在教育改革的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以学生的发展为核心。目前，“为画而学”的教育观已受到美术教育者的非议。因为我们的教育学生中绝大多数人，目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教育，我们寻找的途径，必须是从教育的角度来认识美术课程。现代儿童教育中，无不呈现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课标的美术教育教学实践，我觉得美术教材的内容广博，课程有综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，开发学生的创造性和能动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。
　　然而，儿童的美术教育教学中，并不是简单的“轻松游戏、浅尝辄止”，它的“游戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为复杂，结局更多变化。它要求学生真正做到一个亲身体验的参与者，眼、脑、手并用，充分运用各种知识，充分展示各种能力，充分挖掘各种潜能。而我们教师就是这项“游戏”活动的组织者、引导者。应该选择丰富有趣的材料进行精心组织，合理安排，循循善诱，耐心引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入游戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。著名的儿童美术教育家杨景芝曾说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性和能动性的活动，最能体现素质教育的准则。在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。
　　游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的本质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
　　在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在愉快中学到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。
　　只有巧用游戏，激发了学生的学习兴趣，使他们“乐学”“想学”。古人曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”《美术新课程标准》也明确提出教育教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的根本。同时巧用游戏，激发学生的想象力和创造力，从而增强学生的创新意识给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的课堂氛围，能激发学生无限的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时好动、好玩、爱表现，也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多布局一些游戏活动，让孩子们受益无穷。以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观和团结合作的精神。在游戏中增强学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。
　　我认为运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。
　　总之，以游戏导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。