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兴趣，也称求知欲，是学习动机中最现实、最活跃的因素。培养学生对数学学习的兴趣是对学生进行数学启蒙教育的根本，引发学生对数学学习的兴趣也是上好数学课的前提。许多数学家取得伟大成就的原因之一，就是由于对数学有着浓厚的兴趣和求知探索欲望。因此教师应当始终把培养学生对数学学习的兴趣摆在教学的首位。培养学生对数学学习的兴趣，我的做法是：
一、提出疑问、创造情境来激发学生学习数学的兴趣
教学中可创设与学生生活实际有关的情境，提出有关数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，让学生发现数学就在自己身边，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。例如，教学二年级下册《解决问题》的内容时，通过呈现学生熟悉的生活场景—— 一幅游乐园的主题图，为学生提供了四个情境：看木偶戏、跷跷板乐园、玩沙包、买面包。这些活动既相互独立又有一定的联系，为后面进一步学习创设了一个比较完整的情境。教学时，先引导学生认真观察图，说一说从图中看到了什么。学生开始说得可能比较概括。然后，让学生根据图中给出的信息提出不同的问题。由于后面例题中的情境都与主题图有关，所以在例题教学开始时，先由主题图引入，使学生看到情节上的联系，过渡比较自然，也容易提高学生的学习兴趣。
二、利用生活实践，激发学习兴趣
学以致用是素质教育的目标之一，学习有用的数学是每一个学生的学习目标，数学具有很强的实用性，而它的实用性则体现在实践中，让学生通过动手操作、动手实践，也是激发学生学习数学的积极性、培养学习数学兴趣的一个好方法。比如：在学习圆柱的侧面展开图时，要求学生用剪刀剪出一张长方形的纸片，然后卷成一个圆柱，学生就能深刻休会到圆柱的侧面展开图就是一个长方形。又比如：利用课外活动时间，带领学生动手测量并计算出学校篮球场的面积，掌握长方形面积的计算方法；在学校校园“绿化、美化”建设中进行绿化设计比赛，要求学生利用所学过的数学知识如圆、三角形、长方形、扇形、对称等，对校园绿化区进行规划，哪里种花，哪里植草，形状怎样，面积多少，并画出设计平面图，老师从中评出优秀作品进行奖励。通过实践，让学生体会到生活中数学无处不在、无处不用，数学离我们很近，就在我们身边，这样就能更好地培养学生学习数学的兴趣。
三、运用游戏法来激发学生学习数学的兴趣
对于小学生来说，他们最喜欢游戏活动了，在教学中采用游戏的方法进行教学，能更有效地激发学生的兴趣。低年级学生掌握的数学知识比较少，接触社会的范围比较窄，在教学中宜采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式，如投掷、跳绳、赛跑、踢球、开火车比赛……这样，既可以给学生以亲切感，也有利于逐步培养学生从实际生活中提出数学问题的意识，同时能使学生感受数学与日常生活的密切联系。让学生在有趣的游戏活动中进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。例如，在教学“加、减混合运算”时，我把书上的例题改成了游戏形式。我先对学生说：“小朋友你们喜欢做游戏吗？”接着，讲游戏的规则：先有47人在车上，接着下车25人，再上车28人。然后，边放音乐边讲述：汽车从南麻开车了（学生做动作，嘴里发出开车的声音），工业园到了，停车（下车25人，又上车28人），汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人？有的学生说，现在车上有50人；有的学生说，原来车上有47人，到了工业园下车25人，又上车28人，现在车上有50人；有的学生说，从南麻出发时车上有47人，到了工业园下车25人，车上有22人，又上车28人，现在车上有50人。我对学生的各种说法先表示肯定，然后让学生讨论：你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有50人的。学生在游戏活动中知道：从47人里面去掉25人（要用减法算），又上来28人（要用加法算）。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。
四、运用精彩的展示来激发学生数学学习的兴趣
由于小学生年龄小，生活知识少，经验不足，所以对抽象的概念、规律的理解和掌握存在不少问题。加强教学中的演示，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解。例如在教学《立体图形的认识》一课时，可向学生展示精美的物体：魔方、彩球、礼品盒……通过实物展示，学生会感到十分新奇，迫切要求明白其中的道理，这时教学图形的认识，学生的学习兴趣就会十分高涨。
五、运用现代化手段来激发学生学习数学的兴趣
随着教学的发展，现代化教学手段在实验教学中起着越来越重要的作用。很多动态教学在常规教学手段中难以表现，而电化教学填补了这一空白，让操作的过程、对象的特征十分鲜明，可见度高。如：在上《加减混合运算》一课时，使用电教手段帮助教学，使其显示出加减混合运算的过程，既形象生动，又简洁明了，直观真实，情趣盎然。总之，兴趣是最好的老师。要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，就必须诱发他们对数学的好奇心和探索数学奥秘的愿望。要把数学与学生的生活实际紧密联系，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，运用符合学生特点的手段和方法，激发对数学的学习兴趣。让每个学生都有获得成功的体验，使他们对学习数学知识产生浓厚的兴趣，这样，学生才能真正学会学习，成为学习的真正主人。
一、提出疑问、创造情境来激发学生学习数学的兴趣
教学中可创设与学生生活实际有关的情境，提出有关数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，让学生发现数学就在自己身边，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。例如，教学二年级下册《解决问题》的内容时，通过呈现学生熟悉的生活场景—— 一幅游乐园的主题图，为学生提供了四个情境：看木偶戏、跷跷板乐园、玩沙包、买面包。这些活动既相互独立又有一定的联系，为后面进一步学习创设了一个比较完整的情境。教学时，先引导学生认真观察图，说一说从图中看到了什么。学生开始说得可能比较概括。然后，让学生根据图中给出的信息提出不同的问题。由于后面例题中的情境都与主题图有关，所以在例题教学开始时，先由主题图引入，使学生看到情节上的联系，过渡比较自然，也容易提高学生的学习兴趣。
二、利用生活实践，激发学习兴趣
学以致用是素质教育的目标之一，学习有用的数学是每一个学生的学习目标，数学具有很强的实用性，而它的实用性则体现在实践中，让学生通过动手操作、动手实践，也是激发学生学习数学的积极性、培养学习数学兴趣的一个好方法。比如：在学习圆柱的侧面展开图时，要求学生用剪刀剪出一张长方形的纸片，然后卷成一个圆柱，学生就能深刻休会到圆柱的侧面展开图就是一个长方形。又比如：利用课外活动时间，带领学生动手测量并计算出学校篮球场的面积，掌握长方形面积的计算方法；在学校校园“绿化、美化”建设中进行绿化设计比赛，要求学生利用所学过的数学知识如圆、三角形、长方形、扇形、对称等，对校园绿化区进行规划，哪里种花，哪里植草，形状怎样，面积多少，并画出设计平面图，老师从中评出优秀作品进行奖励。通过实践，让学生体会到生活中数学无处不在、无处不用，数学离我们很近，就在我们身边，这样就能更好地培养学生学习数学的兴趣。
三、运用游戏法来激发学生学习数学的兴趣
对于小学生来说，他们最喜欢游戏活动了，在教学中采用游戏的方法进行教学，能更有效地激发学生的兴趣。低年级学生掌握的数学知识比较少，接触社会的范围比较窄，在教学中宜采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式，如投掷、跳绳、赛跑、踢球、开火车比赛……这样，既可以给学生以亲切感，也有利于逐步培养学生从实际生活中提出数学问题的意识，同时能使学生感受数学与日常生活的密切联系。让学生在有趣的游戏活动中进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。例如，在教学“加、减混合运算”时，我把书上的例题改成了游戏形式。我先对学生说：“小朋友你们喜欢做游戏吗？”接着，讲游戏的规则：先有47人在车上，接着下车25人，再上车28人。然后，边放音乐边讲述：汽车从南麻开车了（学生做动作，嘴里发出开车的声音），工业园到了，停车（下车25人，又上车28人），汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人？有的学生说，现在车上有50人；有的学生说，原来车上有47人，到了工业园下车25人，又上车28人，现在车上有50人；有的学生说，从南麻出发时车上有47人，到了工业园下车25人，车上有22人，又上车28人，现在车上有50人。我对学生的各种说法先表示肯定，然后让学生讨论：你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有50人的。学生在游戏活动中知道：从47人里面去掉25人（要用减法算），又上来28人（要用加法算）。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。
四、运用精彩的展示来激发学生数学学习的兴趣
由于小学生年龄小，生活知识少，经验不足，所以对抽象的概念、规律的理解和掌握存在不少问题。加强教学中的演示，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解。例如在教学《立体图形的认识》一课时，可向学生展示精美的物体：魔方、彩球、礼品盒……通过实物展示，学生会感到十分新奇，迫切要求明白其中的道理，这时教学图形的认识，学生的学习兴趣就会十分高涨。
五、运用现代化手段来激发学生学习数学的兴趣
随着教学的发展，现代化教学手段在实验教学中起着越来越重要的作用。很多动态教学在常规教学手段中难以表现，而电化教学填补了这一空白，让操作的过程、对象的特征十分鲜明，可见度高。如：在上《加减混合运算》一课时，使用电教手段帮助教学，使其显示出加减混合运算的过程，既形象生动，又简洁明了，直观真实，情趣盎然。总之，兴趣是最好的老师。要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，就必须诱发他们对数学的好奇心和探索数学奥秘的愿望。要把数学与学生的生活实际紧密联系，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，运用符合学生特点的手段和方法，激发对数学的学习兴趣。让每个学生都有获得成功的体验，使他们对学习数学知识产生浓厚的兴趣，这样，学生才能真正学会学习，成为学习的真正主人。