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【摘要】文论分析了小学习作教学的困惑，详细论述了小学习作教学的主要途径，语文教师只有加强对学生的观察、思考、写作、修改指导，才能让学生作文有话可说，才能使学生作文内容充实，对提高学生语文素养有一定的实践指导意义。
【关键词】习作教学；观察；思考；修改；指导技巧
Shallow argument primary school instruction technique of the workbook teaching
Xia Lian-jiao
【Abstract】Text theory analysis primary school workbook teaching of perplexity， detailed discuss primary school workbook the main path of the teaching， the language teacher only strengthen to observe student， thinking， writing， modification instruction， then can let student's composition have words can say， then can make student composition contents enrichment， to exaltation student the language cultivated manners have certain of practice instruction meaning.
【Key words】Workbook teaching；Observation；Thinking；Modification；Instruction technique
小学习作教学是语文教学的重要环节，一直以来都是小学语文教学中最为棘手的问题 ，老师﹑学生把作文视为“苦事”“难事”，其实“世上无难事，只怕有心人”，只要我们用心去教，这项“苦事”“难事 ”，也能变成“乐事”“易事”。现就我自己在小学习作教学中的点滴体会，谈几点肤浅的看法。
1. 指导学生观察景物
要想写好写景散文，一定要学会观察景物。引导学生确立好立足点，观察点不同，所看到的景物也不同。宋代文学家苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说的正是这个道理。让学生从不同的角度，把所看到的不同景象，所获得的不同感受记下来，那就是一篇不同一般的文章。
2. 指引学生体验生活
生活是创作的源泉，叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会写成什么文字。”学生作文同样离不开生活。我们要从生活中提取有用的写作素材，写出有文采的文章。我记得在我身边就发生了这样一件事：一个叫王婆的人，她从给人放丧葬鞭炮获得手中发现了商机，她用几元的鞭炮剪成几节放，获取几十元的利润，后来甚至雇人放鞭炮。正在人们不耻于她这一谋利做法的时候，王婆去世了。送葬那天，人们都不屑去为她送葬，但令人惊奇的是，那天竟然来了一队大﹑中﹑小学生队伍，原来他们都是王婆用自己遭人白眼挣来的钱资助的学生。人们顿时不禁对王婆肃然起敬。
我将这一题材稍加整理，就引导学生写出了一篇感人文章，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们用心去引导学生观察生活，学生定能发现生活中的美好事物，也定能把观察到的美好事物成为他们笔下的鲜活形象。
3. 引导学生叙述生活
培养学生的独立写作能力，还应该从生活入手。因为“作文就是用笔说话”，“用我手写我心”，将自己想一吐为快的话用笔写出来，完成从说到写，从语到文，从练口到练手，从出口成章到下笔成文的升华。做到了这一步，就可以达到作文的目的。因此，我们要多注意学生去“说”。来到一个参观点，让学生从不同角度进行介绍，整理出来就是一篇解说词﹔遇到一件事情，让学生从头到尾复述一遍，记下来就是一篇记叙文﹔说出观察一个人的外貌﹑动作等，写下来就是一篇记人的文章。经过多次的说写结合的训练，就可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
4. 启发学生思考问题
我们在写作中经常性会用到联想和想象，将抽象的东西，难以描绘的景象，借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，跨越时间界限，冲破空间阻隔，挣脱事物本身束缚，从而突出所写事物的特征。这样，使文章思路更开阔，形象更生动，特征更鲜明。如课文《这片土地是神圣的》，作者按照总分总的结构，分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面希望白人能牢记这片土地是神圣的。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。表明了人类属于大地，大地使人类的生命不断得以繁衍、延续，只有爱护大地上的万物，才能确保人类的生存。用土地和人类的密切关系，表现了环保的主题。
5. 激发学生编写故事
作文来源于生活，反映现实生活，但是并非现实生活的照搬。如果仅仅是把生活场景原原本本的口述笔录，有时难免表面化、空洞化，人云亦云，缺乏新意，也难达到一定的深度和广度。
小学生接触社会不多，老师要引导学生去把平常了解观察的进行分析、综合。记得我曾经听说了这样一个故事：一个小孩不愿读书，总是逃学，以致目不识丁，有一次被人骗了。我引导学生编写了这样一则童话故事：有一只小白兔经常逃学，以至于大字不识几个，有一次逃学到街上去，看见许多动物在看布告，他也围上去一边啃着萝卜一边看，狐狸知道他不识字，故意念到：老虎大王有令：不准吃萝卜，谁吃了萝卜罚款一百元。小白兔听了，偷偷把萝卜丢掉。狐狸又念：吃了萝卜又丢掉加罚一百元。小白兔赶忙把萝卜捡起来。狐狸又念：丢掉萝卜再捡起，再罚一百元。小白兔吓得哭着跑回家。兔妈妈听后告诉它：“孩子，布告不是这样写的，你不好好学习，所以被狐狸骗了。”从此以后小白兔认真学习了。
六、激励学生修改习作。 叶圣陶曾经指出：教师修改不如学生自己修改，学生个人的修改不如共同修改。贾岛初次到京城长安参加科举考试，一天骑在驴背上吟得诗句道：“深夜万簌寂静，鸟儿栖息在池塘边的树枝上，僧人晚归在月光下敲响寺院的门。”开始想要用“推”字，后来又想要用“敲”字，用心琢磨词句，一直未能确定用哪个字更精美传神，于是在驴背上吟咏诵读，还不停地伸手比划“推”、“敲”的姿势。这时，吏部侍郎兼京兆尹韩愈正路过此地，贾岛不知不觉冲撞到仪卫队的第三部分。随从人员将贾岛推拥着带到京兆尹韩愈面前，贾岛一一解释说出自己吟得的诗句。韩愈停马伫立很久，对贾岛说道：“还是用‘敲’字更好啊。”于是与贾岛并排骑马而行回到官府。很长时间二人不舍离开，讨论诗歌写作，虽为大官，韩愈却与贾岛这个平民诗人结为好友可见，训练学生修改评价作文是作文教学的一个重要途径。学生写完一篇作文，如同完成了一件工程，如果能够潜下心来反思琢磨，润色调整，比如看看文字写规范没有，句子是否写通顺，意思表达是否清楚。把发现的问题作进一步修改，这样，既能提高作文的质量，也能培养学生良好的写作习惯，增强学生的写作能力。
有些学生有这样的问题：若要把自己写的东西进行修改，他往往找不出问题，如果让他去修改其他同学的作文，就能找出许多的毛病。根据小学生的这种心理特征，我们可以因势利导，让学生互改作文，让他们通过互改发现问题，互相讨论，达到共同提高。
习作是学生运用祖国语言文字的作重要体现，是衡量学生掌握语言的基本形式，是语文文教学中必不可少的重要工作，老师如果能正确引导学生进行观察、思考、写作、修改，“苦事”“难事 ”，也能变成“乐事”“易事”，就能激发学生的写作兴趣，让学生掌握行之有效的方式、方法，使作文教学事半功倍。
【关键词】习作教学；观察；思考；修改；指导技巧
Shallow argument primary school instruction technique of the workbook teaching
Xia Lian-jiao
【Abstract】Text theory analysis primary school workbook teaching of perplexity， detailed discuss primary school workbook the main path of the teaching， the language teacher only strengthen to observe student， thinking， writing， modification instruction， then can let student's composition have words can say， then can make student composition contents enrichment， to exaltation student the language cultivated manners have certain of practice instruction meaning.
【Key words】Workbook teaching；Observation；Thinking；Modification；Instruction technique
小学习作教学是语文教学的重要环节，一直以来都是小学语文教学中最为棘手的问题 ，老师﹑学生把作文视为“苦事”“难事”，其实“世上无难事，只怕有心人”，只要我们用心去教，这项“苦事”“难事 ”，也能变成“乐事”“易事”。现就我自己在小学习作教学中的点滴体会，谈几点肤浅的看法。
1. 指导学生观察景物
要想写好写景散文，一定要学会观察景物。引导学生确立好立足点，观察点不同，所看到的景物也不同。宋代文学家苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说的正是这个道理。让学生从不同的角度，把所看到的不同景象，所获得的不同感受记下来，那就是一篇不同一般的文章。
2. 指引学生体验生活
生活是创作的源泉，叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会写成什么文字。”学生作文同样离不开生活。我们要从生活中提取有用的写作素材，写出有文采的文章。我记得在我身边就发生了这样一件事：一个叫王婆的人，她从给人放丧葬鞭炮获得手中发现了商机，她用几元的鞭炮剪成几节放，获取几十元的利润，后来甚至雇人放鞭炮。正在人们不耻于她这一谋利做法的时候，王婆去世了。送葬那天，人们都不屑去为她送葬，但令人惊奇的是，那天竟然来了一队大﹑中﹑小学生队伍，原来他们都是王婆用自己遭人白眼挣来的钱资助的学生。人们顿时不禁对王婆肃然起敬。
我将这一题材稍加整理，就引导学生写出了一篇感人文章，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们用心去引导学生观察生活，学生定能发现生活中的美好事物，也定能把观察到的美好事物成为他们笔下的鲜活形象。
3. 引导学生叙述生活
培养学生的独立写作能力，还应该从生活入手。因为“作文就是用笔说话”，“用我手写我心”，将自己想一吐为快的话用笔写出来，完成从说到写，从语到文，从练口到练手，从出口成章到下笔成文的升华。做到了这一步，就可以达到作文的目的。因此，我们要多注意学生去“说”。来到一个参观点，让学生从不同角度进行介绍，整理出来就是一篇解说词﹔遇到一件事情，让学生从头到尾复述一遍，记下来就是一篇记叙文﹔说出观察一个人的外貌﹑动作等，写下来就是一篇记人的文章。经过多次的说写结合的训练，就可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
4. 启发学生思考问题
我们在写作中经常性会用到联想和想象，将抽象的东西，难以描绘的景象，借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，跨越时间界限，冲破空间阻隔，挣脱事物本身束缚，从而突出所写事物的特征。这样，使文章思路更开阔，形象更生动，特征更鲜明。如课文《这片土地是神圣的》，作者按照总分总的结构，分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面希望白人能牢记这片土地是神圣的。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。表明了人类属于大地，大地使人类的生命不断得以繁衍、延续，只有爱护大地上的万物，才能确保人类的生存。用土地和人类的密切关系，表现了环保的主题。
5. 激发学生编写故事
作文来源于生活，反映现实生活，但是并非现实生活的照搬。如果仅仅是把生活场景原原本本的口述笔录，有时难免表面化、空洞化，人云亦云，缺乏新意，也难达到一定的深度和广度。
小学生接触社会不多，老师要引导学生去把平常了解观察的进行分析、综合。记得我曾经听说了这样一个故事：一个小孩不愿读书，总是逃学，以致目不识丁，有一次被人骗了。我引导学生编写了这样一则童话故事：有一只小白兔经常逃学，以至于大字不识几个，有一次逃学到街上去，看见许多动物在看布告，他也围上去一边啃着萝卜一边看，狐狸知道他不识字，故意念到：老虎大王有令：不准吃萝卜，谁吃了萝卜罚款一百元。小白兔听了，偷偷把萝卜丢掉。狐狸又念：吃了萝卜又丢掉加罚一百元。小白兔赶忙把萝卜捡起来。狐狸又念：丢掉萝卜再捡起，再罚一百元。小白兔吓得哭着跑回家。兔妈妈听后告诉它：“孩子，布告不是这样写的，你不好好学习，所以被狐狸骗了。”从此以后小白兔认真学习了。
六、激励学生修改习作。 叶圣陶曾经指出：教师修改不如学生自己修改，学生个人的修改不如共同修改。贾岛初次到京城长安参加科举考试，一天骑在驴背上吟得诗句道：“深夜万簌寂静，鸟儿栖息在池塘边的树枝上，僧人晚归在月光下敲响寺院的门。”开始想要用“推”字，后来又想要用“敲”字，用心琢磨词句，一直未能确定用哪个字更精美传神，于是在驴背上吟咏诵读，还不停地伸手比划“推”、“敲”的姿势。这时，吏部侍郎兼京兆尹韩愈正路过此地，贾岛不知不觉冲撞到仪卫队的第三部分。随从人员将贾岛推拥着带到京兆尹韩愈面前，贾岛一一解释说出自己吟得的诗句。韩愈停马伫立很久，对贾岛说道：“还是用‘敲’字更好啊。”于是与贾岛并排骑马而行回到官府。很长时间二人不舍离开，讨论诗歌写作，虽为大官，韩愈却与贾岛这个平民诗人结为好友可见，训练学生修改评价作文是作文教学的一个重要途径。学生写完一篇作文，如同完成了一件工程，如果能够潜下心来反思琢磨，润色调整，比如看看文字写规范没有，句子是否写通顺，意思表达是否清楚。把发现的问题作进一步修改，这样，既能提高作文的质量，也能培养学生良好的写作习惯，增强学生的写作能力。
有些学生有这样的问题：若要把自己写的东西进行修改，他往往找不出问题，如果让他去修改其他同学的作文，就能找出许多的毛病。根据小学生的这种心理特征，我们可以因势利导，让学生互改作文，让他们通过互改发现问题，互相讨论，达到共同提高。
习作是学生运用祖国语言文字的作重要体现，是衡量学生掌握语言的基本形式，是语文文教学中必不可少的重要工作，老师如果能正确引导学生进行观察、思考、写作、修改，“苦事”“难事 ”，也能变成“乐事”“易事”，就能激发学生的写作兴趣，让学生掌握行之有效的方式、方法，使作文教学事半功倍。