，怎样让我们的语文课堂“如沐春风”呢？
首先，教师的素养起到决定性的作用。一个专业知识扎实，学识渊博，见识广泛，态度和蔼可亲的教师，仅是一个合格的教师。新课改的提出要求我们不只是热爱语文的教育事业，有较强的责任心，更重要的是在新课改理念的指导下，要有现代语文教育的意识。在新课程改革的不断深入的今天，我们语文教师要能迅速地顺应历史潮流，不断提高自己的教学水平，使語文教学变得有思想性、科学性、趣味性和创造性。
对于一个优秀的高中语文教师来说，全面的知识结构必不可少。苏霍姆林斯基说过，“一个教师应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学知识，对你来说只不过是入门的常识，在你的科学知识的大海里，你所交给学生的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”从这点说来，语文教师的知识渊博是不够的，还必须结构合理。语文学科是一门综合性的学科，历史、地理、政治、生物、哲学等常常有所涉及，如果我们对这些知识一知半解，会很难完成教学任务。作为支撑教学的科学基础理论知识，也是很重要的。心理学是研究人心理活动规律的科学，能够帮助我们了解教育对象，熟悉他们的心理特征，从而做到有的放矢，取得良好的效果；教育学从理论上指导我们探寻教育方法，掌握教育规律。全面的知识结构是对教师的硬性要求，在课堂上我们随时能够恰到好处地补充各种知识，也是对学生负责任的表现。所以我们只有不断地读书学习，充实自己。
一节课的成功与否还取决于教师驾驭课堂的能力。听、说、读、写的基本功，我们就不多说了。熟悉教材是根本，我们得学会从宏观和微观上把控课文，在复杂的教学过程中，清晰地、周密地制定教学计划，在课堂教学中，灵活地运用多种教学方法，可以有提前精心准备的教学内容，也可以有由当堂课生成的内容，教师要有掌控和调节课堂的能力，还要有应对意外情况发生的应变能力。
在十年的教学过程中，尤其是新课改之后，我意识到教师合理的知识结构和灵活地驾驭课堂的能力是一堂成功语文课的关键，
“如沐春风”是从学生的角度得到的体验，因此第二点，我是从学生的心里谈起。古语言“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”师生关系和谐，学生愿意亲近老师，从心底尊敬老师，才能信任老师，并能心悦诚服地接受老师的教育，奉从老师的教诲，效法老师的行为。欲使学生信其道、奉其教，效其行，教师需用自己厚实的专业知识功底、崇高的道德和充满魅力的人格深深地吸引学生，用情感交流来感染学生，在言传身教中潜移默化地影响学生。在全面推进素质教育的今天，师生建立一种平等、友爱、互相尊重、共同进步的新型关系显得尤为重要，民主、平等、和谐的课堂氛围，能促进学生思维的开发，想象力的迸发，并且会有意想不到的收获。有人说过，“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的激励、唤醒和鼓舞能够换来学生更多的信任，让他们从心底愿意亲近和学习你。这样下来，一节课再长也是短的。他愿意听你讲的话，愿意思考你提出的问题，愿意和你交流，愿意听从你的教诲和批评，甚至愿意和你分享他的感受。这样的一堂课，他们会厌烦吗？当然不会，就是“浴乎沂，风乎舞雩”的自然舒适之感。
最后，是教师和学生在一堂中的融洽程度。传统的教学模式中，教师占据了课堂的主体地位，课堂以教师的讲为主，而学生作为课堂的客体存在，完全忽视了自我学习的能力锻炼。他们被动地进行“填鸭式”的学习，大多没有乐趣，更谈不上“如沐春风”。在新课改的要求下，我们教师不得不对自己的角色有一个新的认识，明确自身角色才能更好地教学生。明确学生课堂主体的地位，充分调动学生课堂主动学习的积极性，更好地引导学生认知。而在新课改下教师的角色则变为引导者，引导学生对知识进行认知和分析，教师作为课堂的组织者和知识的引导者存在。积极鼓励学生选择适合自己的学习方式，所以将学习方法中“自主、合作、探究”列为重点学习方法，鼓励学生自主学习，最终以培养学生的语文学习兴趣为目的。课堂上，老师能放手让学生去讨论、交流、探究、争论、质疑、展示，充分发挥学习小组的作用，让组与组之间、学生与学生之间展开学习竞赛，学生在心理本能的驱动下，大胆质疑、精彩展示、激情讨论、热烈交流、踊跃发言。一堂课，教师只是线索，学生完全投入进去，教师就是主导，学生就是主体，人人有事可做，人人愿意去做，这不就是“如沐春风”之感么？
如沐春风的语文课堂，是我所期待的，我也会为之而努力！
[1]孙美华.语文教学要突显学生的主体观[J].大连教育学院学报.2008（01）
[2]鲍周生，薛万霖.语文教学五“不妨”[J].教学与管理（理论版）.2006（03）[3]邓彤.课堂造境：语文教学的脚手架[J].中学语文教学.2007（05）
[4]邓荣华.走出语文小天地步入生活大课堂——新课标下的语文教学略谈[J].语文教学之友.2008（01）