江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力。”我们应该把创新教育放在重要位置上。体育课堂教学也应如此，在过去的体育教学中，还常常出现这样的请况：如果在全国推出一堂“优秀公开课”“示范课”，那么马上在全国各地都会“上演”类似的体育课，如果一位教师一直上一个年级的课，虽然他每年面对的是不同的学生，但其体育教学可能并没有什么变化，每年都在“炒冷饭”。有人说：“黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片”。那么也可以说，人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到任何学生都适合的一种教学方法。因此，我们的体育教师不能照搬照抄一些优秀公开课的教案来进行教学，也不能对所有学生从头到尾都只用一种教学行试上课，应该研究学生的个体差异，因材施教深刻理解其他教师优秀课中的主要理念和有益的经练，并融会贯通于自己的课堂教学中，而不是简单地“学习”和“模仿”。
　　
　　1 在实践中求创新，培养学生创造性学习的能力
　　
　　学生的创造思维是在创新实践活动中发展起来的“一言堂”的教学不是素质教育，更不会有创新。以往的教学注重教师的主导作用，忽视了学生学习主体地位的发挥，不利于学生创新能力的培养。因此，教师要改变过去以“教”“灌”为主的教法体系，由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，从“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会学”的转变。这就要求教师在教学中，必须面向全体学生，把学生作为教育的主体，以学生生动、活泼、主动的发展为出发点和归宿，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让每个学生在教学过程中主动参与，全员参与和全程参与，使学生的所思所言，所做能协调发展，让学生真正成为学习的主人。如：在准备活动中，笔者让每个学生轮流带操(自编自选)，并规定后做的学生不能重复前面学生带过的内容，这种活动，不断提高了学生学习的兴趣，身心的参与情感的投入，挖掘了学生内存的潜能，而且给学生提供实践创新的机会，培养了学生创新的能力。
　　
　　2 在竞赛中求创新，培养学生创造性学习的能力
　　
　　心理学家托伦斯以为，在竞争条件下，学生的创新性思维的灵活性、清晰性和流畅性将有明显的改善和发展。每个人都有竞争意识，在竞争中可以激发学生的参与和创新热情，使他们从中找到成就感，更主要是在竞争活动中，可以培养学生勇于探索的创新能力，在体育教学中，教师应根据学生的心理特点，适当创设竞争氛围，将竞赛、比赛等活动引入课堂，这有助于激发学生的奋发进取，打破思想定势，提高思维的灵活性，也是培养学生创造思维能力的有效手段。通过竞赛活动，每个学生都不甘落后，都想力争上游，不仅发展了他们的意志品质和战术思维能力，也有效培养了学生的合作精神，独立性和创造性。
　　
　　3 在讨论中求发展，培养学生创造性学习的能力
　　
　　创新教育倡导，鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，应注意综合应用开发学生创造力的各种方法，努力创设使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发展独创见解，热烈讨论的课堂气氛。当然，学生在讨论问题时，难免伴随幼稚和错误，但学生不断犯错的过程，其实是不断改正错误，完善方法，逐步提高的过程，教师要善待，宽容这种“错误”使学生在不断地讨论中不断地改正错误，而且鼓励学生大胆质疑，主动探索，发现问题，明辨是非，点燃学生创新的火焰，既要针对地引导学生从多角度、多层面、全面辩正去思考出现的问题，又要激起学生更深层次的思考，让他们畅所欲言，相互研讨，寻找答案，寻找规律，进一步培养他们的创新精神，创新意识和创新能力。
　　塑造新时代的创新人才，首先，教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己。充实自己，拓宽自己，延伸自己，超越自己，要有高度的工作态度，要有强烈的创造意识热情，要有坚忍不拔、百折不挠顽强的意志力，这对于教师来说十分重要，教师的创造性主要受自身素—知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响，提高教师的自身素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保正。
　　总之，教师在教学过程中，要根据青少年身心发展的基本规律及教学需要，营造一个宽松自由、健康向上的教育环境，积极探索有利于创新人才培养的教育内容，教学方法和机制，把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造潜能开发出来，让学生积极、主动、自觉地学习，塑造出新时代要求的创新人才。