基于Kolb经验学习理论的内科护理学教学模式研究

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观察库伯(Kolb)经验学习理论在内科护理学临床实践教学活动中的应用效果,为内科护理学专业教学提供参考。
其他文献
内容摘要:合作学习,既是一种教学方法也是一种行为能力,通过合作学习的方法,可以在提高教学效果的同时,锻炼和培养了学生从小学会与人合作的行为方式,在合作中体会个体和集体的关系应该怎么处理,是增强学生综合素质的有效手段,合作学习作为一个使用的普遍性较高的教学方法,被广泛运用到小学的各个学科的教学里,本文就小学综合实践课程的教学中应该如何开展合作学习展开简要的探讨,希望能为我们课程的教学方法和思路的改进
内容摘要:《伊豆的舞女》一直附有纯洁初恋,治愈孤儿根性的人间温暖的标签,也可以说一直是作为明媚的青春作品呈现世人面前。然而,真的如此吗?本文将从迷戀少女的主人公设定出发探究《伊豆的舞女》中隐藏的“暗”。   关键词:川端康城 《伊豆的舞女》 少女  《伊豆的舞女》是川端康城的一部早期作品,也是唯美文学的代表作之一。全文弥漫了一种少男少女初恋的暧昧情愫和纯洁的感情。这与伊豆宜人的风景相得益彰,给读者
内容摘要:在古代爱情类叙事文学中,主人公形象普遍地呈现“女强男弱”的趋势,即女性主人公的形象较之男性主人公更加的鲜明、饱满、动人。男性弱化大致表现于形象丰满性的失去和形象性格特点的负面化。这一现象在宋元爱情题材话本中出现有其典型性,其原因也是多元的。   关键词:宋元 话本 “三言” 男性弱化  先秦以来中国形成了牢固的男权专制社会,男性在封建传统社会占有绝对的话语权。而到了宋代,政治社会、经济社
内容摘要:留学生文学课教学应当关注两个维度,即“中道而立”的品度和“方便法门”的变度。“中道而立”指教学中应当持守规范与格调,避免对文本的曲解和幼稚化倾向;“方便法门”则指教学方法上采取灵活多样的变通。只有调和好这两个维度才称得上是成功的文學课教学。   关键词:留学生 文学课程 品度 变度  作为留学生高等学历教育的必修课①,“中国概况”在留学生本科教学中有着不可或缺的重要地位,而其中中国文学教
内容摘要:随着全球化的进程,要求全球公民具备跨文化能力。本文将从语言适应性理论的角度介绍如何培养跨文化能力。首先介绍了一些基本概念,包括语用学、语言适应性理论和跨文化能力,并从适应性理论的角度分析了语用失灵的原因,提出了避免这些失灵的对策。最后,从语言适应理论的角度提出了提高跨文化能力的三种方法。   关键词:语言适应理论 跨文化能力 语用失误  语言的存在离不开文化。语言与文化的这种互动关系更多
内容摘要:“捹”是四川方言中的常用词。它记录了两项词义:表“蘸取”义,本字为“坌”,“和匀,搅拌”义从“蘸取”引申而来;表“用力挣脱或拉扯”义,或作“奔”。本文结合历史材料,对四川方言“捹”字的词义及其来源进行梳理。   关键词:捹 坌 奔 词义辨析 词义演变  四川方言以[p?藜n213]音表示“蘸取,和匀”义或“用力挣脱,拉扯”义,通常记为“捹”字,“捹”本义为“手乱貌”,在四川方言中用作记音
内容摘要:“东国文学之祖”崔致远生于新罗长于李唐,崔致远将李唐和新罗奉为双重正朔,二者皆为其“家国”。文章在崔致远家国意识的视角下,结合其旅唐返新的生活、仕途轨迹,从“留唐入仕展抱负”“归国出世隐田园”两个层面对其文学作品进行了例举分析。   关键词:李唐 新罗 崔致远 家国意识 文学创作  崔致远,新罗(公元前57~935年)末期人,年幼时入唐留学并入仕为官,深受儒释道三教影响。崔致远是朝鲜不可
内容摘要:结构主义兴起于20世纪20年代。瑞士语言学家斐迪南·德·索绪尔首先运用结构主义方法分析语言。这种追求事物之间的结构关系的分析方法,逐渐影响到多个领域。罗曼·雅各布森、克劳德·列维-斯特劳斯、弗拉基米尔·普洛普分别将结构主义引入诗学、人类学和文学批评中,改变了文学批评形式,产生了一种近似科学的文学批评方法。本文选取了结构主义的几位代表人物,对他们的基本观点及其继承与发展进行了简单的梳理。 
内容摘要:本文对《老残游记》中的“都”进行全面的考察。在研究过程中,采用语义、句法与语用多个角度,定性与定量相结合的多维立体研究方法,力求揭示以晚清四大谴责小说之一《老残游记》为代表的晚清“都”字使用情况的全貌。晚清四大谴责小说主要采用晚清时期的白话写成,基本符合当时的口语特征,这一时期是近代汉语走向现代汉语的一个过渡时期,直接奠定了现代汉语词汇系统的基础。以《老残游记》为主要语料,探求“都”字在
内容摘要:纪录片《他乡的童年》日本篇和中国篇通过直观的记录访谈,视觉呈现了当代社会与传统文化观念下中日学前教育的人文精神关怀与教育核心理念。纪录片以实景拍摄和采访等手段折射出两国学前教育中文化差异与价值取向,本文结合中日学前教育交流歷史和现状对比分析来充分认识现实生活中日本学前教育情况的迥异及各种不同表现,促进对两国学前教育观念异同的合理认知,并透过真实情感下的纪录片来理性思考中日学前教育传统内涵