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摘要：随着我国经济的不断发展，各行业与国际接轨不断增强，不少企事业单位已将英语水平作为录用人才的重要条件。高职学生的英语应用能力如何达到用人单位的要求，这是高职学院外语教师值得思考的问题。本文探讨高职英语教学中存在的显著问题，同时根据个人的教学特点提出相应的教学策略。
关键词：高职；英语；课堂教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-01
一、高职院校英语教学现状
（一）高职院校学生英语整体水平不高
高职高专的生源分两类，一类是普通高中毕业生，另一类是职业高中毕业的学生，在高中阶段，职业高中的学生与普通高中的学生英语学习就存在很大程度区别，在进入大学后两类学生一起接受同样的英语教学方式，而且高职院校的学生的录取批次在一般是本科院以后，他们的学习成绩相对落后，而英语更使这些高职高专学生的难点。根据历年的入校情况，高等职业院校的新生入学时英语成绩好的同学在一百分以上，而英语成绩较差的也就二十多分，部分处于六、七十分左右，学生水平参差不齐，这也给我们的英语教学造成了一定困难。
（二）英语教材无法满足学生需求
在图书市场上，近些年来针对于高等职业技术学院的教材越来越多，而这些教材的编写似乎都存在一定的局限性，课文的选择、词汇的运用讲解等日常的教学内容都应符合学生的实际水平。我院采用的英语教材先后有上海外语教育出版社出版的《大学英语》、外语教学与研究出版出版的《新概念英语》、《新视野英语读写教程》等教材，这些教材在难易程度、可读性、实用性上与高等职业教育的培养目标存在很大的差别。
（三）部分英语教师的教学方法不适应学生的需求
由于我国高等职业技术教育的起步比较晚，由中等专业学校或者是成人教育的职工大学升格而来，英语教学本来就是薄弱环节，原有的教师长期从事中专英语教学，教学方法、手段都不能适应快速转型的大学教育，新进的年轻教师刚刚从本科学校毕业，教学教法在某种程度上模仿带本科教师的教学方法，而且教学经验不够，在英语教学能力等各个方面都需要提高。
（四）硬件建设的投入少影响到英语教学效果
在英语教学的硬件投入方面，很多院校的硬件设施存在设备简单、落后等问题，教育部高等教育司（2000）57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定，即：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。而新升格的很多高等职业技术学院忽略英语基础教学的投入，把大量的资金投入到学院的建筑工程或者是工科专业的实验、实训上，英语教学效果不佳。
二、高职院校英语课堂教学改进策略
（一）从内、外因着手，提高学生的学习动力
从哲学的角度来看，事物的内因在事物变化发展的过程中起到主要作用，英语的学习也应该是同样的道理，即培养学生学习英语的激情。大量的实践证明人的兴趣和激情也不是与生俱来的，而是在后天的学习、生活中逐渐形成。英语教师对于高职学院的学生教学的首要任务我认为不是讲了多少课文、多少词汇，重要的是调动课堂的氛围，使学生在轻松的氛围中体会要学习的乐趣，觉得英语原来就这么简单，同时明白英语学习的重要性，产生学习英语的需要。同时从学校层面上做外在的要求，根据学生的专业学习特点，对学生的英语学习成绩提出相关的合格标准，严格操作，这样给学生要学好英语的压力。
（二）根据学生的实际情况进行教学改革
进行教学改革主要是解决两方面的问题，一是教师的教学水平和教学方法，要提高教学质量，首要是提高教师队伍的师德和业务水平等综合素质，提升教师队伍素质可以通过把教师外排学习，让教师深入企业，强化教师队伍的专业素质和实践能力。还可以通过内部听课、交流制度引导教师相互学习，相互进步。二是解决教材缺乏针对性的问题。我院目前就是根据教育部高等教育司（2000）57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合我院学生的特点，教师自编教材，其他教材做补充的方式，提高教材的有效性。
（三）强化教学班级改革
要解决高等职业技术学院学生英语水平差异大的问题就必须改变传统的英语授课模式，形成英语教学独立分班。在开学初，在原有编班的基础上组织英语入学考试，结合学生的高考成绩把全院教学班级分A、B、C三等；划分大概分数线，然后组织学生根据自身情况自愿报名选择自己的英语学习班级，在学习的同时根据个人的进步情况可以随时调整自己的学习班级。这样既不会打消大家的学习热情，也便于教学活动的开展，教师根据学生的水平写出针对性强的教学计划、教案或者是教材。
（四）加大教学设施的投入
利用现代教学设施是现代大学教学手段提高的重要标志,数字化图书系统给爱好英语的同学带来更多的学习机会,利用多媒体教学设备改善教学环境, ，给学生提供了现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大了课堂容量，在提高了课堂教学的效果的同时也提高课堂教学的趣味性,从而达到提高同学们的学习激情。
三、结论
通过以上几个方面的努力,特别是学生的学习激情 教师教学方法的提高以及教学班级的改革创新,在提高学生学习效果的同时也提高了教师的教育教学水平，适合不同层次的学生学习需要，形成富有本院特色或者是高职特色的英语教学模式，真正做到了因材施教，扭转目前高职高专英语的被动教学局面，为培养高素质技术型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]武俊梅.基于现代技术的高职英语教学模式初探[J].温州职业技术学院学报,2004,(2).
[2]程丽萍.谈高职英语教学模式的建立[J].江西科技师范学院学报,2003,(1).
[3]朱小玉,尧丽云.高等职业教育英语教学模式之探索[J].江西农业大学学报,2002,(1).
[4]武俊梅.基于现代技术的高职英语教学模式初探[J].温州职业技术学院学报,2004,(2).
[5]吕京.高职英语教学中的分层教学[J].职教论坛,2003,(20).
关键词：高职；英语；课堂教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-01
一、高职院校英语教学现状
（一）高职院校学生英语整体水平不高
高职高专的生源分两类，一类是普通高中毕业生，另一类是职业高中毕业的学生，在高中阶段，职业高中的学生与普通高中的学生英语学习就存在很大程度区别，在进入大学后两类学生一起接受同样的英语教学方式，而且高职院校的学生的录取批次在一般是本科院以后，他们的学习成绩相对落后，而英语更使这些高职高专学生的难点。根据历年的入校情况，高等职业院校的新生入学时英语成绩好的同学在一百分以上，而英语成绩较差的也就二十多分，部分处于六、七十分左右，学生水平参差不齐，这也给我们的英语教学造成了一定困难。
（二）英语教材无法满足学生需求
在图书市场上，近些年来针对于高等职业技术学院的教材越来越多，而这些教材的编写似乎都存在一定的局限性，课文的选择、词汇的运用讲解等日常的教学内容都应符合学生的实际水平。我院采用的英语教材先后有上海外语教育出版社出版的《大学英语》、外语教学与研究出版出版的《新概念英语》、《新视野英语读写教程》等教材，这些教材在难易程度、可读性、实用性上与高等职业教育的培养目标存在很大的差别。
（三）部分英语教师的教学方法不适应学生的需求
由于我国高等职业技术教育的起步比较晚，由中等专业学校或者是成人教育的职工大学升格而来，英语教学本来就是薄弱环节，原有的教师长期从事中专英语教学，教学方法、手段都不能适应快速转型的大学教育，新进的年轻教师刚刚从本科学校毕业，教学教法在某种程度上模仿带本科教师的教学方法，而且教学经验不够，在英语教学能力等各个方面都需要提高。
（四）硬件建设的投入少影响到英语教学效果
在英语教学的硬件投入方面，很多院校的硬件设施存在设备简单、落后等问题，教育部高等教育司（2000）57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定，即：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。而新升格的很多高等职业技术学院忽略英语基础教学的投入，把大量的资金投入到学院的建筑工程或者是工科专业的实验、实训上，英语教学效果不佳。
二、高职院校英语课堂教学改进策略
（一）从内、外因着手，提高学生的学习动力
从哲学的角度来看，事物的内因在事物变化发展的过程中起到主要作用，英语的学习也应该是同样的道理，即培养学生学习英语的激情。大量的实践证明人的兴趣和激情也不是与生俱来的，而是在后天的学习、生活中逐渐形成。英语教师对于高职学院的学生教学的首要任务我认为不是讲了多少课文、多少词汇，重要的是调动课堂的氛围，使学生在轻松的氛围中体会要学习的乐趣，觉得英语原来就这么简单，同时明白英语学习的重要性，产生学习英语的需要。同时从学校层面上做外在的要求，根据学生的专业学习特点，对学生的英语学习成绩提出相关的合格标准，严格操作，这样给学生要学好英语的压力。
（二）根据学生的实际情况进行教学改革
进行教学改革主要是解决两方面的问题，一是教师的教学水平和教学方法，要提高教学质量，首要是提高教师队伍的师德和业务水平等综合素质，提升教师队伍素质可以通过把教师外排学习，让教师深入企业，强化教师队伍的专业素质和实践能力。还可以通过内部听课、交流制度引导教师相互学习，相互进步。二是解决教材缺乏针对性的问题。我院目前就是根据教育部高等教育司（2000）57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合我院学生的特点，教师自编教材，其他教材做补充的方式，提高教材的有效性。
（三）强化教学班级改革
要解决高等职业技术学院学生英语水平差异大的问题就必须改变传统的英语授课模式，形成英语教学独立分班。在开学初，在原有编班的基础上组织英语入学考试，结合学生的高考成绩把全院教学班级分A、B、C三等；划分大概分数线，然后组织学生根据自身情况自愿报名选择自己的英语学习班级，在学习的同时根据个人的进步情况可以随时调整自己的学习班级。这样既不会打消大家的学习热情，也便于教学活动的开展，教师根据学生的水平写出针对性强的教学计划、教案或者是教材。
（四）加大教学设施的投入
利用现代教学设施是现代大学教学手段提高的重要标志,数字化图书系统给爱好英语的同学带来更多的学习机会,利用多媒体教学设备改善教学环境, ，给学生提供了现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大了课堂容量，在提高了课堂教学的效果的同时也提高课堂教学的趣味性,从而达到提高同学们的学习激情。
三、结论
通过以上几个方面的努力,特别是学生的学习激情 教师教学方法的提高以及教学班级的改革创新,在提高学生学习效果的同时也提高了教师的教育教学水平，适合不同层次的学生学习需要，形成富有本院特色或者是高职特色的英语教学模式，真正做到了因材施教，扭转目前高职高专英语的被动教学局面，为培养高素质技术型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]武俊梅.基于现代技术的高职英语教学模式初探[J].温州职业技术学院学报,2004,(2).
[2]程丽萍.谈高职英语教学模式的建立[J].江西科技师范学院学报,2003,(1).
[3]朱小玉,尧丽云.高等职业教育英语教学模式之探索[J].江西农业大学学报,2002,(1).
[4]武俊梅.基于现代技术的高职英语教学模式初探[J].温州职业技术学院学报,2004,(2).
[5]吕京.高职英语教学中的分层教学[J].职教论坛,2003,(20).