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【摘要】伴随我国社会经济的快速发展，社会各界越来越看重教育事业的进步，课程改革不断深入到各个学科领域，如何培养更多高素质、综合实力强的学生成为学校、教师、家长共同关注的焦点。在高中阶段，教育的本质应该在于培养学生的核心素养，而不单单仅是应试教育，对于高中地理教学来说，传统的地理教学方式早已不适应现阶段时代发展的要求，显露出了很多问题，严重影响了地理教学的开展。本文就现时期高中地理教学状况与出现的多种问题展开分析，提出了笔者有关如何提高高中地理教学水平的几点建议，助力高中地理教学的展开。
【关键词】新课改 高中地理 教学水平
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0183-02
众所周知，地理是一门综合性的学科，是文科与理科知识的有机组成，要求学生利用理性思维思考问题，用文学思维答题，故教学难度较大，学生学习效率的提高离不开高质量的地理教学，故高中地理教学质量亟待提高。
1.当前高中地理教学现状与问题
1.1地理学科课时较少
高中生学习的主要目标是高考，基于高中生要学习的学科的复杂性以及升学压力的影响，高中课堂主要集中在对主要科目的教学上。课堂时间大多分配给语数外三门主要科目，地理作为综合学科之一的位置被边缘化，课时分配得较少，基本上是一周两节至三节课，这对于地理教学所需要的时间来说未免太少，十分不利于教学的展开。高中地理教师在面对这么少的课时的情况下，大多会压缩教学时间，将课本重点知识机械性的灌输给学生，极大地减少了课堂互动时间，甚至学生提出问题的时间也会被压缩，严重影响了教师的教学质量，还打击了学生的地理学习积极性，导致地理课堂失去真正的价值。
1.2学生态度不积极
受到高考的强压，高中生一天的学习时间被无限延长，学习压力越来越大，大多数学生在学习时总是有很强烈的心理包袱，导致学习时不是靠主动性而是依赖机械化的接受知识。失去了兴趣的教学一定不会是高效的，高中生在面对地理课堂时，也只是抱着好好学一定能考高分的心态，而不是自己真的感兴趣才去努力学习，这样的心理状态严重影响了学生学习地理的效率。另外，大多数学生对地理这门学科的关注度较低，认为地理与政治、历史一样，只是背背就可以了，但他们忽略了地理学习对于学生逻辑思维能力、空间感以及知识储备的严格要求，经常在地理课上学习语数外，对地理课的重视程度过低，对教师的教学活动的进行也有所影响。
1.3教学方法过于死板
传统的地理教学模式体现在教师在课堂上会过分关注知识积累，缺乏对相关知识的拓展，以应付考试为教学目标的课堂最终将学生变成应试教育的傀儡。其次，高中教师教学时仍追求死板的灌输式的教学方法，且对学生过分引导，学生只能被动接受大量知识，极大的降低学生的学习兴趣。高中地理教师还在讲授地理知识时过分强调课本已有的内容，不注重拓展知识，导致学生在刻板的教材下学习地理，大大的降低了学生的对地理知识的学习兴趣，不利于学生独立的思考习惯的养成，更不利于学生地理学科核心素养的形成。
2.提升高中地理教学水平的有效措施
2.1结合生活实际，提升地理认知能力
基于地理学科的文理相融、人文性、严密性以及逻辑性等特点，高中地理教学不妨融入生活性知识，让理论知识与实际融合教学，在讲授地理知识的同时让学生深刻感受地理知识与生活实际的联系，将理论知识跳脱于课本，变得更加生动有趣，以此增加學生的地理认知能力。例如，在高中地理教学气候变化这一章节时，教师可以举例说明，问怎样用地理知识说明“南咸北甜，东辣西酸”的原因？引导学生认识到不同区域的饮食习惯差异来源于不同区域的气候影响，比如，南方人大多爱吃辣的原因在于气候潮湿闷热，吃辣椒能够有效的排除汗液，达到祛寒祛湿的效果，对身体健康更好。
2.2运用信息技术，激发学生学习兴趣
现代信息技术快速发展，在教学领域的表现也十分突出。高中地理教师可充分利用信息设备，积极创设趣味教学情境，让学生充满地理学习热情。情景教学是改变课堂氛围的重要教学方式。例如，在地理课前或课中，地理教师可以播放泥石流灾害现场视频，让学生更直观的观看泥石流的形成与发展，帮助学生更好的理解泥石流的形成原因以及地理环境对其巨大的影响。地理教师还可以利用信息设备，为学生展示动画版的我国不同区域的经济发展变化，更加直观的将信息摆在学生面前，让学生自己通过数据信息分析经济发展、人口变化、城市建设等等，通过利用现代科技手段创设教学情境能够降低高中地理课本知识的理解难度，有效能够激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
结束语
在课程教学不断改革的今天，高中地理教学模式的改革是大势所趋，学校、教师一定要充分认识当前地理教学中存在的地理课堂时间短、学生学习态度差、教学方法落后等问题，积极改变教学内容，通过融入生活问实际以及应用现代信息技术等多种方法，提高高中地理教学质量，发挥地理教学的最大价值。
【关键词】新课改 高中地理 教学水平
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0183-02
众所周知，地理是一门综合性的学科，是文科与理科知识的有机组成，要求学生利用理性思维思考问题，用文学思维答题，故教学难度较大，学生学习效率的提高离不开高质量的地理教学，故高中地理教学质量亟待提高。
1.当前高中地理教学现状与问题
1.1地理学科课时较少
高中生学习的主要目标是高考，基于高中生要学习的学科的复杂性以及升学压力的影响，高中课堂主要集中在对主要科目的教学上。课堂时间大多分配给语数外三门主要科目，地理作为综合学科之一的位置被边缘化，课时分配得较少，基本上是一周两节至三节课，这对于地理教学所需要的时间来说未免太少，十分不利于教学的展开。高中地理教师在面对这么少的课时的情况下，大多会压缩教学时间，将课本重点知识机械性的灌输给学生，极大地减少了课堂互动时间，甚至学生提出问题的时间也会被压缩，严重影响了教师的教学质量，还打击了学生的地理学习积极性，导致地理课堂失去真正的价值。
1.2学生态度不积极
受到高考的强压，高中生一天的学习时间被无限延长，学习压力越来越大，大多数学生在学习时总是有很强烈的心理包袱，导致学习时不是靠主动性而是依赖机械化的接受知识。失去了兴趣的教学一定不会是高效的，高中生在面对地理课堂时，也只是抱着好好学一定能考高分的心态，而不是自己真的感兴趣才去努力学习，这样的心理状态严重影响了学生学习地理的效率。另外，大多数学生对地理这门学科的关注度较低，认为地理与政治、历史一样，只是背背就可以了，但他们忽略了地理学习对于学生逻辑思维能力、空间感以及知识储备的严格要求，经常在地理课上学习语数外，对地理课的重视程度过低，对教师的教学活动的进行也有所影响。
1.3教学方法过于死板
传统的地理教学模式体现在教师在课堂上会过分关注知识积累，缺乏对相关知识的拓展，以应付考试为教学目标的课堂最终将学生变成应试教育的傀儡。其次，高中教师教学时仍追求死板的灌输式的教学方法，且对学生过分引导，学生只能被动接受大量知识，极大的降低学生的学习兴趣。高中地理教师还在讲授地理知识时过分强调课本已有的内容，不注重拓展知识，导致学生在刻板的教材下学习地理，大大的降低了学生的对地理知识的学习兴趣，不利于学生独立的思考习惯的养成，更不利于学生地理学科核心素养的形成。
2.提升高中地理教学水平的有效措施
2.1结合生活实际，提升地理认知能力
基于地理学科的文理相融、人文性、严密性以及逻辑性等特点，高中地理教学不妨融入生活性知识，让理论知识与实际融合教学，在讲授地理知识的同时让学生深刻感受地理知识与生活实际的联系，将理论知识跳脱于课本，变得更加生动有趣，以此增加學生的地理认知能力。例如，在高中地理教学气候变化这一章节时，教师可以举例说明，问怎样用地理知识说明“南咸北甜，东辣西酸”的原因？引导学生认识到不同区域的饮食习惯差异来源于不同区域的气候影响，比如，南方人大多爱吃辣的原因在于气候潮湿闷热，吃辣椒能够有效的排除汗液，达到祛寒祛湿的效果，对身体健康更好。
2.2运用信息技术，激发学生学习兴趣
现代信息技术快速发展，在教学领域的表现也十分突出。高中地理教师可充分利用信息设备，积极创设趣味教学情境，让学生充满地理学习热情。情景教学是改变课堂氛围的重要教学方式。例如，在地理课前或课中，地理教师可以播放泥石流灾害现场视频，让学生更直观的观看泥石流的形成与发展，帮助学生更好的理解泥石流的形成原因以及地理环境对其巨大的影响。地理教师还可以利用信息设备，为学生展示动画版的我国不同区域的经济发展变化，更加直观的将信息摆在学生面前，让学生自己通过数据信息分析经济发展、人口变化、城市建设等等，通过利用现代科技手段创设教学情境能够降低高中地理课本知识的理解难度，有效能够激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
结束语
在课程教学不断改革的今天，高中地理教学模式的改革是大势所趋，学校、教师一定要充分认识当前地理教学中存在的地理课堂时间短、学生学习态度差、教学方法落后等问题，积极改变教学内容，通过融入生活问实际以及应用现代信息技术等多种方法，提高高中地理教学质量，发挥地理教学的最大价值。