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爱是教师之魂,没有爱就没有教育,这是真理。教育的前提条件之一是对孩子的爱,这是师德;但仅仅靠爱是远远不够的,英国诗人雪莱说:道德中最大的秘密是爱。我们说,师德最大的秘密是教育爱,而教育爱是需要智慧的。从教二十多年来,我深深地认识到,真心爱学生、让学生真正懂得老师的爱是需要技巧,需要智慧的。
上课铃响过,我已经开始讲课。一名学生迟到了,我很生气,脱口而出:“没听到上课铃声吗?到教室后面站五分钟,以示警告,以后不能随便迟到。”这名学生只好站后面去,站了两分钟虽然让他回到了座位,但看状态一节课都无心听课。我明白我错了,当体罚不能作为教育的手段,教师只能用自己的人格魅力,用自己的丰富学识,更多的是用自己的爱心去感染、教育学生时,师德就更重要了。后来,我又遇到了这位上课迟到的学生,看他满头大汗尴尬地站在教室门口时,同学们都对他投以嘲弄的目光。但我一改以往训斥的语气,对同学们说:“这位同学虽然迟到了,但你们看,他今天跑得头上都冒汗了。这说明他心里很着急,想把迟到造成的损失减少到最低程度。”这个学生消除了尴尬,很快投入听课,成了最踊跃的发言者。原谅孩子的错误是考验我们教师思想境界的底线。无声地给孩子改正错误的机会会让我们收获惊喜。这种爱是智慧的,是完美的。
刚从教的时候,就碰到了这么一件事情,上课的时候竟然发现两个学生在下面偷偷玩扑克。初次接触这件事,我过于心急,发怒道:“上课玩牌,不遵守课堂纪律,明天就送德育处记过处分。”事后,冷静下来的我认真地反思了当时的言行,认为处理的方法没有技巧,没有智慧。多年后,我再次处理类似这样的一次打牌事件。我问:“你们喜欢打牌,你们知道扑克牌的奥妙吗?你们知道54张牌代表什么吗?54张牌中的大猫代表太阳,小猫代表月亮,剩下的52张牌代表一年中的52个星期,红桃、方片、梅花、黑桃四种花色分别代表春夏秋冬,每个花色有13张,分别代表每个季节有13个星期,你们看,你们只懂得玩,却不知里面的奥秘。其实,现在是你们学知识的黄金季节,请以后跟着老师一起在知识的海洋中遨游,好吗?”以后再没有见他们在班上打牌,并且学习也越来越认真。爱的智慧在于方法、在于手段、在于时机、在于角度,更在于心中有爱—无痕之爱—智慧之爱,一切均是自然流露,无为而有为,无声而有声,无招而有招。
一个有智慧的老师对学生的爱应该是深刻的,不只关注其智力更关注其情感,不只关注其肉体更关注其灵魂,不只关注其基础更关注其创造,不只关注其今天更关注其明天。这种深刻源于对教育对生命对自然对生活的理性探索和不懈追求。没有深刻的思想就没有深刻的爱、睿智的爱。一次上公开课,当我按照我备课的顺序在讲解时 ,一名学生就把后面答案说出来了。我当时心急道:“不要乱讲话,老师还没讲到那里呢。”课堂上闪亮的灵光熄灭了,伤害了孩子这堂课的学习积极性。学生迫不及待地提出自己的想法是学生创新的火花,是学生的智慧,是课堂知识新的生成。教师层次分明、井然有序地组织的课堂不就是引导学生透过实际的事例去发现规律,生成新的问题,从而诱导学生进一步去探究吗?老师没有讲到,他就能够回答出来了,说明他昨天晚上预习的很好。听了鼓励,别的同学也一定会开始积极的回答问题。
爱是一种艺术,艺术的爱使人精神愉悦,焕发生命活力,产生无穷斗志。苏霍姆林斯基说:“教育和教学的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”学习是学生生命最重要的因素,如果他能自始至终“享受到脑力劳动中成功的乐趣”,那么就可以毫不夸张地说,“教育和教学的技巧和艺术”已上升为爱的技巧、爱的艺术以及爱的智慧。二十年的教学工作,让我深切的体会到,充满智慧的“爱”感染了学生,照亮了我的教育舞台。只有融入教育智慧的师爱才是学生真正需要的爱,让我们智慧地去爱学生,让爱不再有伤害。
缺乏智慧的师德,是不完美的师德;缺乏智慧的爱,是不完美的爱。“爱与智慧”,既是用智慧去爱,也是爱的智慧;爱是智慧的能动表达,智慧则是对爱质的规定。两者相辅相成,缺一不可,相互依存、相互促进,形成一个辩证的统一整体。“爱与智慧”,是感性与理性的辩证统一;是德与才的完整融合;是主观与客观的现实结合;是以人为本的具体表现;是科学发展观在学生工作中的具体实践。“用爱与智慧引领学生成长”的目的是既要帮助学生建构合理的、完善的知识结构和完整的知识体系,更要教育学生树立科学而正确的世界观、人生观和价值观,从而促进学生的人格健全和素质完善,打造自己的核心竞争力,实现学生全面的、协调的和可持续的发展,最终成为社会的有用之才,从而创造价值,服务社会。
上课铃响过,我已经开始讲课。一名学生迟到了,我很生气,脱口而出:“没听到上课铃声吗?到教室后面站五分钟,以示警告,以后不能随便迟到。”这名学生只好站后面去,站了两分钟虽然让他回到了座位,但看状态一节课都无心听课。我明白我错了,当体罚不能作为教育的手段,教师只能用自己的人格魅力,用自己的丰富学识,更多的是用自己的爱心去感染、教育学生时,师德就更重要了。后来,我又遇到了这位上课迟到的学生,看他满头大汗尴尬地站在教室门口时,同学们都对他投以嘲弄的目光。但我一改以往训斥的语气,对同学们说:“这位同学虽然迟到了,但你们看,他今天跑得头上都冒汗了。这说明他心里很着急,想把迟到造成的损失减少到最低程度。”这个学生消除了尴尬,很快投入听课,成了最踊跃的发言者。原谅孩子的错误是考验我们教师思想境界的底线。无声地给孩子改正错误的机会会让我们收获惊喜。这种爱是智慧的,是完美的。
刚从教的时候,就碰到了这么一件事情,上课的时候竟然发现两个学生在下面偷偷玩扑克。初次接触这件事,我过于心急,发怒道:“上课玩牌,不遵守课堂纪律,明天就送德育处记过处分。”事后,冷静下来的我认真地反思了当时的言行,认为处理的方法没有技巧,没有智慧。多年后,我再次处理类似这样的一次打牌事件。我问:“你们喜欢打牌,你们知道扑克牌的奥妙吗?你们知道54张牌代表什么吗?54张牌中的大猫代表太阳,小猫代表月亮,剩下的52张牌代表一年中的52个星期,红桃、方片、梅花、黑桃四种花色分别代表春夏秋冬,每个花色有13张,分别代表每个季节有13个星期,你们看,你们只懂得玩,却不知里面的奥秘。其实,现在是你们学知识的黄金季节,请以后跟着老师一起在知识的海洋中遨游,好吗?”以后再没有见他们在班上打牌,并且学习也越来越认真。爱的智慧在于方法、在于手段、在于时机、在于角度,更在于心中有爱—无痕之爱—智慧之爱,一切均是自然流露,无为而有为,无声而有声,无招而有招。
一个有智慧的老师对学生的爱应该是深刻的,不只关注其智力更关注其情感,不只关注其肉体更关注其灵魂,不只关注其基础更关注其创造,不只关注其今天更关注其明天。这种深刻源于对教育对生命对自然对生活的理性探索和不懈追求。没有深刻的思想就没有深刻的爱、睿智的爱。一次上公开课,当我按照我备课的顺序在讲解时 ,一名学生就把后面答案说出来了。我当时心急道:“不要乱讲话,老师还没讲到那里呢。”课堂上闪亮的灵光熄灭了,伤害了孩子这堂课的学习积极性。学生迫不及待地提出自己的想法是学生创新的火花,是学生的智慧,是课堂知识新的生成。教师层次分明、井然有序地组织的课堂不就是引导学生透过实际的事例去发现规律,生成新的问题,从而诱导学生进一步去探究吗?老师没有讲到,他就能够回答出来了,说明他昨天晚上预习的很好。听了鼓励,别的同学也一定会开始积极的回答问题。
爱是一种艺术,艺术的爱使人精神愉悦,焕发生命活力,产生无穷斗志。苏霍姆林斯基说:“教育和教学的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”学习是学生生命最重要的因素,如果他能自始至终“享受到脑力劳动中成功的乐趣”,那么就可以毫不夸张地说,“教育和教学的技巧和艺术”已上升为爱的技巧、爱的艺术以及爱的智慧。二十年的教学工作,让我深切的体会到,充满智慧的“爱”感染了学生,照亮了我的教育舞台。只有融入教育智慧的师爱才是学生真正需要的爱,让我们智慧地去爱学生,让爱不再有伤害。
缺乏智慧的师德,是不完美的师德;缺乏智慧的爱,是不完美的爱。“爱与智慧”,既是用智慧去爱,也是爱的智慧;爱是智慧的能动表达,智慧则是对爱质的规定。两者相辅相成,缺一不可,相互依存、相互促进,形成一个辩证的统一整体。“爱与智慧”,是感性与理性的辩证统一;是德与才的完整融合;是主观与客观的现实结合;是以人为本的具体表现;是科学发展观在学生工作中的具体实践。“用爱与智慧引领学生成长”的目的是既要帮助学生建构合理的、完善的知识结构和完整的知识体系,更要教育学生树立科学而正确的世界观、人生观和价值观,从而促进学生的人格健全和素质完善,打造自己的核心竞争力,实现学生全面的、协调的和可持续的发展,最终成为社会的有用之才,从而创造价值,服务社会。