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摘 要：创造性思维是学生在对数学的理解上，进行思维延展的活动。初中数学教学中，教师应注重学生思维能力的发展，培养学生的创造性思维，改变传统教学模式给学生发展带来的弊端。通过多元化教学方式的灵活运用以及信息的导入，激发学生数学学习的兴趣，调动学生探索的欲望，使其更加深入地研究和分析数学知识，引发学生的创造联想。同时应构建积极的课堂氛围，让学生敢发言敢质疑，鼓励学生去猜想，激发学生的创造潜能。文章就初中数学教学中学生创造性思维的培养做了探讨。
关键词：初中数学;创造性思维;培养策略
一、为学生提供创造性思维的空间
创造性思维的发展是指在特定的空间中，通过知识的迁移获取创造性的思路[1]。在这个过程中教师应注重为学生提供思维发展的空间，避免自身干扰对学生思维带去影响。在数学学习中，学生对知识点的独立探究，往往能够挖掘出更多的潜在信息，这是学生突破学习困境，掌握和理解数学知识重要途径，同时也是学生学习数学的乐趣。因此，教师应做好与学生的互动，为学生提供思维发展的空间，去触发学生的猜想，为学生的创造性思维提供衍生契机。比如，在“相交线”的教学中，通常会利用图像做指导，将抽象的知识转化成直观的图像信息，引导学生借助原有的知识经验对新知识进行探究。学生也会在探究的过程中，将之前所学的对角线相关知识联系起来，并与相应补角的知识有效衔接，然后总结对顶角的定义。教师通过在题目中混淆几组概念，让学生从中辨别出对顶角，进而强化学生对知识的记忆。基础知识导入完成之后，就需要为学生拓展学习空间，通过小组合作的学习方式，让学生自由讨论对顶角的关系，鼓励学生通过不同的画角形式找出正确的关系结论，发散数学思维。在小组合作中，有的学生运用模拟反向延长线的方式，有的小组会通过相交线的创新想法等加深对角线的理解，学生的数学与感知能力得到了进一步的提升，同时他们的逻辑思维和语言表达等能力也在验证的过程中有了不同程度的提升。
二、教师启发应与学生的创造性思维同步
创造性思维的培养是一个循序渐进的过程，教师应关注学生的思维过程，当发现学生学习吃力困难时应及时给予启发和引导，避免学生对数学与产生畏难心理而造成的消极情绪。同时还需要注重关注学生的思维习惯，避免对学生探究数学的规律造成影响。比如在“不等式与不等式组”的教学中，教师可以将知识与学生的生活实际有效结合，让学生深入理解不等式的定义。利用视频的方式，将大人与小孩一起玩跷跷板的画面展示出来。当小孩在跷跷板的顶端时，如果大人不抬起身体，小孩就无法降落。通过这样的画面，鼓励学生从生活中去找不等式，进一步加深对知识的理解。最后运用适当的习题，帮助学生巩固知识，学会运用创造性思维去解决数学难题，提高数学学习的能力。
三、运用一题多解激发思维
培养学生的创造性思维，是为了让学生突破传统观念上的思维束缚和原有的解题方式，可以从多个角度上看待问题，有自己的独特思考，通过不同层面对问题进行分析，进而找出多种解决的方式，并从中探索出更为便捷的解题策略[2]。而这一过程，则需要教师对学生进行有意识的培养，使其在长期的锻炼中逐渐形成创造性思维。在数学教学中，教师可以利用一題多解的题目锻炼，去培养和提升学生的创造性思维。比如在x?—3X+l=0，求x?+1/x?的值的习题练习中，多种方式的解析对学生创造性思维是非常不错的锻炼。该题可以运用平方法解题，也可以运用配方法解题，或方程法、换元法等。一题多解的练习可以加深学生对数与形之间联系的理解，使其更好地了解数学知识的内在联系，有效拓展了学生的思维，能够将所学知识加以整合，并灵活运用到解决问题当中去，进而促进学生创造性思维的发展。
四、组织数学活动，培养学生创造性思维
数学有着逻辑性和抽象性的特点，在教学的过程中如果应用传统的教学方式，难免造成课堂氛围枯燥、沉闷的特点。因此为了激发学生学习的兴趣，促进学生思维的发展，教师可以组织学生开展数学活动，利用竞赛的教学模式、游戏化教学手段等，构建轻松、愉悦的课堂学习氛围，让学生在这样自主、轻松的环境中发散思维。比如，教师可以组织学生进行逻辑推理的游戏，将一个动态图运用视屏展示给学生，然后让他们说出其中蕴含的数学知识等。根据教学内容和目标，结合初中生心理特点和特征，灵活运用充满趣味、探究性、生活性等特点的教学方式，不仅能激发学生思维的运转，还能有效缓解学生学习的压力，使其更好地联系已有知识经验，在探求新知的过程中发展创造性思维，在探索求知的过程中感受学习的乐趣，在知识的获取中体会数学的价值。
结束语：
初中生创造性思维的培养是一个循序渐进的过程。教师应为学生构建良好的学习环境，充分调动学生的主观能动性，使其参与课堂教学活动当中，在自由开放的学习空间中主动探究，对数学进行深层思考，并在思考的过程中感受创造性的成功喜悦，树立学习的自信。通过创造性思维活动，内化数学知识并灵活运用到生活当中去。
参考文献：
[1]全德志. 浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新思维[J]. 学周刊，2018（15）：71-72.
[2]张晓龙. 初中数学教学中培养学生创新能力分析[J]. 数学学习与研究，2018（03）：69.
关键词：初中数学;创造性思维;培养策略
一、为学生提供创造性思维的空间
创造性思维的发展是指在特定的空间中，通过知识的迁移获取创造性的思路[1]。在这个过程中教师应注重为学生提供思维发展的空间，避免自身干扰对学生思维带去影响。在数学学习中，学生对知识点的独立探究，往往能够挖掘出更多的潜在信息，这是学生突破学习困境，掌握和理解数学知识重要途径，同时也是学生学习数学的乐趣。因此，教师应做好与学生的互动，为学生提供思维发展的空间，去触发学生的猜想，为学生的创造性思维提供衍生契机。比如，在“相交线”的教学中，通常会利用图像做指导，将抽象的知识转化成直观的图像信息，引导学生借助原有的知识经验对新知识进行探究。学生也会在探究的过程中，将之前所学的对角线相关知识联系起来，并与相应补角的知识有效衔接，然后总结对顶角的定义。教师通过在题目中混淆几组概念，让学生从中辨别出对顶角，进而强化学生对知识的记忆。基础知识导入完成之后，就需要为学生拓展学习空间，通过小组合作的学习方式，让学生自由讨论对顶角的关系，鼓励学生通过不同的画角形式找出正确的关系结论，发散数学思维。在小组合作中，有的学生运用模拟反向延长线的方式，有的小组会通过相交线的创新想法等加深对角线的理解，学生的数学与感知能力得到了进一步的提升，同时他们的逻辑思维和语言表达等能力也在验证的过程中有了不同程度的提升。
二、教师启发应与学生的创造性思维同步
创造性思维的培养是一个循序渐进的过程，教师应关注学生的思维过程，当发现学生学习吃力困难时应及时给予启发和引导，避免学生对数学与产生畏难心理而造成的消极情绪。同时还需要注重关注学生的思维习惯，避免对学生探究数学的规律造成影响。比如在“不等式与不等式组”的教学中，教师可以将知识与学生的生活实际有效结合，让学生深入理解不等式的定义。利用视频的方式，将大人与小孩一起玩跷跷板的画面展示出来。当小孩在跷跷板的顶端时，如果大人不抬起身体，小孩就无法降落。通过这样的画面，鼓励学生从生活中去找不等式，进一步加深对知识的理解。最后运用适当的习题，帮助学生巩固知识，学会运用创造性思维去解决数学难题，提高数学学习的能力。
三、运用一题多解激发思维
培养学生的创造性思维，是为了让学生突破传统观念上的思维束缚和原有的解题方式，可以从多个角度上看待问题，有自己的独特思考，通过不同层面对问题进行分析，进而找出多种解决的方式，并从中探索出更为便捷的解题策略[2]。而这一过程，则需要教师对学生进行有意识的培养，使其在长期的锻炼中逐渐形成创造性思维。在数学教学中，教师可以利用一題多解的题目锻炼，去培养和提升学生的创造性思维。比如在x?—3X+l=0，求x?+1/x?的值的习题练习中，多种方式的解析对学生创造性思维是非常不错的锻炼。该题可以运用平方法解题，也可以运用配方法解题，或方程法、换元法等。一题多解的练习可以加深学生对数与形之间联系的理解，使其更好地了解数学知识的内在联系，有效拓展了学生的思维，能够将所学知识加以整合，并灵活运用到解决问题当中去，进而促进学生创造性思维的发展。
四、组织数学活动，培养学生创造性思维
数学有着逻辑性和抽象性的特点，在教学的过程中如果应用传统的教学方式，难免造成课堂氛围枯燥、沉闷的特点。因此为了激发学生学习的兴趣，促进学生思维的发展，教师可以组织学生开展数学活动，利用竞赛的教学模式、游戏化教学手段等，构建轻松、愉悦的课堂学习氛围，让学生在这样自主、轻松的环境中发散思维。比如，教师可以组织学生进行逻辑推理的游戏，将一个动态图运用视屏展示给学生，然后让他们说出其中蕴含的数学知识等。根据教学内容和目标，结合初中生心理特点和特征，灵活运用充满趣味、探究性、生活性等特点的教学方式，不仅能激发学生思维的运转，还能有效缓解学生学习的压力，使其更好地联系已有知识经验，在探求新知的过程中发展创造性思维，在探索求知的过程中感受学习的乐趣，在知识的获取中体会数学的价值。
结束语：
初中生创造性思维的培养是一个循序渐进的过程。教师应为学生构建良好的学习环境，充分调动学生的主观能动性，使其参与课堂教学活动当中，在自由开放的学习空间中主动探究，对数学进行深层思考，并在思考的过程中感受创造性的成功喜悦，树立学习的自信。通过创造性思维活动，内化数学知识并灵活运用到生活当中去。
参考文献：
[1]全德志. 浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新思维[J]. 学周刊，2018（15）：71-72.
[2]张晓龙. 初中数学教学中培养学生创新能力分析[J]. 数学学习与研究，2018（03）：69.