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摘要：随着计算机技术的发展和普及，社会对于计算机人才的需求不断增长，中职院校若想让学生在今后的职业生涯中增加一枚筹码，就应该重视计算机应用基础等计算机学科的教学，让学生掌握基础的计算机知识与技能。而且，职业教育是中职院校的教育目标，学校应该以习近平总书记在全国职业教育中的要求，高度重视加快发展职业教育，将职业核心素养理念，贯彻于计算机应用基础教学中，同时，引进微课等现代化教学手段，提升教学成效，促进职业教育目标的达成。
关键词：中职;计算机应用基础;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-181
计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。该课程的宗旨在于使学生进一步了解、掌握计算机应用基础知识，提高学生计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能，进而使学生能够根据职业需求运用计算机，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养学生严谨的科学态度和团队协作意识。
一、中职计算机应用基础教学现状
1、传统教学方式
部分学校计算机教学仍然采用传统方式，老师利用多媒体设备播放教学课件，然后按着课件照本宣科。学生在下面听，比较认真的学生照着板书和课件做笔记，不认真的学生在下面开小差、睡觉甚至玩手机。有个别老师采用黑板上板书教学，这种传统的教学模式不能充分利用信息技术发展带来的便利，不能把信息技术充分运用到课堂中，造成课堂对学生的吸引力不足，学生对课堂不感兴趣，不愿意认真听讲，导致厌学。
2、学生的学习能力差异性
在相同的教学大纲下，学生的学习能力逐渐出现差异化的发展，是当前教育中最主要的问题。因此，对于中职学校的学生而言，在相应的计算机课程教学过程中，教师就要重视到学生的学习能力差异性，以及其背后的具体成因。很多的中职学生在基础知识方面，都要比正常的学生相较薄弱，很多学生在进人中职学校之前，几乎没有接触过计算机的基础知识，因此也就使得其在后续的中职学习过程中，必定会出现不同的学习能力呈现，而在这样的情况下，若教师再不对学生进行严格的管理与引导，则会导致部分学生因为学习能力的不断扩大，最后直接放弃对于计算机应用基础课程的学习。
3、实践教学不充分
由于中职学校的发展各有特色，对于部分信息技术类专业教学开展相对不是太靠前沿的学校来说，学校的数字化校园建设可能会相对较落后，计算机终端的数量相对较少，与学校的发展和在校生人数不能匹配，致使学生到微机室动手实操练习相对较少，不能做到理论与实践相结合，造成学生知识掌握不牢、操作不够熟练、不能灵活运用，从而导致就业困难。
二、中职计算机应用基础教学改革路径
1、注重计算机实际操作
计算机应用基础课程的特点就是操作主题为计算机，计算机在我们日常生活中也是越来越常见且必不可少的一个信息系统。进行知识讲解的同时让学生们多接触计算机，能够让学生们同步进行操作，加深学生们对于知识的印象，同时让学生们对于计算机应用基础的学习更加有兴趣。我们在让学生们进行计算机实际操作的时候，应该多观察每一位学生的动态，及时发现问题及时为学生们进行引导解决，鼓励学生们多问多动手，让每一位学生都能够理解掌握知识的特点，能够将固定的知识多元化的运用到实际生活中，是我们学习计算机应用基础课程的最终目标。
例如，我们在讲解图形用户界面操作的时候，我们将学生们领进计算机教室让学生们动手操作计算机。利用计算机实际操作教学计算机应用基础不仅可以让每一位学生都能够参与学习，还提升了学生们对于学习计算机应用基础的兴趣，让教学效率大大提高，让每一位学生都掌握计算机的实际操作能力。
2、教学计划层次化
中职计算机应用基础教学的推进，要坚持以就业为导向，突破传统教学模式的局限性，关注不同层次学生的差异化学习需求，就学生计算机水平进行分析，将学生进行合理分类，制定层次化的教学计划，以便有序推进教学。在此基础上，需要就计算机应用基础教学资源进行优化配置，从基础技能、实践操作以及创新才能这三个方面入手，来开展系统化教学，确保不同层次学生都能够有所进步。
比如，在Photoshop软件平面设计教学过程中，教师可布置层次化的研习任务，以理解软件价值并掌握基本操作作为学困生的任务，以图片与拼图处理基本技能的掌握作为中等生的任务，以运用软件设计创意图片作为优等生的任务，通过层次化教学计划的制定，能够促进理论知识与实践操作的有机结合，对学生计算机应用基础进行有效巩固。
3、开展课外实践活动
教师应多组织课外实践活动让学生们能够有更多的机会去接触计算机应用基础，让学生们学会合理的利用计算机有效的学习。同时，还应多引导学生们学会利用计算机的便利，可以说计算机的学习是一把双刃剑，它可以让学生们的学习更加便利，也会为学生们增加更多玩游戏的机会，因此我们更应该有方向的引导学生学会合理有效的使用计算机设备。
例如，教师在讲解Excel的时候，可以采用课外实践活动的形式让学生们自行结成课外学习小组的形式，给学生们布置课后作业，利用Excel进行制作班级同学的当堂检测成绩，如：Excel中我们先新建一个工作表格，在前几行选择要用的空格并合并居中，在单元格内输人学生的姓名成绩等，最后输入“当堂检测”作为标题并加粗。这种形式不仅锻炼了学生们Excel学习的能力，还可以增加学生们以及老师和学生们的交流，让学生们对于Excel等的计算机应用基础的学习更加有兴趣，这大大地提高厂学生们学习的效率。
三、結语
综上所述，开设计算机应用基础课程是为了满足现阶段教育改革的需求。因此，应该对该课程教学中出现的问题，构建有效、科学的教学模式，进而使计算机应用基础课程的教学质量、教学效率得到有效提高。
参考文献：
[1]舒翔.中职计算机应用基础教学开展探究[J].文渊（中学版），2018，（12）：14.
[2]刘伟.中等职业学校计算机应用基础教学初探[J].商情，2018，（46）：222.
关键词：中职;计算机应用基础;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-181
计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。该课程的宗旨在于使学生进一步了解、掌握计算机应用基础知识，提高学生计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能，进而使学生能够根据职业需求运用计算机，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养学生严谨的科学态度和团队协作意识。
一、中职计算机应用基础教学现状
1、传统教学方式
部分学校计算机教学仍然采用传统方式，老师利用多媒体设备播放教学课件，然后按着课件照本宣科。学生在下面听，比较认真的学生照着板书和课件做笔记，不认真的学生在下面开小差、睡觉甚至玩手机。有个别老师采用黑板上板书教学，这种传统的教学模式不能充分利用信息技术发展带来的便利，不能把信息技术充分运用到课堂中，造成课堂对学生的吸引力不足，学生对课堂不感兴趣，不愿意认真听讲，导致厌学。
2、学生的学习能力差异性
在相同的教学大纲下，学生的学习能力逐渐出现差异化的发展，是当前教育中最主要的问题。因此，对于中职学校的学生而言，在相应的计算机课程教学过程中，教师就要重视到学生的学习能力差异性，以及其背后的具体成因。很多的中职学生在基础知识方面，都要比正常的学生相较薄弱，很多学生在进人中职学校之前，几乎没有接触过计算机的基础知识，因此也就使得其在后续的中职学习过程中，必定会出现不同的学习能力呈现，而在这样的情况下，若教师再不对学生进行严格的管理与引导，则会导致部分学生因为学习能力的不断扩大，最后直接放弃对于计算机应用基础课程的学习。
3、实践教学不充分
由于中职学校的发展各有特色，对于部分信息技术类专业教学开展相对不是太靠前沿的学校来说，学校的数字化校园建设可能会相对较落后，计算机终端的数量相对较少，与学校的发展和在校生人数不能匹配，致使学生到微机室动手实操练习相对较少，不能做到理论与实践相结合，造成学生知识掌握不牢、操作不够熟练、不能灵活运用，从而导致就业困难。
二、中职计算机应用基础教学改革路径
1、注重计算机实际操作
计算机应用基础课程的特点就是操作主题为计算机，计算机在我们日常生活中也是越来越常见且必不可少的一个信息系统。进行知识讲解的同时让学生们多接触计算机，能够让学生们同步进行操作，加深学生们对于知识的印象，同时让学生们对于计算机应用基础的学习更加有兴趣。我们在让学生们进行计算机实际操作的时候，应该多观察每一位学生的动态，及时发现问题及时为学生们进行引导解决，鼓励学生们多问多动手，让每一位学生都能够理解掌握知识的特点，能够将固定的知识多元化的运用到实际生活中，是我们学习计算机应用基础课程的最终目标。
例如，我们在讲解图形用户界面操作的时候，我们将学生们领进计算机教室让学生们动手操作计算机。利用计算机实际操作教学计算机应用基础不仅可以让每一位学生都能够参与学习，还提升了学生们对于学习计算机应用基础的兴趣，让教学效率大大提高，让每一位学生都掌握计算机的实际操作能力。
2、教学计划层次化
中职计算机应用基础教学的推进，要坚持以就业为导向，突破传统教学模式的局限性，关注不同层次学生的差异化学习需求，就学生计算机水平进行分析，将学生进行合理分类，制定层次化的教学计划，以便有序推进教学。在此基础上，需要就计算机应用基础教学资源进行优化配置，从基础技能、实践操作以及创新才能这三个方面入手，来开展系统化教学，确保不同层次学生都能够有所进步。
比如，在Photoshop软件平面设计教学过程中，教师可布置层次化的研习任务，以理解软件价值并掌握基本操作作为学困生的任务，以图片与拼图处理基本技能的掌握作为中等生的任务，以运用软件设计创意图片作为优等生的任务，通过层次化教学计划的制定，能够促进理论知识与实践操作的有机结合，对学生计算机应用基础进行有效巩固。
3、开展课外实践活动
教师应多组织课外实践活动让学生们能够有更多的机会去接触计算机应用基础，让学生们学会合理的利用计算机有效的学习。同时，还应多引导学生们学会利用计算机的便利，可以说计算机的学习是一把双刃剑，它可以让学生们的学习更加便利，也会为学生们增加更多玩游戏的机会，因此我们更应该有方向的引导学生学会合理有效的使用计算机设备。
例如，教师在讲解Excel的时候，可以采用课外实践活动的形式让学生们自行结成课外学习小组的形式，给学生们布置课后作业，利用Excel进行制作班级同学的当堂检测成绩，如：Excel中我们先新建一个工作表格，在前几行选择要用的空格并合并居中，在单元格内输人学生的姓名成绩等，最后输入“当堂检测”作为标题并加粗。这种形式不仅锻炼了学生们Excel学习的能力，还可以增加学生们以及老师和学生们的交流，让学生们对于Excel等的计算机应用基础的学习更加有兴趣，这大大地提高厂学生们学习的效率。
三、結语
综上所述，开设计算机应用基础课程是为了满足现阶段教育改革的需求。因此，应该对该课程教学中出现的问题，构建有效、科学的教学模式，进而使计算机应用基础课程的教学质量、教学效率得到有效提高。
参考文献：
[1]舒翔.中职计算机应用基础教学开展探究[J].文渊（中学版），2018，（12）：14.
[2]刘伟.中等职业学校计算机应用基础教学初探[J].商情，2018，（46）：222.