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摘要：小学语文教材中蕴含了丰富的情感，在学习过程中，学生的情感体验明显增强。然而，在小学语文教学中，很多教师过于强调讲解教材知识，没有关注情感教育，导致学生只能够熟练掌握知识点，而缺失情感。基于此，本篇文章对在小学语文教学中实施情感教育进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文;教学;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-333
引言
很多学生在进入小学之前并没有接受过系统的语文学习，语文基础相对薄弱，难以用语言来描绘生活中的事物。情感作为渗透方式，能提高学生学习的主动性与學生学习的积极性，帮助学生提高叙事能力。为此，教师应了解到学生在学习语文时所具有哪些独有的特征，根据实际内容开展教育教学，充分的利用情感教学提高语文教学的整体质量。
一、小学语文情感教育的作用
开展小学语文情感教育，有利于教师进一步深挖语文教材中的素材，便于教师拓展教学方法与手段，以此填充课堂教学，使课堂教学更加灵活与生动。此外，小学语文情感教育要求教师在教育中融入足够的情感，促使教师在教学中深度解读教材中饱含的情感，并且需要教师在教学中渗透情感。这就要求教师在合理规划教学内容的同时，真正做到以人为本，要在重视学生成绩的基础上重视学生、关心学生，将学生塑造成为真正的人。
二、小学语文情感教育的实施策略
2.1精心安排教学内容，融汇情感教育
小学语文教师在开展语文教学时，应明确情感融入其中的重要作用以及现实意义。特别是在小学生的成长阶段，学生更需要来自于教师的情感关怀，通过教师的情感关怀，学生能形成正确的人生观、世界观、价值观。教师需要抓住学生情感的关键期，并且抓住教育教学的机遇，适时地对学生进行引导，达到事半功倍的效果，也能为学生在日后发展中打下良好的基础。不仅如此，在实际教学中教师也可以通过对情感的渗透，帮助学生树立一个正确的情感表达方式，使得学生通过了教师的培养，无论是在情感表达或者是在情感感知上都相对较好，教师也可以在情感教育中融入朗读训练，朗读也是提高学生语文学习成绩的一种方式。通过朗读训练学生从课文中体会到其中的感情，帮助教师提高情感渗透教育的整体质量，同时也能够让学生通过反复朗读课文，领会课文中的中心思想，达到情感教育的作用。
2.2运用多样化教学，提高学习情感
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子老先生所说的这句话充分表达了学习兴趣的重要性。学习兴趣的培养是学生成长道路上不可缺少的环节，教师是引路人，自己的路终究是靠自己走下去，只有掌握了学习的技巧，才不至于在人生的道路上迷失方向。教师的教学方法影响着学生对学习是否产生学习兴趣。所以，为了可以让学生积极主动地参与到学习中来，通过多种多样的教学方式是最有效的途径，也是能让学生所接受的。如今的是信息化时代，想寻找教学题材太简单了。加上新的教学标准也列出了很多新型的教学方法。所以，多种多样的教学模式不再是很难解决的问题。语文学科的学习关键，在于互动。课堂氛围活跃了，学生也就产生对学习的乐趣。运用教学方法时，结合学生的学习特点，比如情境教学、生活化教学以及多媒体教学等，对调动学生的学习情感是有很好的效果。比如家喻户晓的《狮子王》，狮子王的故事可谓励志又感动，教师通过投影仪播放此片，不仅让学生可以更具体地看懂小狮子是如何克服重重困难成为森林之王的过程，还可以教会学生如何成长的道理。
2.3挖掘教材创造情感触点
随着情感教育得到现代教育者的重视，教材编写者在编写教材时已经拥有足够的意识去收集和整理有关的情感点，即是在教材中创造和铺设足够的情感内容。这已经为情感教育提供了基础，因此，实施小学语文情感教育的策略首先是深度挖掘教材，需要教师提炼教材中的情感要素，并创造情感触点。如在教学《狼牙山五壮士》时，教师如果只是单纯要求学生阅读文章内容，并表达个人感悟，那么学生很难理解其中蕴含的情感。因此，教师可以选择多媒体教学法，播放与狼牙山五壮士相关的电影片段，刺激学生的感官，使他们受到感染，进而更崇敬五壮士的壮举。在完成课堂教学任务后，教师还可以请学生朗读课文，激发学生的爱国情感。
2.4生活化教学中融汇情感教育
通过语文实践教学可以将语文教育与生活相融合，开展进一步的情感教学，语文与生活化相融合，能够让学生感知到学习语文不仅仅是为了提高自己的成绩，更能够在日常生活中将语文应用在实际生活中的点点滴滴，促使生活的整体质量得到提升。比如说，以人教版六年级下册为例，有一节课讲述的是《北京的春节》，教师让学生去想一想自己在过春节时有哪些独特生活记忆，在春节时会吃哪些菜？而这些菜如何描述。这种方式既让语文融入了日常生活，同时也能够通过学习语文进一步地了解中国传统文化，促使学生在多元文化背景下，感受到中国传统文化独有的魅力，了解传统文化的美感，为学生在学习传统文化以及了解文化中打下坚实的基础，提高小学语文教学的整体质量。
结束语
总的来说，情感教育的本质是塑人，它要求教师改革小学语文教学理念和方法。在教学过程中，教师不仅要有意识地开展情感教育，更应该付诸实践，使自己成为情感的施予者，让学生感受到真实的情感，最终得到升华。
参考文献
[1]张宝卿.小学语文教学中的情感教育分析[J].中华少年，2019（13）：67.
[2]叶惠琴.如何在小学语文教学中有效实施情感教育[J].天天爱科学（教育前沿），2019（03）：21.
[3]马海华.浅析小学语文教学中的情感教育的实施[J].考试周刊，2018（71）：39.
贵州省毕节市金沙县第四小学
关键词：小学语文;教学;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-333
引言
很多学生在进入小学之前并没有接受过系统的语文学习，语文基础相对薄弱，难以用语言来描绘生活中的事物。情感作为渗透方式，能提高学生学习的主动性与學生学习的积极性，帮助学生提高叙事能力。为此，教师应了解到学生在学习语文时所具有哪些独有的特征，根据实际内容开展教育教学，充分的利用情感教学提高语文教学的整体质量。
一、小学语文情感教育的作用
开展小学语文情感教育，有利于教师进一步深挖语文教材中的素材，便于教师拓展教学方法与手段，以此填充课堂教学，使课堂教学更加灵活与生动。此外，小学语文情感教育要求教师在教育中融入足够的情感，促使教师在教学中深度解读教材中饱含的情感，并且需要教师在教学中渗透情感。这就要求教师在合理规划教学内容的同时，真正做到以人为本，要在重视学生成绩的基础上重视学生、关心学生，将学生塑造成为真正的人。
二、小学语文情感教育的实施策略
2.1精心安排教学内容，融汇情感教育
小学语文教师在开展语文教学时，应明确情感融入其中的重要作用以及现实意义。特别是在小学生的成长阶段，学生更需要来自于教师的情感关怀，通过教师的情感关怀，学生能形成正确的人生观、世界观、价值观。教师需要抓住学生情感的关键期，并且抓住教育教学的机遇，适时地对学生进行引导，达到事半功倍的效果，也能为学生在日后发展中打下良好的基础。不仅如此，在实际教学中教师也可以通过对情感的渗透，帮助学生树立一个正确的情感表达方式，使得学生通过了教师的培养，无论是在情感表达或者是在情感感知上都相对较好，教师也可以在情感教育中融入朗读训练，朗读也是提高学生语文学习成绩的一种方式。通过朗读训练学生从课文中体会到其中的感情，帮助教师提高情感渗透教育的整体质量，同时也能够让学生通过反复朗读课文，领会课文中的中心思想，达到情感教育的作用。
2.2运用多样化教学，提高学习情感
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子老先生所说的这句话充分表达了学习兴趣的重要性。学习兴趣的培养是学生成长道路上不可缺少的环节，教师是引路人，自己的路终究是靠自己走下去，只有掌握了学习的技巧，才不至于在人生的道路上迷失方向。教师的教学方法影响着学生对学习是否产生学习兴趣。所以，为了可以让学生积极主动地参与到学习中来，通过多种多样的教学方式是最有效的途径，也是能让学生所接受的。如今的是信息化时代，想寻找教学题材太简单了。加上新的教学标准也列出了很多新型的教学方法。所以，多种多样的教学模式不再是很难解决的问题。语文学科的学习关键，在于互动。课堂氛围活跃了，学生也就产生对学习的乐趣。运用教学方法时，结合学生的学习特点，比如情境教学、生活化教学以及多媒体教学等，对调动学生的学习情感是有很好的效果。比如家喻户晓的《狮子王》，狮子王的故事可谓励志又感动，教师通过投影仪播放此片，不仅让学生可以更具体地看懂小狮子是如何克服重重困难成为森林之王的过程，还可以教会学生如何成长的道理。
2.3挖掘教材创造情感触点
随着情感教育得到现代教育者的重视，教材编写者在编写教材时已经拥有足够的意识去收集和整理有关的情感点，即是在教材中创造和铺设足够的情感内容。这已经为情感教育提供了基础，因此，实施小学语文情感教育的策略首先是深度挖掘教材，需要教师提炼教材中的情感要素，并创造情感触点。如在教学《狼牙山五壮士》时，教师如果只是单纯要求学生阅读文章内容，并表达个人感悟，那么学生很难理解其中蕴含的情感。因此，教师可以选择多媒体教学法，播放与狼牙山五壮士相关的电影片段，刺激学生的感官，使他们受到感染，进而更崇敬五壮士的壮举。在完成课堂教学任务后，教师还可以请学生朗读课文，激发学生的爱国情感。
2.4生活化教学中融汇情感教育
通过语文实践教学可以将语文教育与生活相融合，开展进一步的情感教学，语文与生活化相融合，能够让学生感知到学习语文不仅仅是为了提高自己的成绩，更能够在日常生活中将语文应用在实际生活中的点点滴滴，促使生活的整体质量得到提升。比如说，以人教版六年级下册为例，有一节课讲述的是《北京的春节》，教师让学生去想一想自己在过春节时有哪些独特生活记忆，在春节时会吃哪些菜？而这些菜如何描述。这种方式既让语文融入了日常生活，同时也能够通过学习语文进一步地了解中国传统文化，促使学生在多元文化背景下，感受到中国传统文化独有的魅力，了解传统文化的美感，为学生在学习传统文化以及了解文化中打下坚实的基础，提高小学语文教学的整体质量。
结束语
总的来说，情感教育的本质是塑人，它要求教师改革小学语文教学理念和方法。在教学过程中，教师不仅要有意识地开展情感教育，更应该付诸实践，使自己成为情感的施予者，让学生感受到真实的情感，最终得到升华。
参考文献
[1]张宝卿.小学语文教学中的情感教育分析[J].中华少年，2019（13）：67.
[2]叶惠琴.如何在小学语文教学中有效实施情感教育[J].天天爱科学（教育前沿），2019（03）：21.
[3]马海华.浅析小学语文教学中的情感教育的实施[J].考试周刊，2018（71）：39.
贵州省毕节市金沙县第四小学