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内容摘要：进行德育渗透的重要性已经是有目共睹，将其融入初中语文教育之中也已经是大势所趋。如何有效地将德育渗透到语文阅读教学之中，是当下语文教师重点关注的问题。因此，教师需要对此重视起来，并且结合实际情况，积极的在阅读教学过程中渗透相关德育教育内容，由此帮助学生塑造良好的品格和健康的心理环境，为学生未来的身心发展奠定基础。
关键词：立德树人 阅读教学 德育渗透 策略
现如今，教育需要重点围绕着“立德树人”进行展开，对于学生的培养，早已不仅仅是知识与技能的培养，更多的是要注重其思想品质和道德素养方面的增强。作为教师，需要深刻认知和明确进行德育渗透的重要性和必要性，并且根据语文阅读教学的特点，结合学生的心理特点和年龄特征，悉心帮助和耐心引导学生，同时通过具体的语文阅读教学活动方案，使得教师和学生之间可以形成一种良性的互动模式，极大地提升德育教育的实效性，从而让学生一方面拥有丰富的语文知识，另一方面还能够拥有对应的高尚道德情操，促进学生形成良好的道德意识、道德品质以及精神涵养。
一.发挥教师的榜样示范作用
作为教师，需要从自身出发，只有教师自身的教学水平能够到达一定的高度，并且有足够的思想道德素养，同时根据时代的发展和教育的需要，对自身各个方面进行不断地培养和提升，才能够更为有效地培养学生[1]。具体来说，教师可以重点围绕着中国传统文化，进行不断地教育和宣传，随时融入爱国教育，将爱国思想深深地渗透到学生的内心之中。这就需要结合教材中的众多优秀作品，而除了教材中的作品以外，教师还需要不断地引导学生阅读课外书籍，并以经典书籍为主，从而促使学生更为全面地认识和了解我国的大好山河，并增加大量的爱国情感和文化责任感。
与此同时，作为阅读课程的建设者，语文教师个人的思想品德以及素质修养是非常重要的，这是因为初中生会有意无意的效仿教师的一些行为以及举动，因此，教师需要不断地重视和规范自身的行为举止，并致力于成为学生的榜样，在进行语文阅读教学的过程中，以身示范，并不断地培养和增强自身的德育意识[2]。比如，有时候学生问老师的问题会超出老师备课的范畴，出现尴尬的局面，此时老师要勇于承认善于学习查找解答，而不要回避问题或者不懂装懂，导致出错。这也从侧面表明，通过语文阅读教学，促使学生进行基础知识的增加固然重要，但是结合德育教育，增强学生的道德品质更为重要。
二.合理地选择语文阅读教学的内容
语文教材中的课文内容都是经过精挑细选，最终筛选出的优秀作品以及优秀作品节选，这在教学过程中具有一定的权威性和代表性。而这些教材内容不仅符合学生的身心发展规律，同时也拥有重要的德育教育意义。因此，教师需要在文章的选择上进行仔细斟酌，并且通过文章的有效教学来渗透德育教育，引导学生對课文中的品质精神产生共鸣，以此来加强学生的综合素养。教师也可以利用文章感悟、情感激发和主题分析来渗透德育教育，这样既能够加强学生对文章的理解能力，同时又可以帮助学生树立正确的思想道德观念。教师也可通过优秀文学作品，对学生德育教育。我国悠久的历史文化、富饶的土地河川和丰富的传统习俗都是可以选择的素材，由此不断地增强学生的文化素养和精神品质[3]。例如，教师可以推荐学生阅读《内蒙风光》等作品，由此促使学生深刻感受到祖国大好河山的壮美，体会到中华民族的强大，也会因为自己是中华儿女而产生自豪感。这样通过文章的学习，学生会产生浓厚的爱国之情。又如，在选择林语堂得《庆祝旧历元旦》的教学过程中，教师可以先利用多媒体技术，向学生播放相关图片或者是关于新年景象的视频，由此更好地渲染出节日气氛，然后，可以引导学生讲一讲关于新年的故事以及自己是如何过新年的等，进而促使学生自然而然地融入到情景之中。其次，教师可以要求学生通读文章，找出其中描写春节的语句，并画出来，再向学生进行提问，如“旧历元旦是什么？有哪些习俗？”等，接着，教师可以引导学生将文章中作者的矛盾情感进行分析和研究，最终得出相关结论，即尊重传统文化。此时的学生也可以根据结论，以传统节日为切入点，对中国传统文化的魅力进行相互讨论和交流，由此可以帮助学生提升对我国传统优秀文化的责任感与归属感，有助于延伸学生对国家的爱国精神，强化学生对所有事物的辨别能力与思考意识[4]。
与此同时，每一篇阅读作品都有一定的主题思想，而这些主题思想与德育教育之间存在着诸多关联。根据对统编版初中语文教材的分析和研究，可以得知，其中蕴含着多种主题思想，有的主题思想以勤奋为中心;有的主题思想以孝顺为中心;还有的主题思想以乐观为中心。这些具有优良主题思想的文章，是渗透德育教育的重要载体，所以，作为语文教师，需要明确具体的主题思想，并将其与生活实际结合起来，让学生能够在生活当中对相关主题思想进行感悟，从而提升品格范围。比如，在进行统编版初中语文九年级上册《三顾茅庐》的教学过程中，教师可以借助多媒体技术，展示关于文章中几个人物的图片，并引导学生说一说自己对这几个人物的印象。接着，向学生提出相关问题，如“三顾茅庐的人是谁？”“为什么要三顾茅庐？”等，通过学生对文章的认识和理解，可以大致得知，三顾茅庐的人是刘备，而其是想寻求诸葛亮的帮助。接下来，通过对文章的学习，教师可以引导学生梳理文章脉络，并从文章中的人物语言和行动描写等角度出发，对文章主题进行分析，进而对刘备的品质进行充分认知，同时，在此基础上，让学生学会尊重他人，并能够以诚待人，不断地培养和增强学生的坚持不懈的精神品质[5]。
三.强化指导，用课外阅读延展德育
课外阅读有其独特的教育价值，可以培养学生的人文修养，健全学生的人格，让学生得到全面发展，并使学生的语文素质得到提高，从而实现素质教育的根本要求。教师需要不断提高学生的课外阅读量，鼓励学生多读书，读好书，并且根据学生理解能力和阅读兴趣不同的特点，为学生提供丰富的文学作品，让学生在阅读中进行自我分析和探究，由此形成独特的见解，提高自身的阅读水平。与此同时，教师要鼓励学生进行主动分享，给予学生进行交流的机会，定期举行读书分享活动，在分享的过程中，教师可以了解学生对文章的具体理解程度，并在学生需要帮助的情况下给予学生及时的帮助。比如，教师可以选择文学作品《钱》，先引导学生对作者梁秋实进行全面认识和了解，然后再对作品进行全面阅读和思考，通过对作品的深刻感悟和个人理解，锻炼学生的辨析能力，由此对金钱观有一个正确的认识和理解，同时能够树立一个良好的消费观。 四.阅读写作长相依，在结合中强化德育
阅读是积累写作素材的重要方式之一，但是素材需要进行总结和归纳，再加上自己的思考才能够加入到写作当中，进而表达出自己真正的观点[6]。因此，教师先需要对文章内容进行多层次解读，对学生强调，在阅读过程中，要通过多个感官去分析文章、理解文章，由此提高阅读质量。
与此同时，由于初中生的生活经验和情感经历还不够丰富，这就导致很多初中生在进行写作训练时，没法写出内涵较丰富的文章，对此，教师一定要充分认识并想办法帮助学生解决这一问题。写作灵感的获得就需要进行阅读积累，教师可以带领学生阅读不同形式和内容的文章，帮助学生开拓眼界，使学生的思想变得更加通透，让学生拥有较强的洞察力，并对一些社会现象和故事产生自己独到的见解，这样在很大程度上会提高学生写作内容的充实性与内涵，提高学生的写作质量。例如，在进行统编版初中语文八年级上册《背影》的教学过程中，教师先引导学生进行阅读和思考，并说一说文章中作者一共写过几次父亲的背影，每一次想要表达的含义是什么？接着，通过父亲为儿子做的事情，能够在细节中被父亲的爱感动，从父亲的穿戴以及走路的姿势等又能隐约的看出父亲对儿子的不舍，通过文章的学习，学生能够感受到那份独属于父亲的深沉的爱，以及父子深情。接着，教师便可以引导学生思考自己和父亲之间的故事，并写出来，进而达到语文学习和德育渗透的双重目的。由此可见，要想让学生的文章做到真正的言而有物，就一定要让学生在实践中积累真情实感。教师可以带领学生尝试不同的情感，让学生不仅要阅读文字，更要通过镜头观察世界，培养自己的共情能力，进而产生情感波动，而这个情感波动就是学生在写作过程中可以应用到文章中的内容，让文章中的情感变得更加饱满、真实[7]。
总而言之，根据时代发展的趋势，德育教育具有一定程度的重要性，而进行德育渗透，需要结合学科教育，将其与语文阅读教育结合在一起，不但能够使阅读教学内容变得更加丰富，同时还能有效培养学生的思想品德。作为教师，需要充分利用阅读教学环节，并且结合多样化的教学手段，既要让学生享受到阅读教育，同时还要帮助学生树立正确的人生观，为学生未来的人格发展奠定基础，最终保证实现学生的全方面成长。
参考文献
[1]周明波.文道合一，立德树人——浅谈初中语文教学中德育精神的渗透策略[J].课外语文，2018（33）：190.
[2]杨柳.基于在初中语文教学中坚持立德树人的有效策略分析[J].求知导刊，2020（19）：91-92.
[3]蒲春阳.新观念新角色初中语文阅读写作教学中德育教育的渗透[J].课外语文，2018（31）：193.
[4]黄敬轩.初中语文阅读教学中的德育思想渗透——以《陈太丘与友期》教学为例[J].课外语文，2018（33）：192.
[5]叢林.提高初中语文阅读教学有效性的策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（05）：189-190.
[6]沙丽卫.读书留痕，阅读入心——初中语文阅读教学中对德育的渗透思考[J].学苑教育，2019（10）：36.
[7]华杉杉.浅谈初中语文教学怎样通过阅读渗透德育教育[J].作文成功之路（上），2019（03）：54.
本文系薄新根、周彩霞主持的苏州市教育科学“十三五”规划课题《“立德树人”理念下“学科育德”教学创新实践研究》（苏教科规验字第16022017号）得阶段性成果
（作者单位：江苏省苏州市相城实验中学）
关键词：立德树人 阅读教学 德育渗透 策略
现如今，教育需要重点围绕着“立德树人”进行展开，对于学生的培养，早已不仅仅是知识与技能的培养，更多的是要注重其思想品质和道德素养方面的增强。作为教师，需要深刻认知和明确进行德育渗透的重要性和必要性，并且根据语文阅读教学的特点，结合学生的心理特点和年龄特征，悉心帮助和耐心引导学生，同时通过具体的语文阅读教学活动方案，使得教师和学生之间可以形成一种良性的互动模式，极大地提升德育教育的实效性，从而让学生一方面拥有丰富的语文知识，另一方面还能够拥有对应的高尚道德情操，促进学生形成良好的道德意识、道德品质以及精神涵养。
一.发挥教师的榜样示范作用
作为教师，需要从自身出发，只有教师自身的教学水平能够到达一定的高度，并且有足够的思想道德素养，同时根据时代的发展和教育的需要，对自身各个方面进行不断地培养和提升，才能够更为有效地培养学生[1]。具体来说，教师可以重点围绕着中国传统文化，进行不断地教育和宣传，随时融入爱国教育，将爱国思想深深地渗透到学生的内心之中。这就需要结合教材中的众多优秀作品，而除了教材中的作品以外，教师还需要不断地引导学生阅读课外书籍，并以经典书籍为主，从而促使学生更为全面地认识和了解我国的大好山河，并增加大量的爱国情感和文化责任感。
与此同时，作为阅读课程的建设者，语文教师个人的思想品德以及素质修养是非常重要的，这是因为初中生会有意无意的效仿教师的一些行为以及举动，因此，教师需要不断地重视和规范自身的行为举止，并致力于成为学生的榜样，在进行语文阅读教学的过程中，以身示范，并不断地培养和增强自身的德育意识[2]。比如，有时候学生问老师的问题会超出老师备课的范畴，出现尴尬的局面，此时老师要勇于承认善于学习查找解答，而不要回避问题或者不懂装懂，导致出错。这也从侧面表明，通过语文阅读教学，促使学生进行基础知识的增加固然重要，但是结合德育教育，增强学生的道德品质更为重要。
二.合理地选择语文阅读教学的内容
语文教材中的课文内容都是经过精挑细选，最终筛选出的优秀作品以及优秀作品节选，这在教学过程中具有一定的权威性和代表性。而这些教材内容不仅符合学生的身心发展规律，同时也拥有重要的德育教育意义。因此，教师需要在文章的选择上进行仔细斟酌，并且通过文章的有效教学来渗透德育教育，引导学生對课文中的品质精神产生共鸣，以此来加强学生的综合素养。教师也可以利用文章感悟、情感激发和主题分析来渗透德育教育，这样既能够加强学生对文章的理解能力，同时又可以帮助学生树立正确的思想道德观念。教师也可通过优秀文学作品，对学生德育教育。我国悠久的历史文化、富饶的土地河川和丰富的传统习俗都是可以选择的素材，由此不断地增强学生的文化素养和精神品质[3]。例如，教师可以推荐学生阅读《内蒙风光》等作品，由此促使学生深刻感受到祖国大好河山的壮美，体会到中华民族的强大，也会因为自己是中华儿女而产生自豪感。这样通过文章的学习，学生会产生浓厚的爱国之情。又如，在选择林语堂得《庆祝旧历元旦》的教学过程中，教师可以先利用多媒体技术，向学生播放相关图片或者是关于新年景象的视频，由此更好地渲染出节日气氛，然后，可以引导学生讲一讲关于新年的故事以及自己是如何过新年的等，进而促使学生自然而然地融入到情景之中。其次，教师可以要求学生通读文章，找出其中描写春节的语句，并画出来，再向学生进行提问，如“旧历元旦是什么？有哪些习俗？”等，接着，教师可以引导学生将文章中作者的矛盾情感进行分析和研究，最终得出相关结论，即尊重传统文化。此时的学生也可以根据结论，以传统节日为切入点，对中国传统文化的魅力进行相互讨论和交流，由此可以帮助学生提升对我国传统优秀文化的责任感与归属感，有助于延伸学生对国家的爱国精神，强化学生对所有事物的辨别能力与思考意识[4]。
与此同时，每一篇阅读作品都有一定的主题思想，而这些主题思想与德育教育之间存在着诸多关联。根据对统编版初中语文教材的分析和研究，可以得知，其中蕴含着多种主题思想，有的主题思想以勤奋为中心;有的主题思想以孝顺为中心;还有的主题思想以乐观为中心。这些具有优良主题思想的文章，是渗透德育教育的重要载体，所以，作为语文教师，需要明确具体的主题思想，并将其与生活实际结合起来，让学生能够在生活当中对相关主题思想进行感悟，从而提升品格范围。比如，在进行统编版初中语文九年级上册《三顾茅庐》的教学过程中，教师可以借助多媒体技术，展示关于文章中几个人物的图片，并引导学生说一说自己对这几个人物的印象。接着，向学生提出相关问题，如“三顾茅庐的人是谁？”“为什么要三顾茅庐？”等，通过学生对文章的认识和理解，可以大致得知，三顾茅庐的人是刘备，而其是想寻求诸葛亮的帮助。接下来，通过对文章的学习，教师可以引导学生梳理文章脉络，并从文章中的人物语言和行动描写等角度出发，对文章主题进行分析，进而对刘备的品质进行充分认知，同时，在此基础上，让学生学会尊重他人，并能够以诚待人，不断地培养和增强学生的坚持不懈的精神品质[5]。
三.强化指导，用课外阅读延展德育
课外阅读有其独特的教育价值，可以培养学生的人文修养，健全学生的人格，让学生得到全面发展，并使学生的语文素质得到提高，从而实现素质教育的根本要求。教师需要不断提高学生的课外阅读量，鼓励学生多读书，读好书，并且根据学生理解能力和阅读兴趣不同的特点，为学生提供丰富的文学作品，让学生在阅读中进行自我分析和探究，由此形成独特的见解，提高自身的阅读水平。与此同时，教师要鼓励学生进行主动分享，给予学生进行交流的机会，定期举行读书分享活动，在分享的过程中，教师可以了解学生对文章的具体理解程度，并在学生需要帮助的情况下给予学生及时的帮助。比如，教师可以选择文学作品《钱》，先引导学生对作者梁秋实进行全面认识和了解，然后再对作品进行全面阅读和思考，通过对作品的深刻感悟和个人理解，锻炼学生的辨析能力，由此对金钱观有一个正确的认识和理解，同时能够树立一个良好的消费观。 四.阅读写作长相依，在结合中强化德育
阅读是积累写作素材的重要方式之一，但是素材需要进行总结和归纳，再加上自己的思考才能够加入到写作当中，进而表达出自己真正的观点[6]。因此，教师先需要对文章内容进行多层次解读，对学生强调，在阅读过程中，要通过多个感官去分析文章、理解文章，由此提高阅读质量。
与此同时，由于初中生的生活经验和情感经历还不够丰富，这就导致很多初中生在进行写作训练时，没法写出内涵较丰富的文章，对此，教师一定要充分认识并想办法帮助学生解决这一问题。写作灵感的获得就需要进行阅读积累，教师可以带领学生阅读不同形式和内容的文章，帮助学生开拓眼界，使学生的思想变得更加通透，让学生拥有较强的洞察力，并对一些社会现象和故事产生自己独到的见解，这样在很大程度上会提高学生写作内容的充实性与内涵，提高学生的写作质量。例如，在进行统编版初中语文八年级上册《背影》的教学过程中，教师先引导学生进行阅读和思考，并说一说文章中作者一共写过几次父亲的背影，每一次想要表达的含义是什么？接着，通过父亲为儿子做的事情，能够在细节中被父亲的爱感动，从父亲的穿戴以及走路的姿势等又能隐约的看出父亲对儿子的不舍，通过文章的学习，学生能够感受到那份独属于父亲的深沉的爱，以及父子深情。接着，教师便可以引导学生思考自己和父亲之间的故事，并写出来，进而达到语文学习和德育渗透的双重目的。由此可见，要想让学生的文章做到真正的言而有物，就一定要让学生在实践中积累真情实感。教师可以带领学生尝试不同的情感，让学生不仅要阅读文字，更要通过镜头观察世界，培养自己的共情能力，进而产生情感波动，而这个情感波动就是学生在写作过程中可以应用到文章中的内容，让文章中的情感变得更加饱满、真实[7]。
总而言之，根据时代发展的趋势，德育教育具有一定程度的重要性，而进行德育渗透，需要结合学科教育，将其与语文阅读教育结合在一起，不但能够使阅读教学内容变得更加丰富，同时还能有效培养学生的思想品德。作为教师，需要充分利用阅读教学环节，并且结合多样化的教学手段，既要让学生享受到阅读教育，同时还要帮助学生树立正确的人生观，为学生未来的人格发展奠定基础，最终保证实现学生的全方面成长。
参考文献
[1]周明波.文道合一，立德树人——浅谈初中语文教学中德育精神的渗透策略[J].课外语文，2018（33）：190.
[2]杨柳.基于在初中语文教学中坚持立德树人的有效策略分析[J].求知导刊，2020（19）：91-92.
[3]蒲春阳.新观念新角色初中语文阅读写作教学中德育教育的渗透[J].课外语文，2018（31）：193.
[4]黄敬轩.初中语文阅读教学中的德育思想渗透——以《陈太丘与友期》教学为例[J].课外语文，2018（33）：192.
[5]叢林.提高初中语文阅读教学有效性的策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（05）：189-190.
[6]沙丽卫.读书留痕，阅读入心——初中语文阅读教学中对德育的渗透思考[J].学苑教育，2019（10）：36.
[7]华杉杉.浅谈初中语文教学怎样通过阅读渗透德育教育[J].作文成功之路（上），2019（03）：54.
本文系薄新根、周彩霞主持的苏州市教育科学“十三五”规划课题《“立德树人”理念下“学科育德”教学创新实践研究》（苏教科规验字第16022017号）得阶段性成果
（作者单位：江苏省苏州市相城实验中学）