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摘 要：历史地图能够促进学生对历史事件认识理解，培养学生的历史领悟能力，有利于学生形成空间概念，有利于培养学生的思维习惯。教师把地图运用到历史教学中，不但可以给学生以直观的视觉感受，还可以让学生更好地理解特定历史时期某个重要历史事件的背景，如城市的地理方位、战争的经过、航线的开辟等等。
关键词：高中历史；地图；运用；方法；技巧策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-013-2
历史地图，作为历史教材的有机组成部分，既是学生感受历史的基本信息源，也是教师进行历史教学的重要辅助材料。充分地利用历史地图，可以使学生更好地掌握历史知识，更快地提高记忆效果。课堂教学中授课方式和授课内容的革新，是现代教育和传统教育的不同之处。对历史地图的认识和解读不能只停留在表面，而是要以课堂教学改革为抓手，不断深入挖掘地图信息，使学生由感性认识向理性认识转化，能够更好地理清历史线索，掌握历史知识。
如何在历史教学中有效地进行历史地图教学？这是当下高中历史老师面临的一个实际的问题。本文试以《开辟新航路》一课为例，一起探讨如何让历史地图充分发挥作用。
一、认清历史地图在教学的意义
历史学科的教学需要大量的资源作支撑，地图是历史教材中不可缺少的内容，地图和教材上的文字材料同样重要。大多数高中生缺乏足够的空间想象能力与必要的地理常识，当涉及到疆域位置，战争战场，民族分布，交通态势，政权更替，河流与海岸变迁等知识时，学生头脑中往往一片空白或是一团浆糊，此时就极有必要使用历史地图。历史地图能够明确地域空间概念，能够让学生更加形象和直观理解和掌握内容，并且还能够激发学生的想象力。
在《开辟新航路》一课中，本身就涉及极广的地域范围，很多学生通常只是机械地记忆了几条航线，而对航线的地理位置无太多印象。这就需要课堂上教师充分而巧妙地使用历史题图。笔者认为，教学时可适当打破教材顺序，不必按照先探讨新航路开辟的背景与条件的常规，导入新课后即可开门见山地出示《新航路开辟示意图》，请学生结合课本文字介绍，通过观察地图自行探究哥伦布、达伽马等航海家航行方向，到达的主要地点等信息，以明确从欧洲直接到美洲、到亚洲航线在地图上具体走向。教师同时可以提问：在此之前，欧洲人是通过怎样的航线到达东方？也就是说，与新航路相对的“旧航路”又是怎样的一条航线呢？在15和16世纪交替的时候，为什么西欧国家这么急于开辟欧亚之间的新航路？以至于有的航海家们不惜付出了生命的代价？“旧航路”上到底出现了什么问题？接下来教师可借助于另一张地图——《十四世纪前后欧亚商路示意图》，请学生观察“旧航路”，寻找其必经之地，然后学生就可以更好地理解这一新航路开辟的直接原因，即奥斯曼土耳其帝国的存在而使此前欧亚之间的商路遭到破坏。
由于历史学科的特殊性，在教材中，有些国家或是地区的位置仍然是很模糊的，用文字来叙述也是相当困难的，而把它们落实到地图上来，并与文字材料做好结合，就能把地图的优越性凸显出来，能达到良好的效果。在教学中，教师在恰当时机使用历史地图，通过与教科书的配合使用，不仅增加了史料的丰富性，防止学生对过多文字材料的疲惫与厌倦，同时还可以强化学生的时空观念，使学生将对史实的叙述提升为理解其意义的理性认识。可以说，历史地图在教学中的运用，对于实施历史有效教学，打造高效课堂，提升学生历史学科素养有着极其深远的意义。
二、激发学生读图的兴趣
兴趣是做好任何事情的基础和保障。没有兴趣，一切皆是空话。谈及历史，多数人理解依然是什么时间什么人发生了什么事件，依然把历史看做是历史事件简单的叠加或者堆积。而时间、空间和人物都是特定的，从而会使不少同学感到枯燥无味，缺乏兴趣。因此，在平时的教学过程中，我们要激发学生对阅读历史地图的兴趣，从而使他们认识到历史学习涉及到多方面的内容与能力，历史学科有着其他学科无法比拟的特殊魅力。教师可以以两幅地图对比的方式导入：一是古希腊地理学家托勒密绘制的世界地图，一是15世纪欧洲人眼中的世界地图。请学生观察比较：古希腊的地图有哪些明显的错误，15世纪的地图有哪些进步之处，为什么会有这些进步？除了进步之外，15世纪的地图还存在哪些问题？在学生回答的基础上可自然导入新课，当然也为本单元的主旨——“世界市场的形成与发展”做好了铺垫，同时教师可引导学生认识到，人类对世界的认识是随着时代的发展与积极探索中不断向前发展的。这样既培养了学生的观察能力、思考能力，又培养了他们的动手能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，并能够充分调动学生的积极性、主动性和创新性。
三、引导学生掌握地图知识
历史与地理向来很难分家，由此可见，读图能力是学生历史学习过程中的一个不可缺少的能力。虽然学生都学过地理，读过地图，但是历史地图有别于地理地图。历史地图在一定程度上反映出各种复杂的历史现象的动态性，图上的线条，符号都有着特定意义，是文字材料的补充。首先，教师要引导学生运用基本的识图、记图方法，历史地图与普通的地图大致相同，方向和地理地图是一样的，即“上北下南，左西右东”，都有名称、比例尺、图例和注记等。其次，读图时不可漏看每一幅地图上标注的时间，历史地图必然是反映了为某个特定的历史时期相关内容，切不可用套用当今的时空地理信息。第三，学生往往只关注地图本身，而忽略地图上的文字信息，比如标注的国家、城市，乃至地图的标题都会忽略，所以要引导学生全面细致地观察历史地图的类型、特点，并且对一些关键字词做上着重标志。在头脑中形成直观印象，准确地把握历史发展的轨迹。
在《开辟新航路》的教学过程中，教师可以引导学生通过读图，结合地图描述航海过程，在了解历史史实的同时辅以学生直观的感受，加深学生的印象，使学生通过读图，把握新航路开辟的时间、人物、主要航线等基本史实，从而理解新航路开辟的历史背景和历史意义。学会分析新航路开辟的时代背景，并能够从文字与图片中汲取重要历史信息，熟练掌握新航路开辟的原因、条件和影响。
通过读图，我们可以培养学生观察、思考、综合分析等方面的能力。在分析地图时要注意从横纵两个方面进行类比。
总之，历史地图不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，在历史教学中发挥着重要的作用。教无定法，贵在得法。我们要不断探索，反复钻研，教会学生在历史学习过程中能够运用地图，认清图意，鉴还史实，让历史地图成为帮助学生学好历史的重要辅助材料。
[參考文献]
[1]王剑英.历史地图在历史教学中的地位和作用.课程·教材·教法，1985（03）.
[2]赵利剑.历史，一堂人文课.教育科学出版社，2012.
[3]刘文涛.关于历史地图在高校历史学研究和教学中的作用的几点思考.历史教学，2009（08）.
[4]李静茹.10论历史地图在高中历史教学中的运用及策略.华中师范大学学报，2014（05）.
关键词：高中历史；地图；运用；方法；技巧策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-013-2
历史地图，作为历史教材的有机组成部分，既是学生感受历史的基本信息源，也是教师进行历史教学的重要辅助材料。充分地利用历史地图，可以使学生更好地掌握历史知识，更快地提高记忆效果。课堂教学中授课方式和授课内容的革新，是现代教育和传统教育的不同之处。对历史地图的认识和解读不能只停留在表面，而是要以课堂教学改革为抓手，不断深入挖掘地图信息，使学生由感性认识向理性认识转化，能够更好地理清历史线索，掌握历史知识。
如何在历史教学中有效地进行历史地图教学？这是当下高中历史老师面临的一个实际的问题。本文试以《开辟新航路》一课为例，一起探讨如何让历史地图充分发挥作用。
一、认清历史地图在教学的意义
历史学科的教学需要大量的资源作支撑，地图是历史教材中不可缺少的内容，地图和教材上的文字材料同样重要。大多数高中生缺乏足够的空间想象能力与必要的地理常识，当涉及到疆域位置，战争战场，民族分布，交通态势，政权更替，河流与海岸变迁等知识时，学生头脑中往往一片空白或是一团浆糊，此时就极有必要使用历史地图。历史地图能够明确地域空间概念，能够让学生更加形象和直观理解和掌握内容，并且还能够激发学生的想象力。
在《开辟新航路》一课中，本身就涉及极广的地域范围，很多学生通常只是机械地记忆了几条航线，而对航线的地理位置无太多印象。这就需要课堂上教师充分而巧妙地使用历史题图。笔者认为，教学时可适当打破教材顺序，不必按照先探讨新航路开辟的背景与条件的常规，导入新课后即可开门见山地出示《新航路开辟示意图》，请学生结合课本文字介绍，通过观察地图自行探究哥伦布、达伽马等航海家航行方向，到达的主要地点等信息，以明确从欧洲直接到美洲、到亚洲航线在地图上具体走向。教师同时可以提问：在此之前，欧洲人是通过怎样的航线到达东方？也就是说，与新航路相对的“旧航路”又是怎样的一条航线呢？在15和16世纪交替的时候，为什么西欧国家这么急于开辟欧亚之间的新航路？以至于有的航海家们不惜付出了生命的代价？“旧航路”上到底出现了什么问题？接下来教师可借助于另一张地图——《十四世纪前后欧亚商路示意图》，请学生观察“旧航路”，寻找其必经之地，然后学生就可以更好地理解这一新航路开辟的直接原因，即奥斯曼土耳其帝国的存在而使此前欧亚之间的商路遭到破坏。
由于历史学科的特殊性，在教材中，有些国家或是地区的位置仍然是很模糊的，用文字来叙述也是相当困难的，而把它们落实到地图上来，并与文字材料做好结合，就能把地图的优越性凸显出来，能达到良好的效果。在教学中，教师在恰当时机使用历史地图，通过与教科书的配合使用，不仅增加了史料的丰富性，防止学生对过多文字材料的疲惫与厌倦，同时还可以强化学生的时空观念，使学生将对史实的叙述提升为理解其意义的理性认识。可以说，历史地图在教学中的运用，对于实施历史有效教学，打造高效课堂，提升学生历史学科素养有着极其深远的意义。
二、激发学生读图的兴趣
兴趣是做好任何事情的基础和保障。没有兴趣，一切皆是空话。谈及历史，多数人理解依然是什么时间什么人发生了什么事件，依然把历史看做是历史事件简单的叠加或者堆积。而时间、空间和人物都是特定的，从而会使不少同学感到枯燥无味，缺乏兴趣。因此，在平时的教学过程中，我们要激发学生对阅读历史地图的兴趣，从而使他们认识到历史学习涉及到多方面的内容与能力，历史学科有着其他学科无法比拟的特殊魅力。教师可以以两幅地图对比的方式导入：一是古希腊地理学家托勒密绘制的世界地图，一是15世纪欧洲人眼中的世界地图。请学生观察比较：古希腊的地图有哪些明显的错误，15世纪的地图有哪些进步之处，为什么会有这些进步？除了进步之外，15世纪的地图还存在哪些问题？在学生回答的基础上可自然导入新课，当然也为本单元的主旨——“世界市场的形成与发展”做好了铺垫，同时教师可引导学生认识到，人类对世界的认识是随着时代的发展与积极探索中不断向前发展的。这样既培养了学生的观察能力、思考能力，又培养了他们的动手能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，并能够充分调动学生的积极性、主动性和创新性。
三、引导学生掌握地图知识
历史与地理向来很难分家，由此可见，读图能力是学生历史学习过程中的一个不可缺少的能力。虽然学生都学过地理，读过地图，但是历史地图有别于地理地图。历史地图在一定程度上反映出各种复杂的历史现象的动态性，图上的线条，符号都有着特定意义，是文字材料的补充。首先，教师要引导学生运用基本的识图、记图方法，历史地图与普通的地图大致相同，方向和地理地图是一样的，即“上北下南，左西右东”，都有名称、比例尺、图例和注记等。其次，读图时不可漏看每一幅地图上标注的时间，历史地图必然是反映了为某个特定的历史时期相关内容，切不可用套用当今的时空地理信息。第三，学生往往只关注地图本身，而忽略地图上的文字信息，比如标注的国家、城市，乃至地图的标题都会忽略，所以要引导学生全面细致地观察历史地图的类型、特点，并且对一些关键字词做上着重标志。在头脑中形成直观印象，准确地把握历史发展的轨迹。
在《开辟新航路》的教学过程中，教师可以引导学生通过读图，结合地图描述航海过程，在了解历史史实的同时辅以学生直观的感受，加深学生的印象，使学生通过读图，把握新航路开辟的时间、人物、主要航线等基本史实，从而理解新航路开辟的历史背景和历史意义。学会分析新航路开辟的时代背景，并能够从文字与图片中汲取重要历史信息，熟练掌握新航路开辟的原因、条件和影响。
通过读图，我们可以培养学生观察、思考、综合分析等方面的能力。在分析地图时要注意从横纵两个方面进行类比。
总之，历史地图不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，在历史教学中发挥着重要的作用。教无定法，贵在得法。我们要不断探索，反复钻研，教会学生在历史学习过程中能够运用地图，认清图意，鉴还史实，让历史地图成为帮助学生学好历史的重要辅助材料。
[參考文献]
[1]王剑英.历史地图在历史教学中的地位和作用.课程·教材·教法，1985（03）.
[2]赵利剑.历史，一堂人文课.教育科学出版社，2012.
[3]刘文涛.关于历史地图在高校历史学研究和教学中的作用的几点思考.历史教学，2009（08）.
[4]李静茹.10论历史地图在高中历史教学中的运用及策略.华中师范大学学报，2014（05）.