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摘 要：本文结合笔者的实际经验和感受，从课堂导入，激发情感，师生互动三个方面讲述了如何巧妙激发学生的学习兴趣。
关键词：兴趣，导入，积极情感，互动。
正文：
我们都知道“兴趣是最好的老师”，学习兴趣可以带来强烈的学习动机，但怎样让英语课堂变得更具吸引力，更能激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使课堂气氛更活跃呢？我认为应该侧重于教学手法，策略的核心在于培养学生的兴趣，激发学生学习的欲望。
一、巧妙导入，唤起注意
1．利用多媒体导入。小学生活泼好动，思维敏捷，善于接受新事物，他们对歌曲、音像特别感兴趣。我常充分利用网上资源，在课堂伊始播放一些学生喜欢的歌曲或录像，创设生动的情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的任务让他们思考。例如，在讲“travel”这一课时，我根据教学内容的特点，先播放了世界各地优美风光的影片，从而引出与travel内容相关的话题：Do you like to travel? Where do you want to go? What are you going to do?通过音像呈现，借助音乐背景以及师生问答， 充分展示了旅行的魅力，引起了学生对于以往美好旅行经历的联想，使学生自然而然地进入语言的学习境界，效果立竿见影。
2．背景知识导入。对于一些有关历史人物题材的课文，我采用介绍作者、作品、爱好及其成就为切入口。学生总以为该类文章枯燥、单调、无味，我则介绍一些学生熟悉的事例，引入真实的语境中去。如在上“Hellen Keller” 时，我让学生先通过各种途径找到关于她的作品以及相关材料，并进行小组讨论。在导入新课时，我让学生进行了“假如给你三天光明”,你想做什么的讨论，自然地导入到课堂主题，大大提高了学生对课文的兴趣。
3.结合实际导入。现行教材贴近生活，很容易找到教材和现实的结合点。在学习“Healthy Eating”时，用学生对于食物的喜好，学生的早餐情况及家里的饮食习惯引出话题，让学生根据常识判断自己的饮食是否健康等。富有时代气息的素材更能唤起学生的注意力，激活课堂气氛。
二、克服消极情绪，激发积极情感
有些学生特别是学困生，往往存在一些消极的情感因素， 如对英语缺乏兴趣、懒于动口、存在厌恶情绪、觉得英语难学、丧失了信心、采取回避放弃的态度等。在这种情形下，要活跃课堂气氛， 首先得增强学生对英语学习的兴趣与信心。因此，在课堂上，我常留意挖掘学生身上的闪光点， 观察他们学习上细微的进步或偶尔的积极表现，如书写工整、专心听讲、声音洪亮等，并适时给予表扬肯定。即使学生犯了错，也同样和颜悦色地纠正，同时不掺杂个人情绪。我认为一个合格的教师，在堂上应多表扬、少批评，因为赏识是人最基本的要求之一，而且是我校的教学理念之一。学生受到赞扬、鼓励， 品尝到了成功的喜悦，他们就有成就感。以此来发展学生的积极情感， 让他们真正成为学习的主体， 满怀热情与自信地投入到课堂学习中， 既活跃了课堂气氛，也自然提高了课堂效率。
三、师生互动，合二为一
课堂是一个老师和学生的互动过程，老师只是起引导作用，真正的主角应该是学生，老师来“帮忙”，使学习变得容易些，有趣些。因此要使课堂气氛好，教师必须有激情、先活跃、先投入。在课堂教学活动中，为了提高师生之间、学生之间互动交流的质量，可以根据班级情况和教学内容灵活地设计小组活动，如分排、分行、男女对抗等活动形式。如在教授“Hellen Keller” 这一课时，我利用学生座位的现有条件分成三组， 组织学生进行各种不同的活动， 每小组根据自己的特长与兴趣阅读课文，并进行积极的探讨，经小组讨论后进行汇总。Group1 介绍Hellen Keller的作品。Group2 介绍她的生平，并进行复述。Group3 角色扮演，感受盲人的不便，学习Hellen Keller的顽强精神。通过小组活动，学生锻炼了自学的能力，培养了合作互动的精神，在交流和展示中充分表现了自己，达到了让每个学生都动起来的目的，同时也受到了课文人物的鼓舞，使学生受到了情感教育。此外，我还根据教学进度，结合教材或时事新闻，开展专题讨论、选题辩论、短剧表演、创造性地复述课文、改写故事、诗歌朗诵等活动， 丰富了学生的课堂活动。通过师生双方的参与演示，学生在doing 中learning，既促进了英语学习又交流了感情，促进了师生之间、学生之间的合作，促进了多向交流，使他们真正地在课堂上积极、活跃起来。
参考文献：
1.外语教学与研究出版社.2009.义务教育课程标准实验教科书（New standard English）
2.孟钰.小学英语课堂导入的几种形式.《云南教育（小学教师）》2007 Z2
3.郭静.激发积极情感，培养创新人才.《才智》2012.7
关键词：兴趣，导入，积极情感，互动。
正文：
我们都知道“兴趣是最好的老师”，学习兴趣可以带来强烈的学习动机，但怎样让英语课堂变得更具吸引力，更能激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使课堂气氛更活跃呢？我认为应该侧重于教学手法，策略的核心在于培养学生的兴趣，激发学生学习的欲望。
一、巧妙导入，唤起注意
1．利用多媒体导入。小学生活泼好动，思维敏捷，善于接受新事物，他们对歌曲、音像特别感兴趣。我常充分利用网上资源，在课堂伊始播放一些学生喜欢的歌曲或录像，创设生动的情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的任务让他们思考。例如，在讲“travel”这一课时，我根据教学内容的特点，先播放了世界各地优美风光的影片，从而引出与travel内容相关的话题：Do you like to travel? Where do you want to go? What are you going to do?通过音像呈现，借助音乐背景以及师生问答， 充分展示了旅行的魅力，引起了学生对于以往美好旅行经历的联想，使学生自然而然地进入语言的学习境界，效果立竿见影。
2．背景知识导入。对于一些有关历史人物题材的课文，我采用介绍作者、作品、爱好及其成就为切入口。学生总以为该类文章枯燥、单调、无味，我则介绍一些学生熟悉的事例，引入真实的语境中去。如在上“Hellen Keller” 时，我让学生先通过各种途径找到关于她的作品以及相关材料，并进行小组讨论。在导入新课时，我让学生进行了“假如给你三天光明”,你想做什么的讨论，自然地导入到课堂主题，大大提高了学生对课文的兴趣。
3.结合实际导入。现行教材贴近生活，很容易找到教材和现实的结合点。在学习“Healthy Eating”时，用学生对于食物的喜好，学生的早餐情况及家里的饮食习惯引出话题，让学生根据常识判断自己的饮食是否健康等。富有时代气息的素材更能唤起学生的注意力，激活课堂气氛。
二、克服消极情绪，激发积极情感
有些学生特别是学困生，往往存在一些消极的情感因素， 如对英语缺乏兴趣、懒于动口、存在厌恶情绪、觉得英语难学、丧失了信心、采取回避放弃的态度等。在这种情形下，要活跃课堂气氛， 首先得增强学生对英语学习的兴趣与信心。因此，在课堂上，我常留意挖掘学生身上的闪光点， 观察他们学习上细微的进步或偶尔的积极表现，如书写工整、专心听讲、声音洪亮等，并适时给予表扬肯定。即使学生犯了错，也同样和颜悦色地纠正，同时不掺杂个人情绪。我认为一个合格的教师，在堂上应多表扬、少批评，因为赏识是人最基本的要求之一，而且是我校的教学理念之一。学生受到赞扬、鼓励， 品尝到了成功的喜悦，他们就有成就感。以此来发展学生的积极情感， 让他们真正成为学习的主体， 满怀热情与自信地投入到课堂学习中， 既活跃了课堂气氛，也自然提高了课堂效率。
三、师生互动，合二为一
课堂是一个老师和学生的互动过程，老师只是起引导作用，真正的主角应该是学生，老师来“帮忙”，使学习变得容易些，有趣些。因此要使课堂气氛好，教师必须有激情、先活跃、先投入。在课堂教学活动中，为了提高师生之间、学生之间互动交流的质量，可以根据班级情况和教学内容灵活地设计小组活动，如分排、分行、男女对抗等活动形式。如在教授“Hellen Keller” 这一课时，我利用学生座位的现有条件分成三组， 组织学生进行各种不同的活动， 每小组根据自己的特长与兴趣阅读课文，并进行积极的探讨，经小组讨论后进行汇总。Group1 介绍Hellen Keller的作品。Group2 介绍她的生平，并进行复述。Group3 角色扮演，感受盲人的不便，学习Hellen Keller的顽强精神。通过小组活动，学生锻炼了自学的能力，培养了合作互动的精神，在交流和展示中充分表现了自己，达到了让每个学生都动起来的目的，同时也受到了课文人物的鼓舞，使学生受到了情感教育。此外，我还根据教学进度，结合教材或时事新闻，开展专题讨论、选题辩论、短剧表演、创造性地复述课文、改写故事、诗歌朗诵等活动， 丰富了学生的课堂活动。通过师生双方的参与演示，学生在doing 中learning，既促进了英语学习又交流了感情，促进了师生之间、学生之间的合作，促进了多向交流，使他们真正地在课堂上积极、活跃起来。
参考文献：
1.外语教学与研究出版社.2009.义务教育课程标准实验教科书（New standard English）
2.孟钰.小学英语课堂导入的几种形式.《云南教育（小学教师）》2007 Z2
3.郭静.激发积极情感，培养创新人才.《才智》2012.7