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摘 要：本文采用问卷调查、上门访谈等方式，以上饶市二中的学生为对象，进行了关于“中学生音乐兴趣与教育形式”的调查研究，充分分析了艺术教育形式对中学生音乐兴趣培养的影响，在此基础上，提出了优化我国中学音乐教学形式的具体对策。
关键词：中学生；音乐兴趣；教育形式；调查分析
一、研究目的
本文通过“理论阐述+实践调研”的形式，对中学生音乐兴趣与教育形式的相关性进行了充分调查，最终从强化兴趣点拨、革新教学形式等方面提出了具体的对策，以期达到优化中学阶段音乐教学质量的目的。
二、研究方法
本文的研究方法主要包含以下几种：
1.调查法。主要采用问卷调查、上门调查等形式，对上饶市二中学生音乐兴趣与教育形式的相关性进行调查，收集第一手调查资料。
2.文献法。通过知网、万方等数据库，收集与本课题内容相关的国内外学者研究文献，并进行综合整理。
3.数理统计法。利用EXCEL软件，对调查收集的数据进行整理、统计，并绘制成对应的图表，使调查结果一目了然。
三、结果与分析
1.中学生对音乐的兴趣情况调查。调查显示，30名中学生中，有22人明确表示“对音乐感兴趣”。在回答“你的课外音乐兴趣培养形式”这一问题时，有14名学生选择了“报音乐艺术兴趣班”，且这14名学生均表示他们“希望通过上音乐艺术兴趣班，全面了解音乐知识”。此外，还有部分学生选择了以“在家听音乐”“接受父母的音乐教育”等形式。此外，14名报了兴趣班的学生中，有78.5%（11人）的人反映：兴趣班教师布置的作业量比较大，这给他们带来了较大的学习压力。综上所述，受访学生中，绝大多数人表现出了对音乐的兴趣，然而，如何采取更为科学的教育形式，既引导中学生的兴趣，又不给他们带来过重的课业负担，成为了亟待解决的问题。
2.教师教学方式对中学生音乐兴趣的影响调查。调查显示，37%的中学生认为教师上课的形式过于单一、枯燥，这对于他们接受音乐知识带来了负面影响。另外，有56%的中学生认为：教师的个性品德对他们学习音乐的兴趣大有影响，若教师能够采取更为生动、风趣、个性化的授课形式，他们学习音乐的兴趣将大大提升。此外，在对音乐不感兴趣的8名学生中，有66%的学生表示，由于教师从不关注自己，因此自己对音乐完全没有兴趣。综上所述，教师的人格魅力、教学策略、对中学生的关爱程度均能影响到学生学习音乐的兴趣。
3.家长引导方式对中学生音乐兴趣的影响调查。调查显示，50%的学生家长经常与孩子进行音乐活动，如带孩子听音乐会、与孩子进行互动音乐演唱等，学生大多表现出了对音乐的强烈兴趣。另外，30%的家长采用“严师出高徒”的方式对孩子实施音乐兴趣引导教育。例如：经常对孩子施加压力，一旦孩子表现出学习音乐的疲态，他们便加以严厉的批评。上述家庭中的孩子往往表现出了对音乐学习的倦怠或恐惧感。综上所述，家长的引导教育方式对中学生的音乐兴趣养成有着重要的影响，与中学生进行更多的互动、沟通，理应成为培养中学生音乐兴趣的正确教育途径。
四、对策与建议
1.强化对中学生学习音乐的兴趣点拨。著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。在平时的音乐教育中，教师应采用多种方法，强化对中学生学习音乐的兴趣点拨。笔者认为，在音乐教育中，教师可多让中学生融入到大自然中，让他们在自然中找寻最原生态的音乐情境，如组织音乐踏青、野外声乐体验等活动，让学生在大自然中聆听小鸟的歌唱或涓涓的流水声。这些由大自然的鬼斧神工所创造出来的极美音乐声音，正是激发中学生音乐学习兴趣的最好导师。此外，教师还可通过构建演绎教学场景与自主探究教学场景等形式，激发中学生学习音乐的兴趣。
2.教师应不断创新音乐教育形式。教师在平时的教学中，应注意创新教学模式，将多媒体网络教学、室外教学、想象力激发教学的方式融入音乐教学中，进一步激发学生对音乐的兴趣。此外，采用开放式教学也是一种激发学生兴趣的很好方法。例如：摒弃原始音乐教学形式，让学生发挥自己的创意，利用多媒体工具自我欣赏乐曲，或者打破以往“师教升学”的教学形式，采用课堂对话、现场交流的模式，在交谈、沟通中，让学生感受到音乐的人性化魅力，这样不仅活跃了课堂气氛，丰富了课堂教学模式，也使得学生重拾音乐学习乐趣，让课堂不再枯燥乏味。
3.构建“家校合一，兴趣引导”的音乐教学体系。在对孩子音乐学习兴趣的引导中，家长也应承担相应的责任。例如：不一味地采用严苛、威逼等极端化的引导教育方式，应注重与孩子的沟通、交流，在时间允许的前提下，与孩子一同参与各种形式的音乐活动。例如：与孩子一同参加学校组织的音乐活动、带孩子多听听音乐会等，逐渐构建起“家校合一”的兴趣引导教育体系，让孩子在充满音乐学习兴趣的环境中成长。
参考文献：
汪志琴.浅谈幼儿艺术教育[J].新课程（教研），2011（5）.
关键词：中学生；音乐兴趣；教育形式；调查分析
一、研究目的
本文通过“理论阐述+实践调研”的形式，对中学生音乐兴趣与教育形式的相关性进行了充分调查，最终从强化兴趣点拨、革新教学形式等方面提出了具体的对策，以期达到优化中学阶段音乐教学质量的目的。
二、研究方法
本文的研究方法主要包含以下几种：
1.调查法。主要采用问卷调查、上门调查等形式，对上饶市二中学生音乐兴趣与教育形式的相关性进行调查，收集第一手调查资料。
2.文献法。通过知网、万方等数据库，收集与本课题内容相关的国内外学者研究文献，并进行综合整理。
3.数理统计法。利用EXCEL软件，对调查收集的数据进行整理、统计，并绘制成对应的图表，使调查结果一目了然。
三、结果与分析
1.中学生对音乐的兴趣情况调查。调查显示，30名中学生中，有22人明确表示“对音乐感兴趣”。在回答“你的课外音乐兴趣培养形式”这一问题时，有14名学生选择了“报音乐艺术兴趣班”，且这14名学生均表示他们“希望通过上音乐艺术兴趣班，全面了解音乐知识”。此外，还有部分学生选择了以“在家听音乐”“接受父母的音乐教育”等形式。此外，14名报了兴趣班的学生中，有78.5%（11人）的人反映：兴趣班教师布置的作业量比较大，这给他们带来了较大的学习压力。综上所述，受访学生中，绝大多数人表现出了对音乐的兴趣，然而，如何采取更为科学的教育形式，既引导中学生的兴趣，又不给他们带来过重的课业负担，成为了亟待解决的问题。
2.教师教学方式对中学生音乐兴趣的影响调查。调查显示，37%的中学生认为教师上课的形式过于单一、枯燥，这对于他们接受音乐知识带来了负面影响。另外，有56%的中学生认为：教师的个性品德对他们学习音乐的兴趣大有影响，若教师能够采取更为生动、风趣、个性化的授课形式，他们学习音乐的兴趣将大大提升。此外，在对音乐不感兴趣的8名学生中，有66%的学生表示，由于教师从不关注自己，因此自己对音乐完全没有兴趣。综上所述，教师的人格魅力、教学策略、对中学生的关爱程度均能影响到学生学习音乐的兴趣。
3.家长引导方式对中学生音乐兴趣的影响调查。调查显示，50%的学生家长经常与孩子进行音乐活动，如带孩子听音乐会、与孩子进行互动音乐演唱等，学生大多表现出了对音乐的强烈兴趣。另外，30%的家长采用“严师出高徒”的方式对孩子实施音乐兴趣引导教育。例如：经常对孩子施加压力，一旦孩子表现出学习音乐的疲态，他们便加以严厉的批评。上述家庭中的孩子往往表现出了对音乐学习的倦怠或恐惧感。综上所述，家长的引导教育方式对中学生的音乐兴趣养成有着重要的影响，与中学生进行更多的互动、沟通，理应成为培养中学生音乐兴趣的正确教育途径。
四、对策与建议
1.强化对中学生学习音乐的兴趣点拨。著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。在平时的音乐教育中，教师应采用多种方法，强化对中学生学习音乐的兴趣点拨。笔者认为，在音乐教育中，教师可多让中学生融入到大自然中，让他们在自然中找寻最原生态的音乐情境，如组织音乐踏青、野外声乐体验等活动，让学生在大自然中聆听小鸟的歌唱或涓涓的流水声。这些由大自然的鬼斧神工所创造出来的极美音乐声音，正是激发中学生音乐学习兴趣的最好导师。此外，教师还可通过构建演绎教学场景与自主探究教学场景等形式，激发中学生学习音乐的兴趣。
2.教师应不断创新音乐教育形式。教师在平时的教学中，应注意创新教学模式，将多媒体网络教学、室外教学、想象力激发教学的方式融入音乐教学中，进一步激发学生对音乐的兴趣。此外，采用开放式教学也是一种激发学生兴趣的很好方法。例如：摒弃原始音乐教学形式，让学生发挥自己的创意，利用多媒体工具自我欣赏乐曲，或者打破以往“师教升学”的教学形式，采用课堂对话、现场交流的模式，在交谈、沟通中，让学生感受到音乐的人性化魅力，这样不仅活跃了课堂气氛，丰富了课堂教学模式，也使得学生重拾音乐学习乐趣，让课堂不再枯燥乏味。
3.构建“家校合一，兴趣引导”的音乐教学体系。在对孩子音乐学习兴趣的引导中，家长也应承担相应的责任。例如：不一味地采用严苛、威逼等极端化的引导教育方式，应注重与孩子的沟通、交流，在时间允许的前提下，与孩子一同参与各种形式的音乐活动。例如：与孩子一同参加学校组织的音乐活动、带孩子多听听音乐会等，逐渐构建起“家校合一”的兴趣引导教育体系，让孩子在充满音乐学习兴趣的环境中成长。
参考文献：
汪志琴.浅谈幼儿艺术教育[J].新课程（教研），2011（5）.