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摘 要：随着新课改的推出，各式各样的教学方式开始如雨后春笋般的脱颖而出，数学教学也不例外。万变不离其宗，我们的教学最重要的依然是要让学生能够更好地学习到知识，更好地培养学生的思维能力，提升教学质量，给学生一个更好的数学课堂。
关键词：高中数学;教学改革;教学方式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-077-1
数学是一门逻辑性较强的学科，我们在讲课的时候重要的就是培养学生们的逻辑思维能力，每一名学生都要拥有自我的思维方式。作为一名老师，我们有义务让学生们学会自主学习，自我思考，提升学生的自我学习能力，培养他们的数学思维能力。
一、先学后教，引导学生自主学习
对于大多数老师来说，固定的课堂模式就是备课，上课铃声响起之后就开始了课程，将之前备好的课向学生们一一讲解，紧接着就让学生们看一下课本，熟悉一下本堂课的内容，然后做一下课后题，一堂课就这样过去了。学生们仅仅是在老师的指导下按部就班地学到了一些固定而有限的课本知识，并没有获得其余的额外的知识。
先学后教是一种全新的模式，它推翻了之前的讲课方式，带给学生们和老师们全新的体验。从字面的意思来看，我们就可以知道它的大体意思。在讲课的时候，我试着采用这样的讲课模式，在讲课前我事先向学生布置了一个小小的作业，让学生们先预习这堂课的课本，在正式上课的时候，我制定了一个大概的流程，让学生们根据我所制定的流程进行学习。学生们根据流程首先认真细致地看了课本，在看课本的过程中我要求学生们将自己所不懂、不明白的重难点都记录下来，等学生们大致都了解得差不多之后，再根据列表做相应的题目，等题目都做完了之后，我再通过讲解这些题目给学生们整理一下课本中的重点难点。解决一些学生们遇到的问题，在这个过程中，有许多学生都提出了一些课外的问题，为数学课堂增添了一些兴趣，同时也丰富了学生们的课外知识。
通过这样的教学方式，不仅可以增加学生对教材内容的掌握，同时还能培养学生的自主学习能力，增强学生的思维能力。学生们在这样的教学方式下能够增强自身的能力，接触到一些其他的课外知识，为数学课堂增添了浓厚的学习氛围。除了先学后教之外，我们还可以先练后讲，让学生在自我学习中领悟到数学学习的真谛。
二、注重学生，确立学生主体地位
对于学生们来说，学校就是他们的第二个家，我们在教学过程中，要把每一名学生当成自己的孩子来看待，除了教授给他们各种各样的知识外，我们还要注重素质教育，让每一名学生都能够全面发展。可能有些数学老师认为，我只要上好自己的课就好了，素质教育什么的跟我不搭边。作为一名新世纪的合格教师，我们要做的不仅仅是“传道”、“授业”、“解惑”，我们还要做到热爱学生、热爱教育。
在每一个教学环节中，教师所起的是引导作用，学生则是这一环节中最最重要的部分，教师起到的是主导作用，学生起到的则是主体作用。对一名老师来说，了解自己的学生是一件非常重要的事，学生是教育的主体，我们在教学的过程中就要把握好教学的主体地位，在讲课时不能一味地按照自己的想法去上课，要去了解学生的想法，从学生们的想法中我们可以提炼出一些精华，得到一些教学的想法和思路，这些想法和思路可以引导我们去创新一些教学方式，得到更好的教学经验。在讲课的过程中，我们要合理地发挥学生的主体作用，通过学生的兴趣、爱好、志向等等，调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性，让这些兴趣推动学生更好地发展。
在教学的过程中，我们要时刻谨记自身的使命，把学生放在首位，培养学生的自学能力、创造能力和思维能力，保证学生的全面发展，确立学生的主体地位。减轻学生的学习压力，让学生们能够更好地享受校园生活。
三、创设情境，启迪学生数学思维
随着教材的更新，各式各样的情景开始频繁地出现在教材中，我们在教学过程中可以使用情境创建情景课堂。在课堂中，我们可以根据教学的内容创建适当的场景，合理创设一些具有意义的教学情境，通过带入情景，解决问题，可以加深学生们对于问题的印象，通过将一些情景带入数学问题，可以让学生们体会到数学在生活中的应用，增加学生对于数学的喜爱。
在设置情景时，我们可以设置一些贴合生活实际的问题，比如说，一天之内气温变化与时间的关系，汽车行驶里程数与时间的关系等等，除此之外，我们还可以设置一些“链”式问题，同一个情景，由一个问题引出另一个问题，通过这些问题激发学生的数学思维，通过一个一个的解决问题，给学生们搭成了一个无形的台阶，让学生们可以拾阶而上，一步一步学到更多的知识。或者我们可以让学生们试着自我创设情景，或者互相创设情景，发散思维，增加他们对于数学的了解和喜爱。
因此，在进行数学知识的教学时，我们要精心设计，创设有利于我们整个教学课堂的教学情境，以此来引发学生内心与数学知识文化的共鸣，从而激发学生对数学知识的学习兴趣，启发其数学知识思维能力。在这个过程中，我们要适时地帮助学生，引导学生更好地学习数学知识，促进他们的全面发展，深入贯彻以生为本的教学理念。通过为学生们创设情景，可以让学生们更好地理解数学这门学科，更好地启迪学生的数学思维。
总而言之，在数学知识教学过程中我们要紧跟改革的步伐，通过教学模式与教学方式的创新与实践引领学生打开数学知识的大门，创建高效率的课堂教学，让数学教学更加绚丽多彩。
[参考文献]
[1]李屏西.教学与发展关系问题初探[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），1980（04）.
[2]赵昌木，徐继存.我国课程改革研究20年·回顾与前瞻[J].课程·教材·教法，2002（01）.
关键词：高中数学;教学改革;教学方式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-077-1
数学是一门逻辑性较强的学科，我们在讲课的时候重要的就是培养学生们的逻辑思维能力，每一名学生都要拥有自我的思维方式。作为一名老师，我们有义务让学生们学会自主学习，自我思考，提升学生的自我学习能力，培养他们的数学思维能力。
一、先学后教，引导学生自主学习
对于大多数老师来说，固定的课堂模式就是备课，上课铃声响起之后就开始了课程，将之前备好的课向学生们一一讲解，紧接着就让学生们看一下课本，熟悉一下本堂课的内容，然后做一下课后题，一堂课就这样过去了。学生们仅仅是在老师的指导下按部就班地学到了一些固定而有限的课本知识，并没有获得其余的额外的知识。
先学后教是一种全新的模式，它推翻了之前的讲课方式，带给学生们和老师们全新的体验。从字面的意思来看，我们就可以知道它的大体意思。在讲课的时候，我试着采用这样的讲课模式，在讲课前我事先向学生布置了一个小小的作业，让学生们先预习这堂课的课本，在正式上课的时候，我制定了一个大概的流程，让学生们根据我所制定的流程进行学习。学生们根据流程首先认真细致地看了课本，在看课本的过程中我要求学生们将自己所不懂、不明白的重难点都记录下来，等学生们大致都了解得差不多之后，再根据列表做相应的题目，等题目都做完了之后，我再通过讲解这些题目给学生们整理一下课本中的重点难点。解决一些学生们遇到的问题，在这个过程中，有许多学生都提出了一些课外的问题，为数学课堂增添了一些兴趣，同时也丰富了学生们的课外知识。
通过这样的教学方式，不仅可以增加学生对教材内容的掌握，同时还能培养学生的自主学习能力，增强学生的思维能力。学生们在这样的教学方式下能够增强自身的能力，接触到一些其他的课外知识，为数学课堂增添了浓厚的学习氛围。除了先学后教之外，我们还可以先练后讲，让学生在自我学习中领悟到数学学习的真谛。
二、注重学生，确立学生主体地位
对于学生们来说，学校就是他们的第二个家，我们在教学过程中，要把每一名学生当成自己的孩子来看待，除了教授给他们各种各样的知识外，我们还要注重素质教育，让每一名学生都能够全面发展。可能有些数学老师认为，我只要上好自己的课就好了，素质教育什么的跟我不搭边。作为一名新世纪的合格教师，我们要做的不仅仅是“传道”、“授业”、“解惑”，我们还要做到热爱学生、热爱教育。
在每一个教学环节中，教师所起的是引导作用，学生则是这一环节中最最重要的部分，教师起到的是主导作用，学生起到的则是主体作用。对一名老师来说，了解自己的学生是一件非常重要的事，学生是教育的主体，我们在教学的过程中就要把握好教学的主体地位，在讲课时不能一味地按照自己的想法去上课，要去了解学生的想法，从学生们的想法中我们可以提炼出一些精华，得到一些教学的想法和思路，这些想法和思路可以引导我们去创新一些教学方式，得到更好的教学经验。在讲课的过程中，我们要合理地发挥学生的主体作用，通过学生的兴趣、爱好、志向等等，调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性，让这些兴趣推动学生更好地发展。
在教学的过程中，我们要时刻谨记自身的使命，把学生放在首位，培养学生的自学能力、创造能力和思维能力，保证学生的全面发展，确立学生的主体地位。减轻学生的学习压力，让学生们能够更好地享受校园生活。
三、创设情境，启迪学生数学思维
随着教材的更新，各式各样的情景开始频繁地出现在教材中，我们在教学过程中可以使用情境创建情景课堂。在课堂中，我们可以根据教学的内容创建适当的场景，合理创设一些具有意义的教学情境，通过带入情景，解决问题，可以加深学生们对于问题的印象，通过将一些情景带入数学问题，可以让学生们体会到数学在生活中的应用，增加学生对于数学的喜爱。
在设置情景时，我们可以设置一些贴合生活实际的问题，比如说，一天之内气温变化与时间的关系，汽车行驶里程数与时间的关系等等，除此之外，我们还可以设置一些“链”式问题，同一个情景，由一个问题引出另一个问题，通过这些问题激发学生的数学思维，通过一个一个的解决问题，给学生们搭成了一个无形的台阶，让学生们可以拾阶而上，一步一步学到更多的知识。或者我们可以让学生们试着自我创设情景，或者互相创设情景，发散思维，增加他们对于数学的了解和喜爱。
因此，在进行数学知识的教学时，我们要精心设计，创设有利于我们整个教学课堂的教学情境，以此来引发学生内心与数学知识文化的共鸣，从而激发学生对数学知识的学习兴趣，启发其数学知识思维能力。在这个过程中，我们要适时地帮助学生，引导学生更好地学习数学知识，促进他们的全面发展，深入贯彻以生为本的教学理念。通过为学生们创设情景，可以让学生们更好地理解数学这门学科，更好地启迪学生的数学思维。
总而言之，在数学知识教学过程中我们要紧跟改革的步伐，通过教学模式与教学方式的创新与实践引领学生打开数学知识的大门，创建高效率的课堂教学，让数学教学更加绚丽多彩。
[参考文献]
[1]李屏西.教学与发展关系问题初探[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），1980（04）.
[2]赵昌木，徐继存.我国课程改革研究20年·回顾与前瞻[J].课程·教材·教法，2002（01）.