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【关键词】教育观念 教师观 学生观
观念是行动的先导，是行为的指引和导向，观念决定作为，观念的高瞻性决定行为的持久性。我校是全民寄宿制学校，学生人数多，离家远，学生的日常学习、生活等是在学校的正确领导，依靠班主任队伍的管理去实施。班主任作为班级教学的组织者、引导者、促进者和激励者，他们的观念对学生行为的影响尤为突出，必须舍弃一些陈旧的教育观念，建立”以学生为本，以育人为本，以培养学生的能力为本”的新教育理念，才能满足学生日益增长的渴望和社会发展的需求，才能跟上信息的更新和时代的变化。班主任教师作为课堂教学的主要实施者，必须转变教育观念，迎接挑战。
一、转变教育观念的背景
在信息时代的今天，各种信息量不断增多，知识更新的周期缩短，学生获取信息的渠道增加，发展能力的机会也增多。班主任面临许多挑战：如学生年龄的变化，学生观念的改变，班级管理水平的改进，新型管理手段的尝试，师生关系的转化，学困生的进步，问题学生的转化，学生的情感情绪变化，每天难以应付的琐事等等，都在冲击着班主任。为了更好更从容地应付这些变化，班主任必须付出劳动，而付出辛苦的劳动往往无法获得预期的收益，这使班主任常常疲惫不堪。面对这样的形势，怎么办？我认为从加强教育理论学习，转变教育观念入手。
二、树立正确的教育观念
1 教学观的转变
教学不仅是简单的知识传授，重在掌握方法，学会学习，怎么教比教什么更重要。转变教学观念，不能只让学生“学到什么”还要让学生“学会学习”。学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识。除了学习，还要注重启迪学生的智慧，不能停留在“只灌不问”转为“满堂问代替满堂灌”。以“提问”为例，上课提问时，要提前设计好：提出问题的类型、难度和时间。停顿（留给学生思考的时间）。提问学生，设计被提问学生的座位及次数分布。④学生回答，把握回答问题的类型、难度和时间。⑤教师反馈，反馈的方式（肯定然后再补充或否定后给出新的答案）及频数分布，注意一些非言语的交流，如：相似的词汇/声调，身体前倾，始终微笑等。教师提问难度与学生的回答水平相一致。多用开放式的提问，
如：你对......的看法是什么？
你认为对......最重要的因素是什么？
在什么情况下你会......
你是怎样处理那个问题的？
你做出那个决定的原因是什么？然后怎样？
怎样才能知道什么是真正的问题？
开放式提问提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。这样的提问比较宽松，不唐突，也常得体，可缩短双方心理、感情距离。少用扰动式提问，如：一点办法都没有了吗？假如你不这么做等。多一些支持性回应，如：嗯，对，很好，你的意思是......刚开始我和你的认识相同。
2对待学生的观念及理念的转变
以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生，推行赏识教育。关注学生的学（主动、兴趣、自学、专注），关注课堂文化（民主、平等、宽松、自由）。
语言语气方面需要调整，举例：
你听明白了吗？ 改为 我说清楚了吗？
你给我…… 改为 我请你……
你真…… 改为 我真……
你能为我做些什么 改为 你能为大家做些什么
你的想法很好，能不能把想法再说清楚点
你考虑得很好，能不能再具体点
指令性语言 转换成 平等性语言
要…… 转换成 让我们一起来……好吗 ？
不能…… 转换成 这样可以吗 ？
必须…… 转换成 你认为…… 能不能…… 3教学方式的转变
通过观念更新，让我感悟到教师单一的“教”要转变为“教学合作”，培养学生助教。一位专家分享了美国国家培训实验室关于“平均保留记忆率（24小时）”的研究发现，在记忆金字塔中，讲授：5%，阅读：10%，视频：20%，演示：30%，分组讨论：50%，实践：75%，相互教，并尽快地用：90%。在平日的教学中想法创设环境，激发和培养学生的兴趣，挖掘学生的潜力，增强学习的信心。改变以传统说教为主的方式，增加阅读（如开展阅读比赛、朗诵竞赛、一分钟自我介绍，成立读书社、朗诵社等）、视频（剪辑编辑关于：军训、早操、班会课、团结及团队、励志等主题的视频。目前我已准备了相关的素材和片源，并做了一些主题的视频工作），自制课件（PPT、文字、图片、录音配音等），讨论和相互教的频次和分布，提高学生的成绩和素质。
课堂多用鼓励性语言，鼓励性语言具有激励的作用，可促使学生、帮助学生，满足学生的成功感和成就感。例如：
促进学生成功的语言
如：“你真行”、“你很棒”、“你的想法很特别”、 “你考虑的很周到”等。
期盼学生成功的语言
如：“别着急，再想想”、“老师相信你会成功的” “别灰心，下次再有机会，咱们再争取”、
“要是声音再大一些就更好了”、
“你再想想，争取下次成功，好不好？”
课堂用语寄托了教师对学生的期盼，让学生总感觉到老师在期待着我，相信我能成功。使学生从心理上战胜自我，摒弃杂念，刻苦学习。
总之，改变教育观念是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程。要达到“发展每个学生，培养对社会、对国家有用的人”的目标，任重而道远。我校是自治区党委和政府建立的一所特殊学校，也是一个只有十年历史的新学校，但班主任对学生有“心”的期待，作为班主任教师，时刻在头脑中就要有清楚的认识，尽快转变教师观、学生观等教育观念，及时研究和解决教育教学中出现的新情况、新问题和新矛盾，才是大势所趋，才能更好的适应新形势，才能更多地为学生服务。以上是我从教八年，当班主任八年的一些想法和感受，不当之处敬请批评指正，非常荣幸，不甚感激！
【参考文献】
杨丽君 教师支持性语言发挥的有效性和策略 [G] 2011.10
《师生互动中教师支持性语言的运用》
观念是行动的先导，是行为的指引和导向，观念决定作为，观念的高瞻性决定行为的持久性。我校是全民寄宿制学校，学生人数多，离家远，学生的日常学习、生活等是在学校的正确领导，依靠班主任队伍的管理去实施。班主任作为班级教学的组织者、引导者、促进者和激励者，他们的观念对学生行为的影响尤为突出，必须舍弃一些陈旧的教育观念，建立”以学生为本，以育人为本，以培养学生的能力为本”的新教育理念，才能满足学生日益增长的渴望和社会发展的需求，才能跟上信息的更新和时代的变化。班主任教师作为课堂教学的主要实施者，必须转变教育观念，迎接挑战。
一、转变教育观念的背景
在信息时代的今天，各种信息量不断增多，知识更新的周期缩短，学生获取信息的渠道增加，发展能力的机会也增多。班主任面临许多挑战：如学生年龄的变化，学生观念的改变，班级管理水平的改进，新型管理手段的尝试，师生关系的转化，学困生的进步，问题学生的转化，学生的情感情绪变化，每天难以应付的琐事等等，都在冲击着班主任。为了更好更从容地应付这些变化，班主任必须付出劳动，而付出辛苦的劳动往往无法获得预期的收益，这使班主任常常疲惫不堪。面对这样的形势，怎么办？我认为从加强教育理论学习，转变教育观念入手。
二、树立正确的教育观念
1 教学观的转变
教学不仅是简单的知识传授，重在掌握方法，学会学习，怎么教比教什么更重要。转变教学观念，不能只让学生“学到什么”还要让学生“学会学习”。学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识。除了学习，还要注重启迪学生的智慧，不能停留在“只灌不问”转为“满堂问代替满堂灌”。以“提问”为例，上课提问时，要提前设计好：提出问题的类型、难度和时间。停顿（留给学生思考的时间）。提问学生，设计被提问学生的座位及次数分布。④学生回答，把握回答问题的类型、难度和时间。⑤教师反馈，反馈的方式（肯定然后再补充或否定后给出新的答案）及频数分布，注意一些非言语的交流，如：相似的词汇/声调，身体前倾，始终微笑等。教师提问难度与学生的回答水平相一致。多用开放式的提问，
如：你对......的看法是什么？
你认为对......最重要的因素是什么？
在什么情况下你会......
你是怎样处理那个问题的？
你做出那个决定的原因是什么？然后怎样？
怎样才能知道什么是真正的问题？
开放式提问提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。这样的提问比较宽松，不唐突，也常得体，可缩短双方心理、感情距离。少用扰动式提问，如：一点办法都没有了吗？假如你不这么做等。多一些支持性回应，如：嗯，对，很好，你的意思是......刚开始我和你的认识相同。
2对待学生的观念及理念的转变
以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生，推行赏识教育。关注学生的学（主动、兴趣、自学、专注），关注课堂文化（民主、平等、宽松、自由）。
语言语气方面需要调整，举例：
你听明白了吗？ 改为 我说清楚了吗？
你给我…… 改为 我请你……
你真…… 改为 我真……
你能为我做些什么 改为 你能为大家做些什么
你的想法很好，能不能把想法再说清楚点
你考虑得很好，能不能再具体点
指令性语言 转换成 平等性语言
要…… 转换成 让我们一起来……好吗 ？
不能…… 转换成 这样可以吗 ？
必须…… 转换成 你认为…… 能不能…… 3教学方式的转变
通过观念更新，让我感悟到教师单一的“教”要转变为“教学合作”，培养学生助教。一位专家分享了美国国家培训实验室关于“平均保留记忆率（24小时）”的研究发现，在记忆金字塔中，讲授：5%，阅读：10%，视频：20%，演示：30%，分组讨论：50%，实践：75%，相互教，并尽快地用：90%。在平日的教学中想法创设环境，激发和培养学生的兴趣，挖掘学生的潜力，增强学习的信心。改变以传统说教为主的方式，增加阅读（如开展阅读比赛、朗诵竞赛、一分钟自我介绍，成立读书社、朗诵社等）、视频（剪辑编辑关于：军训、早操、班会课、团结及团队、励志等主题的视频。目前我已准备了相关的素材和片源，并做了一些主题的视频工作），自制课件（PPT、文字、图片、录音配音等），讨论和相互教的频次和分布，提高学生的成绩和素质。
课堂多用鼓励性语言，鼓励性语言具有激励的作用，可促使学生、帮助学生，满足学生的成功感和成就感。例如：
促进学生成功的语言
如：“你真行”、“你很棒”、“你的想法很特别”、 “你考虑的很周到”等。
期盼学生成功的语言
如：“别着急，再想想”、“老师相信你会成功的” “别灰心，下次再有机会，咱们再争取”、
“要是声音再大一些就更好了”、
“你再想想，争取下次成功，好不好？”
课堂用语寄托了教师对学生的期盼，让学生总感觉到老师在期待着我，相信我能成功。使学生从心理上战胜自我，摒弃杂念，刻苦学习。
总之，改变教育观念是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程。要达到“发展每个学生，培养对社会、对国家有用的人”的目标，任重而道远。我校是自治区党委和政府建立的一所特殊学校，也是一个只有十年历史的新学校，但班主任对学生有“心”的期待，作为班主任教师，时刻在头脑中就要有清楚的认识，尽快转变教师观、学生观等教育观念，及时研究和解决教育教学中出现的新情况、新问题和新矛盾，才是大势所趋，才能更好的适应新形势，才能更多地为学生服务。以上是我从教八年，当班主任八年的一些想法和感受，不当之处敬请批评指正，非常荣幸，不甚感激！
【参考文献】
杨丽君 教师支持性语言发挥的有效性和策略 [G] 2011.10
《师生互动中教师支持性语言的运用》