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摘要：在全球化日益加速趋势所迫之下，人才作为强国之本，在整个竞争过程将处于基础和核心位置，所以现代教育趋势是要培育是既要具有扎实稳固的基础、又要跨多元学科、以及具有综合性的创新人才尤为重点，本文基于对我国人才培养的现状的思考及多元化教育的需求，论述创新型人才培养模式的重要性与现实教育应该如何让我们去做的思考。
关键词：教学；创新；培养模式
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-01
一、影响因素的分析
随着教育部关于教育改革会议的屡次召开，《基础教育改革与发展纲要》制定及倡导培养创新型人才模式提出，以及我国号称航天之父科学家钱学森的遗言所提出的要培养创新型人才要从教育入手，面对这种现实状况，按照国家教育目标和教育方针的要求，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学规划，科学管理，科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进。回顾多种历史原因，结合我国现代教育起步较晚又不成熟的状况之下，尤其是在面临目前我国现状现实社会生活中由于人口众多而基础教育资源相对紧缺，优质教育资源更为缺乏的情况下，造成了多年来的许多学生一踏入校园就有过独木桥的现象，于是在学校中出现了培养学生是为了生存而竞争的教育模式的出现，过分注重应试、书本知识的传递，因而在我国的中小学的课本的课程设置上重书本、重理论、重积累、重抽象知识、重应试技能，而教师的主要的教育职责就变为是以获得高分为主，这种教育方式与社会发展的需求产生相脱离，在全球化趋势日益加强的今天，这种以应试教育为核心的缺乏实际创造力的人才培养模式越来越束缚了人才的创造力和我国的竞争力。应从以下的几个方面值得去进行思考。
二、改进模式的提出
（一）改变教学方式。从改革我国传统的教学方式着手，传统的教学主要是以培养实用知识为主符合了当时社会需要的人才，而现在我们所提供的是要给创新教育一个平台，构建一套适合社会发展需要的创新型人才的培养模式体系。目前，我国从小学至高中大多数都基本上还在沿用传统的教学模式，即“传递—接受”式的教学模式，在这种呆板的教学方式情景之下，学生的创新精神、创造能力逐步的被抹杀。所以，教师在教学的过程中必须明确创新型人才培养的特点和规律，寻求创新型人才培养的途径和方法，采取灵活多样的教学方法，通过“导入新课--引导--激发”的方式培养学生创新思维能力。同时，我国各类学校中课堂教学仍然作为主要教学环节，课内学时多课外的时间少，理论教学与实践脱节，为提高学生理论联系实际的能力，一些课程虽然安排了实践环节，但是学时少学生的积极性不高并且不善于动手，学习的效果不明显。因此，我国的学校应该从幼儿园到大学课堂教学中尽可能多地进行教学课程设计，开设有利于培养学生科学思维和创新能力的设计性、研究性和综合性实验课程，建设一批教学实验中心与校内外结合的教学实习基地，以培养学生实践动手能力。还可以开展一些实践性强的课外活动，使学生在活跃的活动气氛中受到创新思想的启迪和熏陶，潜移默化地培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。同时，要积极开辟学生参加社会实践活动的渠道，为大学生提供创新的机会和平台。最后，还可以开展创新型小组、班级或集体的建设，调动学生积极性，激发学生的创新热情，使实践能力和创新能力得到提高。
（二）改革课程及专业的设置。首先要进一步从学校的拓宽专业口径入手，加强基础教育课程，构建合理的公共基础课、专业基础课和专业课的比例，扩展学生的知识面；其次，要依据经济、社会、科技进步的需要，增设反映科学技术新成果的新型课程，为学生提供符合社会需要的教学内容，让每一代的学生都具有新的理念；再次，要加强学科之间的互通，加大选修课的比重，培养学生的兴趣，重视跨学科教育，广泛设置跨学科课程甚至跨学科辅修、跨学科专业。最后，还可以开展报告会及有关创新理论的介绍认识、技法和应用以及创业教育的一系列课程，对学生进行系统的创造理论基础教育、创造技能实践训练和综合能力训练，使学生掌握一些实用性的创新知识。
（三）评价机制的建立。首先，建立多元化的教学评价机制，改变单纯以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，但知识性考试还是要正常的存在。我们深入到实际学习生活当中且要从平时考察、作品评价、解决问题等多个方面全面评估学生，改变片面依赖笔试成绩而作为唯一手段的评估模式。在学生成绩评估中，增加参加平时考察、创新性活动的相应成绩的权重，进一步激发学生参与这类活动的积极性。但另一方面，知识性考试并不应骤然废除，对于创造性而言，基础知识的掌握是创造能力的基础，特别是在中小学应试教育难以根本改变的今天，学生的主动学习的意识十分薄弱，知识性的考试是实现知识传承基础上的创新的一个必要的手段。其次，将考察学生创新能力作为教师教学评价的指标，来促进教师创新思维能力的加强，发挥教师在培养学生创新能力方面的作用。
（四）营造有利于创新的校园环境。坚守优良的校训，排除庸俗的急功近利主义。学校氛围应成为一片学生发展的净土，才能造就真正意义的创新文化，培养出真正的创新人才。
三、结语
21世纪是信息化、网络化和全球化的时代翻天覆地变革的时代，教育作为人才培育的源泉，其发展和改革越来越受到不同地区和国家的重视。我们作为发展中国家其紧迫感更加突出，必须以教育是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，同时也寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。优先发展教育，从基础教学的教学方式，课程的改革及专业的设置上多下功夫、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。总之，在目前的国内国外激烈的教育竞争中，只有不断改进完善教育方式、提高教育效率，才能源源不断地为经济发展提供强大的人才支持，实现教育目的重要保证。
参考文献：
[1]基础教育改革规划纲要[Z].2010.
[2]教育改革与制度创新研究[M].北京,2002.
[3]谢凌凌.以理念的创新提升创新型人才的质量[M].广西财经学院,2009.
关键词：教学；创新；培养模式
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-01
一、影响因素的分析
随着教育部关于教育改革会议的屡次召开，《基础教育改革与发展纲要》制定及倡导培养创新型人才模式提出，以及我国号称航天之父科学家钱学森的遗言所提出的要培养创新型人才要从教育入手，面对这种现实状况，按照国家教育目标和教育方针的要求，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学规划，科学管理，科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进。回顾多种历史原因，结合我国现代教育起步较晚又不成熟的状况之下，尤其是在面临目前我国现状现实社会生活中由于人口众多而基础教育资源相对紧缺，优质教育资源更为缺乏的情况下，造成了多年来的许多学生一踏入校园就有过独木桥的现象，于是在学校中出现了培养学生是为了生存而竞争的教育模式的出现，过分注重应试、书本知识的传递，因而在我国的中小学的课本的课程设置上重书本、重理论、重积累、重抽象知识、重应试技能，而教师的主要的教育职责就变为是以获得高分为主，这种教育方式与社会发展的需求产生相脱离，在全球化趋势日益加强的今天，这种以应试教育为核心的缺乏实际创造力的人才培养模式越来越束缚了人才的创造力和我国的竞争力。应从以下的几个方面值得去进行思考。
二、改进模式的提出
（一）改变教学方式。从改革我国传统的教学方式着手，传统的教学主要是以培养实用知识为主符合了当时社会需要的人才，而现在我们所提供的是要给创新教育一个平台，构建一套适合社会发展需要的创新型人才的培养模式体系。目前，我国从小学至高中大多数都基本上还在沿用传统的教学模式，即“传递—接受”式的教学模式，在这种呆板的教学方式情景之下，学生的创新精神、创造能力逐步的被抹杀。所以，教师在教学的过程中必须明确创新型人才培养的特点和规律，寻求创新型人才培养的途径和方法，采取灵活多样的教学方法，通过“导入新课--引导--激发”的方式培养学生创新思维能力。同时，我国各类学校中课堂教学仍然作为主要教学环节，课内学时多课外的时间少，理论教学与实践脱节，为提高学生理论联系实际的能力，一些课程虽然安排了实践环节，但是学时少学生的积极性不高并且不善于动手，学习的效果不明显。因此，我国的学校应该从幼儿园到大学课堂教学中尽可能多地进行教学课程设计，开设有利于培养学生科学思维和创新能力的设计性、研究性和综合性实验课程，建设一批教学实验中心与校内外结合的教学实习基地，以培养学生实践动手能力。还可以开展一些实践性强的课外活动，使学生在活跃的活动气氛中受到创新思想的启迪和熏陶，潜移默化地培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。同时，要积极开辟学生参加社会实践活动的渠道，为大学生提供创新的机会和平台。最后，还可以开展创新型小组、班级或集体的建设，调动学生积极性，激发学生的创新热情，使实践能力和创新能力得到提高。
（二）改革课程及专业的设置。首先要进一步从学校的拓宽专业口径入手，加强基础教育课程，构建合理的公共基础课、专业基础课和专业课的比例，扩展学生的知识面；其次，要依据经济、社会、科技进步的需要，增设反映科学技术新成果的新型课程，为学生提供符合社会需要的教学内容，让每一代的学生都具有新的理念；再次，要加强学科之间的互通，加大选修课的比重，培养学生的兴趣，重视跨学科教育，广泛设置跨学科课程甚至跨学科辅修、跨学科专业。最后，还可以开展报告会及有关创新理论的介绍认识、技法和应用以及创业教育的一系列课程，对学生进行系统的创造理论基础教育、创造技能实践训练和综合能力训练，使学生掌握一些实用性的创新知识。
（三）评价机制的建立。首先，建立多元化的教学评价机制，改变单纯以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，但知识性考试还是要正常的存在。我们深入到实际学习生活当中且要从平时考察、作品评价、解决问题等多个方面全面评估学生，改变片面依赖笔试成绩而作为唯一手段的评估模式。在学生成绩评估中，增加参加平时考察、创新性活动的相应成绩的权重，进一步激发学生参与这类活动的积极性。但另一方面，知识性考试并不应骤然废除，对于创造性而言，基础知识的掌握是创造能力的基础，特别是在中小学应试教育难以根本改变的今天，学生的主动学习的意识十分薄弱，知识性的考试是实现知识传承基础上的创新的一个必要的手段。其次，将考察学生创新能力作为教师教学评价的指标，来促进教师创新思维能力的加强，发挥教师在培养学生创新能力方面的作用。
（四）营造有利于创新的校园环境。坚守优良的校训，排除庸俗的急功近利主义。学校氛围应成为一片学生发展的净土，才能造就真正意义的创新文化，培养出真正的创新人才。
三、结语
21世纪是信息化、网络化和全球化的时代翻天覆地变革的时代，教育作为人才培育的源泉，其发展和改革越来越受到不同地区和国家的重视。我们作为发展中国家其紧迫感更加突出，必须以教育是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，同时也寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。优先发展教育，从基础教学的教学方式，课程的改革及专业的设置上多下功夫、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。总之，在目前的国内国外激烈的教育竞争中，只有不断改进完善教育方式、提高教育效率，才能源源不断地为经济发展提供强大的人才支持，实现教育目的重要保证。
参考文献：
[1]基础教育改革规划纲要[Z].2010.
[2]教育改革与制度创新研究[M].北京,2002.
[3]谢凌凌.以理念的创新提升创新型人才的质量[M].广西财经学院,2009.