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摘 要：阅读教学是小学语文教学中十分重要的组成部分，阅读教學体现着学生听说读写的能力，而这些能力的体现和发展都需要阅读教学作为基础。因此，加强对小学语文阅读教学中互动教学模式的研究就显得尤为重要。在小学语文教学过程中，培养学生的阅读能力是语文教师的重要任务。新课程改革标准明确提出，语文阅读教学应更好地帮助学生处理知识、收集信息，应帮助学生正确地认识并感知世界。另外，小学语文阅读教学可以帮助学生加深对字词的理解，使其更好地领悟课文的意义，以此来提高其语言的综合运用能力。
关键词：小学语文;阅读教学;互动教学模式
一、多维互动教学模式
1.1基本概念
对于互动的界定众所周知，互动主要指的是一个过程，自我互动、人与人之间的互动、社会互动等互相交流的方式与过程。人们的活动使得互动存在于我们的日常生活中，社会文明离不开互动。互动教学理论将互动运用至教学中，如果将教学课堂看作一个微观社会，那么教学过程实际上也是学生相互影响的一个过程，即可以看作一个互动的过程。多维互动教学模式则是教师与学生之间达成多维度、多层次的动态过程，坚持以学生为本，通过师生、生生、生本互动三个阶段，以达到教学目标的一种教学模式。
1.2基本特征
1.以学生为主体。传统的小学语文教学主要以“教师授课，学生听讲”的模式进行教学，这样满堂灌的方式并不能对教学质量与效果有所助益，反而不利于学生发展。而多维互动教学模式摒弃了单一主体的教学模式，转变为以学生为主体的基本理念，师生、生生、生本互动都建立在以学生为主体的理念之上。
2.丰富的互动形式。传统的语文教学缺乏互动，教学形式单一，教师与学生之间的互动可能仅限于课堂作业的批改、课堂上的提问以及学生对教师的请教。然而，多维互动教学针对学生的特性，开拓出各式各样的互动形式，如游戏互动、小组讨论等丰富的互动形式，充分调动了学生的学习积极性，调节了课堂氛围。
3.多维互动内容。传统的教学之中，教学内容比较单一且较为枯燥，学生无法干涉教学内容，而教师所准备的课堂内容可能并不具有针对性，无法起到良好的教学效果。而多维互动教学模式中所包含的多维互动内容，既有来自课内生成的信息，也有来自课堂之外的内容，既有知识层面的交往互动，又有情感态度、价值观、方法等层面的交流。
二、小学语文阅读教学中实施互动教学的原则
2.1让学生参与阅读教学的整个过程
传统的语文阅读教学方式以教师为主体，学生只能被动地接受教师所传授的知识，这样的阅读教学方式大大降低了学生阅读学习的积极性。在小学阶段，学生的学习行为与兴趣息息相关，尤其是学生的直接兴趣，一旦学生失去学习兴趣，将十分不利于教学的进行。小学阶段的学生没有明确的学习目标，也没有一定的学习需要，所以其不具备积极的学习行为。因此，教师在教学过程中应充分利用互动教学“动”的这一特点，将阅读教学活动发展成为一种特殊的交往活动，让学生通过动手、动脑参与到活动中来。在进行阅读教学时，教师还可以设置一些有趣的活动来激发学生学习的兴趣，如角色扮演活动、分角色朗读活动等，只有让全体学生参与其中，才能充分实现互动教学的意义。
2.2通过不断的反馈和矫正促进学生的学习与发展
美国著名的教育家和心理学家布卢姆认为，掌握学习策略是指在教学时充分运用群体教学，并且依靠每位学生的频繁反馈及个别化的矫正促进学生的发展，这样的学习方式，一方面保证了教学质量，另一方面也提高了教学效率。学生只有通过不断的反馈和矫正才能加强与同学之间的交流，形成互动的关系。但这种策略有一定的缺陷，其不足之处在于它只强调利用外在的评价或者教师对学生进行矫正，而忽略了学生自身的矫正。互动教学模式一方面主张利用教师的评价进行矫正，另一方面还要求学生进行自我反思，以及学生与学生之间进行相互评价，从而全方面地提高学生的阅读效率和整体素质。
三、提高小学语文阅读的互动教学措施
3.1设置丰富有效的问题，促进互动教学
在小学语文阅读教学中，教师可以通过精心设置问题，促进互动教学的开展。合理的问题能提高学生课外阅读的兴趣，培养学生阅读的积极性、主动性，吸引学生自觉投入阅读中。在实际教学中，教师可以通过提问激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以利用文章题目向学生展开询问：为什么文章题目用“借”而不是用“骗”？让学生带着疑问进行讨论，起到互动教学的作用。在互动中，教师可以通过讲述一些奇闻趣事增加课堂讨论的趣味性，进一步引发学生独立思考，提高教学效率。
3.2引导学生正确进行想象，推动互动教学
在教育教学过程中，教师要正确运用课文知识中出现的问题，引导学生进行互动，让学生在互动过程中进行想象，做好问题的延伸。学生在思考问题时，一方面应结合课文，另一方面要根据实际生活情景通过自身的想象力自由地表达观点。例如，在《珍珠鸟》这一课的教学中，教师可以通过让学生对鸟的特征进行描述来提高学生的观察能力和理解能力。最后，教师可以进行进一步的分析和总结，加深学生对课文的理解，促进师生之间的互动及学生之间的互动，进而推动互动教学的顺利进行。
3.3借助激励阅读，深化互动教学
小学是学生身心发展的重要时期，这个时期的学生都希望能够得到教师、家长和同学的认可，从而提高自身的满足感、成就感。因此，在小学语文阅读教学中，教师应了解学生的想法，并与学生进行交流，给予学生正确的评价。同时，教师应适当鼓励学生，帮助学生提高自主学习意识，促进学生交流能力及阅读能力的发展。
四、结语
综上所述，小学生阅读多维互动式教学模式，须以确立多元化主体，搭建三级多维互动平台为先导，然后将开展互动活动作为路径，最后借助教学媒介实现多维互动，充分体现出了以学生自身为主教师为辅的教学形式，能够充分提高学生的学习积极性，培养学生阅读兴趣以及自主探究合作学习的能力，将教学活动的情感性、交互性体现得淋漓尽致，能够取得良好的教学效果，符合小学生的心理与学习特征。
参考文献
[1]李小风.试论多维有效互动式的小学语文课堂教学[J].教育：文摘版，2017（19）.
[2]孙静.互动开创新天地——互动式教学模式在小学语文教学中的实践应用分析[J].考试周刊，2015（51）.
[3]凌荷仙.多维互动，让语文课堂更灵动[J].小学时代（教育研究），2014（11）.
关键词：小学语文;阅读教学;互动教学模式
一、多维互动教学模式
1.1基本概念
对于互动的界定众所周知，互动主要指的是一个过程，自我互动、人与人之间的互动、社会互动等互相交流的方式与过程。人们的活动使得互动存在于我们的日常生活中，社会文明离不开互动。互动教学理论将互动运用至教学中，如果将教学课堂看作一个微观社会，那么教学过程实际上也是学生相互影响的一个过程，即可以看作一个互动的过程。多维互动教学模式则是教师与学生之间达成多维度、多层次的动态过程，坚持以学生为本，通过师生、生生、生本互动三个阶段，以达到教学目标的一种教学模式。
1.2基本特征
1.以学生为主体。传统的小学语文教学主要以“教师授课，学生听讲”的模式进行教学，这样满堂灌的方式并不能对教学质量与效果有所助益，反而不利于学生发展。而多维互动教学模式摒弃了单一主体的教学模式，转变为以学生为主体的基本理念，师生、生生、生本互动都建立在以学生为主体的理念之上。
2.丰富的互动形式。传统的语文教学缺乏互动，教学形式单一，教师与学生之间的互动可能仅限于课堂作业的批改、课堂上的提问以及学生对教师的请教。然而，多维互动教学针对学生的特性，开拓出各式各样的互动形式，如游戏互动、小组讨论等丰富的互动形式，充分调动了学生的学习积极性，调节了课堂氛围。
3.多维互动内容。传统的教学之中，教学内容比较单一且较为枯燥，学生无法干涉教学内容，而教师所准备的课堂内容可能并不具有针对性，无法起到良好的教学效果。而多维互动教学模式中所包含的多维互动内容，既有来自课内生成的信息，也有来自课堂之外的内容，既有知识层面的交往互动，又有情感态度、价值观、方法等层面的交流。
二、小学语文阅读教学中实施互动教学的原则
2.1让学生参与阅读教学的整个过程
传统的语文阅读教学方式以教师为主体，学生只能被动地接受教师所传授的知识，这样的阅读教学方式大大降低了学生阅读学习的积极性。在小学阶段，学生的学习行为与兴趣息息相关，尤其是学生的直接兴趣，一旦学生失去学习兴趣，将十分不利于教学的进行。小学阶段的学生没有明确的学习目标，也没有一定的学习需要，所以其不具备积极的学习行为。因此，教师在教学过程中应充分利用互动教学“动”的这一特点，将阅读教学活动发展成为一种特殊的交往活动，让学生通过动手、动脑参与到活动中来。在进行阅读教学时，教师还可以设置一些有趣的活动来激发学生学习的兴趣，如角色扮演活动、分角色朗读活动等，只有让全体学生参与其中，才能充分实现互动教学的意义。
2.2通过不断的反馈和矫正促进学生的学习与发展
美国著名的教育家和心理学家布卢姆认为，掌握学习策略是指在教学时充分运用群体教学，并且依靠每位学生的频繁反馈及个别化的矫正促进学生的发展，这样的学习方式，一方面保证了教学质量，另一方面也提高了教学效率。学生只有通过不断的反馈和矫正才能加强与同学之间的交流，形成互动的关系。但这种策略有一定的缺陷，其不足之处在于它只强调利用外在的评价或者教师对学生进行矫正，而忽略了学生自身的矫正。互动教学模式一方面主张利用教师的评价进行矫正，另一方面还要求学生进行自我反思，以及学生与学生之间进行相互评价，从而全方面地提高学生的阅读效率和整体素质。
三、提高小学语文阅读的互动教学措施
3.1设置丰富有效的问题，促进互动教学
在小学语文阅读教学中，教师可以通过精心设置问题，促进互动教学的开展。合理的问题能提高学生课外阅读的兴趣，培养学生阅读的积极性、主动性，吸引学生自觉投入阅读中。在实际教学中，教师可以通过提问激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以利用文章题目向学生展开询问：为什么文章题目用“借”而不是用“骗”？让学生带着疑问进行讨论，起到互动教学的作用。在互动中，教师可以通过讲述一些奇闻趣事增加课堂讨论的趣味性，进一步引发学生独立思考，提高教学效率。
3.2引导学生正确进行想象，推动互动教学
在教育教学过程中，教师要正确运用课文知识中出现的问题，引导学生进行互动，让学生在互动过程中进行想象，做好问题的延伸。学生在思考问题时，一方面应结合课文，另一方面要根据实际生活情景通过自身的想象力自由地表达观点。例如，在《珍珠鸟》这一课的教学中，教师可以通过让学生对鸟的特征进行描述来提高学生的观察能力和理解能力。最后，教师可以进行进一步的分析和总结，加深学生对课文的理解，促进师生之间的互动及学生之间的互动，进而推动互动教学的顺利进行。
3.3借助激励阅读，深化互动教学
小学是学生身心发展的重要时期，这个时期的学生都希望能够得到教师、家长和同学的认可，从而提高自身的满足感、成就感。因此，在小学语文阅读教学中，教师应了解学生的想法，并与学生进行交流，给予学生正确的评价。同时，教师应适当鼓励学生，帮助学生提高自主学习意识，促进学生交流能力及阅读能力的发展。
四、结语
综上所述，小学生阅读多维互动式教学模式，须以确立多元化主体，搭建三级多维互动平台为先导，然后将开展互动活动作为路径，最后借助教学媒介实现多维互动，充分体现出了以学生自身为主教师为辅的教学形式，能够充分提高学生的学习积极性，培养学生阅读兴趣以及自主探究合作学习的能力，将教学活动的情感性、交互性体现得淋漓尽致，能够取得良好的教学效果，符合小学生的心理与学习特征。
参考文献
[1]李小风.试论多维有效互动式的小学语文课堂教学[J].教育：文摘版，2017（19）.
[2]孙静.互动开创新天地——互动式教学模式在小学语文教学中的实践应用分析[J].考试周刊，2015（51）.
[3]凌荷仙.多维互动，让语文课堂更灵动[J].小学时代（教育研究），2014（11）.