随着新课程改革的不断深入，高中语文教学取得了比较显著的发展。但是，由于受传统教学观念、高考方式的影响，大部分学校始终采用传统的教学方法。这种教学方法不仅枯燥无味，而且教师与学生之间的互动较少，严重影响了高中语文整体教学质量的提高。下面笔者结合自身多年的课堂教学经验，谈谈如何有效引导并借鉴信息化平台，采用多元化教学手段激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学的实效。
　　一、丰富课堂教学方法和手段
　　我们知道，部分高中语文学习内容是比较枯燥无味的，许多学生在学习过程中渐渐失去了兴趣。高中语文教师必须不断改革并且丰富自己的教学方法和手段，让学生可以感受到语文课堂的趣味性。
　　如在讲小说的时候，教师可以将全班学生分成几个小组，然后各个小组轮流进行角色扮演，这样不仅可以增加学生学习语文的兴趣，还可以加深学生对于课本内容的认识和了解。最后，教师还可以对各个小组的表演进行评价和分析，选出最优秀的小组，给予他们一定的奖励。另外，在表演结束之后，教师还可以要求各个小组说一说表演的感受。
　　再如《沁园春·长沙》教学，教师可以根据教学内容和学生的理解能力，课前收集相关资料，利用Flash、PPT软件制作教学课件，将配乐诗朗诵与影视作品片段等结合起来，创设浓厚氛围，引导学生进入诗词所描绘的革命情感中，辅之以五卅运动、省港大罢工等影视片段演示，展示共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概，以及苍茫大地、壮丽山河由人民主宰沉浮的豪情壮志，将景中寓情、情中显志的特点展示得淋漓尽致。如果没有这些现代化教学手段的帮助，单纯依靠教师的讲授和对课本单薄的指导是达不到实效的。合理运用多媒体，有利于调动学生的学习情绪。
　　二、精心选取教学材料。丰富互动内容
　　教师在教学时必须选取合适的教学材料，这些材料既符合学生的年龄特征，又能吸引住学生。当然，教师在选取互动内容的时候，也应该有一定的目的性，不能盲目选择。互动内容既可以加深学生对于课本知识的了解，也能让他们主动地拓展自己的逻辑思维，这对于他们的学习有非常大的帮助。
　　例如，教师应该偏重于选取一些情感表达比较热烈的内容，然后与学生进行互动。互动时，教师应该注意情感方面的交流，不要仅仅局限于文章内容，还要鼓励学生积极表达自己的思想感情。
　　长久以来，语文教师在教学中重鉴赏轻写作，学生教材学了一本又一本，课文学了一篇又一篇，结果仍是眼高手低。我们不妨有效利用资源，将课内外阅读文本资源进行整合，在阅读教学中贯穿写作训练，既能够长期地进行练习，又能使学生有一个学习模仿的对象，不至于陷入空洞的内容和混乱的表达中。教师可以选择文本中那些学生阅读时很有感触的地方，让他们反复揣摩这些细节，从仿写到改写，从写几个句子、一个片段开始，练好语言基本功，更熟练地运用文字表达。
　　对课文片段改写或仿写的训练能够达到很好的效果。许多学生写作时往往不知道用什么方式、什么语句可以写得生动些，更不用说怎样使论证更有力了。此时，教师可以结合语言表达来提高他们的论证能力。
　　如《劝学》使用了大量的比喻论证和对比论证，教师就可以让学生模仿第四段的句式，进行同一论点的论据罗列。刚开始，学生只能写出两三句的模仿句式，在追加了一次课后仿句作业后，大部分学生就能运用比喻和对比手法写出一段论据了。在文本经典语句的示范性作用下，学生有了明确的学习对象，有了正确的参照文字，再多配合片段训练，自然而然就增强了论证能力。
　　三、教师主动与学生进行互动
　　众所周知，教师在学生的学习过程中扮演了极其重要的指导者和引导者角色。在高中语文学习过程中，学生了解并且感受作者的思想和情感是学习语文的目标之一，语文教师应该积极地与学生进行思想和情感方面的互动。
　　例如，在讲解一些抒情文章时，教师可以让学生先阅读文章，体会作者的思想和情感，然后将自己的认识表达出来，教师可以进行分析和评价，同时也可以进行适当补充。另外，在课后，教师也可以积极地与学生进行互动，了解所有学生的学习能力以及学习兴趣，然后根据不同学生的实际情况采取相应的教学策略。
　　在新课程改革的大环境下，要提高高中语文课堂教学的实效性，离不开教师综合素质的提高、对教材的研究、和谐氛围的营造以及课堂角色的有效定位。为了尽快改变高中语文教学的现状，教师要与时俱进，终身学习，积极更新教育观念，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更好地培养学生的语文素养，从而提高语文课堂教学的实效性，使学生适应现代高等教育发展的需要。