在儿童的生命成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮。在小学语文教学中，儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗篇幅短小，诗中有美丽的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新奇的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心，是最适合低段儿童的文学样式，也是练习儿童语言最好的启蒙教材。儿童能从儿童诗歌里获得精神的力量，获得内心对于美的体验和享受。儿童作家樊发稼说摘要：“诗歌天然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以，这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张地说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。”
　　诗是语言的艺术。诗歌的语言不仅生动、凝练，而且具有极强的张力。儿童诗的语言美丽、简洁、流畅、口语化，读起来琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模拟。比如《我想》这篇课文以诗歌的形式写了“我”的小小的愿望，通过儿童神奇的幻想和丰富的想象，表达了对美的追求和向往。是一首富有儿童情趣的诗歌，语言纯净优美，富于韵律美。充分发挥幻想和想象，写出了“我”对生机勃勃的春天充满了热切的向往，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。全诗共5节，前4小节结构基本相同。第1节写“我”愿变作美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟;第2节写“我”愿变作扎根土地的柳树，最终长成绿色的帐篷;第3节写“我”愿变作长着眼睛的风筝，在蓝天上学习、认识世界;第4节写“我”愿变作大自然中的小花小草，变作柳絮和蒲公英，飞到遥远的地方;最后一节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。
　　诗歌富有儿童情趣，比较贴近孩子们的生活。春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣，加之三年级学生已具备一定的想象能力，相信孩子们一定会喜欢这首诗歌的。优美的旋律和清新文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地，因此在教学中，教师要创设良好的学习情境、通過多种形式的朗读，帮助他们学习、感悟小诗的美，使学生能够把自己的感受与文本结合，在学生熟读成诵的基础上，引导学生试着续编小诗。
　　教学中，“研读课文，体会情感”这一个精彩片段让我颇有感触：
　　师：小作者有这么多美好的愿望，你愿意和他一起来分享一下吗？现在请你看看自己最喜欢作者的哪个愿望，就读哪个小节，读后请想想，你为什么喜欢它，可以和同桌交流一下你的想法。
　　生：汇报整理，感悟课文思想感情。（按学生汇报顺序学习并板书。）
　　师：各小节点拨重点：听同学读，想想你还有哪些感受？
　　生：第一小节让自己接在桃树枝上还带出一串花苞，为了让自己够漂亮来吸引布谷鸟的声声歌唱。
　　师：是啊，请同学闭上眼睛想像一下那是一幅怎样的画面（桃树枝上一串串含苞待放的桃花，正绽开笑脸，随风悠哇，荡啊，多美呀！布谷鸟也发现了桃花的美丽，你听，她唱着动听的歌飞来了“布谷、布谷…”，音乐、过渡语同步）。孩子们，睁开眼睛吧，看看你眼前是一个怎样的世界，你能一个词来概括你所感受到的画面吗？ （鸟语花香等，可在孩子们睁眼的时候出示一幅图画）喜欢这样的画面吗？让我们用最美的读书声来感染我们身边的每一个人吧！）让我们就在这鸟语花香的美好愿望中步入我们的下一个美丽幻想吧！谁来？
　　师：第二小节伸进湿软的土地干什么！是啊，它要和根一起汲取甜美的营养让自己快快长大，你能把汲取换个意思相近的词吗？是啊，而汲取就是吸取吸收，我要忙着快点吸收这土地里的营养，好能快点长成参天大树垂下绿色的篷帐。（看图）愿意试着读出你的体会吗？老师仿佛看到了你们化作了柳树的根，正努力地茁壮成长。想快点长大的同学一起来读出你的渴望吧！
　　师：第三小节小作者又想做什么了？谁来读读？能谈谈你的体会吗？
　　生：为什么小作者想把眼睛装在风筝上？看白云多柔软，瞧太阳多明亮。望啊，望——蓝天是我的课堂。
　　师： （出示三句话）你发现了什么？是啊，同是在说看却用了三个不同的字，你觉得这样的表达方式怎么样？是啊，用这样的不同词语来表达看让我们觉得文章不单调不重复，富于变化。你们在写作时如果也应用这种方法，一定会使你的文章锦上添花。让我们一起来读出它的变化吧！长着眼睛的风筝在蓝天上自由地飞啊飞，它看到了白云、太阳还会看到什么？是啊，还能看到许多，我们在地上无法看到的东西，学到许多新知识，所以说蓝天是我的——课堂（希望学生跟读）。让我们继续我们的幻想的脚步。
　　生：读文。
　　师：第四小节读后谈体会。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。这上下两对句式整齐，内容不同，你能读出变化来吗？而我最大的愿望是——成为柳絮和蒲公英。这是为什么？飞呀，飞——飞到遥远的地方。你来读读飞的感觉！谁愿意再来飞飞看！（朗读指导）谁愿意飞，谁就站起来一起来读好吗？你要到那里去干什么？
　　生：飞向我的一下个幻想。
　　师：作者的愿望太多了，让我们插上梦想的翅膀自由飞吧，但在那之前我们要先做件事，大家齐读！如果你就是作者你会怎么和爸爸妈妈商量？（你会说些什么？）
　　儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而美丽的意境，感受纯真而饱满的情感。
　　由以上片段可见，教师注重欣赏具体而生动的意象，达到较好的教学效果，儿童的思维是具体的，他们把握对象、接受知识，往往是从具体的形象开始的，欣赏诗歌的时候，他们总是通过具体可感的事物去领会诗中的意境。以儿童为读者对象的儿童诗，总是致力于创造鲜明生动的诗歌形象，让孩子们在具体可感的画面中感受诗歌的意境。一首好的儿童诗，总是要借助于具体的意象来诠释抽象的概念，使儿童通过具体可感的事物去领会诗中的意境。换言之，意象是儿童诗歌不可或缺的成分。
　　儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来熟悉并论释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿童的童真童趣，让儿童在教师的引领下漫步诗境中，借助具体意象去领悟丰富的诗意胜境，欣赏诗歌的独特魅力。
　　总而言之，通过儿童诗歌的教学，儿童的发音会更加准确，语汇更加丰富，表达更加生动形象，并且在儿童诗的阅读过程中能够启迪学生的聪明，触发学生的思维灵感，撞击出学生的睿智火花。