随着音乐新课程标准的实施，“音乐审美”与“相关文化”观念在我国音乐教育中越来越引起音乐教师们的重视。乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶儿童情操、丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气、奋发向上、激发创造、影响世界观的形成。
　　
　　一、唱游学习中感受美，以美塑形
　　
　　唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包含着强烈的节奏感和韵律美，是音乐形象的反映、形体艺术的表现。如《大雁大雁天上飞》，音乐旋律抒展优美，节奏相对稳定，其动作形态显得平稳、圆滑、轻柔、舒展大方，显现出学生从小要学习大雁遵守纪律、热爱集体的本质，体现了新课标以“学生为主体”、师生互动、生生互动的原则；进而在唱游学习过程中，培养他们的高尚品格,启发创新思维,拉近教师与学生、书本与实践的距离,从唱游学习活动中去发现美、认识美、感受美、表现美，以美塑形。
　　
　　二、乐曲欣赏中孕育美，以美扬善
　　
　　乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。如器乐曲《天鹅》，乐曲形象地描绘了洁白高雅的天鹅在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的优美情景。当孩子们聆听着轻柔优美的乐曲时，仿佛身临其境，美不胜收。教师要因势利导、见机而行，指导学生在今后欣赏音乐作品中要多听、多想，用心去感受、去领悟、去体会乐曲所表现的音响美、音色美、配器美、和谐美、意境美，以美怡心。
　　
　　三、音乐活动中体验美，以美怡心
　　
　　我在口风琴教学课上组织排练合奏《彩云追月》，首先运用声势训练法，让学生拍手、拍腿、跺脚，模仿伴奏乐器，其次按声部分小组练习，让大家都参与到活动中去体验作品的节奏美、姿体美、旋律美、意境美。有的小组用口风琴吹奏旋律，有的小组用节奏乐器为旋律伴奏，有的小组作即兴舞蹈表演，学生通实践，激起了创作的欲望。这种“参与——互动——体验——升华”的教育模式，在不知不觉中渗入了学生心灵，以美怡心产生了相应的效果。
　　作为学校美育传播者和奠基人的音乐教师，应该明白新世纪角色转换的道理，主动去感受、体验、观察、比较、分析、明确自己在课改中的位置。不仅要挖掘音乐教材中美的各种因素，而且还要善于启发诱导学生以美导行，使他们在学校美育教育活动的实践当中，自己去认识美、体验美、掌握美、表现美、创造美。