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【摘要】在现代幼儿教育中，越来越注重生活化的教育引导。教师通过在日常生活中进行教学内容的收集，不仅为课堂教学提供了丰富的教学资源，更使幼儿增强了实践能力。为此，通过对幼儿园音乐教育生活化进行相关分析，希望首款移动促进幼儿音乐教育创新发展的同时，能够进一步激发幼儿的音乐素养与生活实践能力。
【关键词】幼儿园；音乐教育；生活化
众所周知，艺术既来源于生活，但也同时高于生活。将音乐教育与实际生活相结合，不仅具有相辅相成的作用，更能促进幼儿天性的释放，使其在音乐的情感体验中增强对实际生活的感知与实践能力。由此可见，幼儿园音乐教育生活化具有极其重要的价值意义，教师应对此善加利用，以促进幼儿的终身成长与发展。
1、幼儿生活化音乐作品的选择
在幼儿成长阶段，由于其对生活的感知力与经验还十分有限，因此还不能对音乐作品中表达的丰富情感进行深刻体味与领悟。但生活化音乐作品的导入，不仅能够激发幼儿的音乐兴趣，同时还使其在音乐与生活的自然融合中达到了春风化雨般的教育效果。这也是现代教育在以幼儿教育主体地位实现的基础上而进行的创新探索，不仅能够真正地从幼儿的兴趣、需求为出发点，还能积极开展更加丰富而多元的教学方式，并且更加注重培养幼儿的情感思维，以及其生活实践能力。例如，教师在进行生活化音乐作品的选择过程中，可以通过小朋友们比较熟悉的小动物，或者是动画片歌曲等进行教学内容设计，在借助多媒体教学设备的前提下，一边播放着音乐，一边让孩子们直观地看到画面。无论是《小鸭子》儿歌，还是《西游记》主题曲，小朋友都能在他们熟知的画面中感知与体味音乐内涵，甚至有的小朋友还能随着音乐作出模仿动作与舞蹈动作，而且在趣味生动的音乐声中加进一步加深了幼儿对于音乐的情感体验。由此可见，生活化音乐对于幼儿教育具有举足轻重的关键性作用，教师在音乐教学活动中对其加以合理应用，不仅能激发幼儿的音乐学习兴趣，还能进一步培养幼儿对生活、对音乐的热爱。
2、幼儿生活化活动音乐的选择
在幼儿园的各项教育活动中，无论是对其日常习惯的培养，还是在各类教学活动的开展中，都应选择播放与情景氛围相适应的生活化音乐，既能让幼儿在舒缓的音乐声中放松紧张情绪，还能使其在音乐旋律中找到节奏、规律，不仅提升了生活技能，同时也充分感受、体验到了学习与生活的情趣。教师在开展各项活动时，不仅可以将其与生活化音乐相融合，更可以增强其欢快愉悦的氛围。例如，在幼儿毕业汇报演出过程中，当播放孩子们的成长回顾视频时，可以选择播放《幼儿园毕业歌》，不仅可以让孩子们情不自禁地跟随音乐一起哼唱，“时间时间象飞鸟，嘀嗒嘀嗒向前跑，今天我们毕业了，明天就要上学校，忘不了幼儿园的愉快欢笑，忘不了老师们的亲切教导，老师，老师再见了，幼儿园，幼儿园再见了，等我戴上红领巾，再向你们来问好！”，还能由此激发其对幼儿园的浓厚感情，而且孩子们稚嫩的童音也会让老师与家长受到深深的感动。
3、幼儿功能性音乐的分类播放
幼儿园音乐教育的生活化实施过程，不仅要与幼儿在园中的学习与生活紧密相连，更要在充分掌握其作息规律的前提下，进行幼儿功能性音乐的分类播放，使之既能在音乐声中遵照一定的教学秩序完成各项活动，还能使音乐歌曲中表达的含义潜移默化地进行幼儿行为掼，使其养成良好的生活与学习习惯。例如，在每天孩子们来到幼儿园上学时，就可以通过《早上好》、《上学歌》等播放，使幼儿以饱满的情绪入园，开始一天的学习生活，而在孩子们即将午睡的时刻，可以通过《摇篮曲》、《小夜曲》等音乐播放，使孩子们尽快入眠，并能保证其睡眠质量。而在其午睡醒来后，则可以在《小毛巾》等可见的播放中，使孩子们既能养成自觉洗漱的良好行为习惯，还能轻松地完成洗漱过程。
4、幼儿情景类游戏的音乐设置
在幼儿教育活动开展中，经常会进行情景教学模式，不仅会模拟幼儿生活中的情景现象，还能使幼儿在情景游戏中获得学习兴趣的提升，通过将生活化音乐与情景类游戏进行巧妙结合，不仅使教学活动更加生动而富有趣味性，还能让孩子们在身临其境的感受中体验来自实际生活的感悟。例如，在一些丢手绢、找朋友等活动中，因其本身就是游戏化设定，并不需要教师进行过多的讲解。而更多的是在教师进行生活情景类的游戏活动设计时，需要结合生活中的各种现象进行场景、音乐等设置，例如，可以模拟一个下雨天给爸爸妈妈送伞的场景，通过风声、雨声、雷声，以及设置适当的音乐，使孩子们既能得到真实生活体验，同时也进一步丰富了幼儿情感认知。
结语：
总体来说，幼儿园的音乐教育进行生活化内容与资源的丰富，不仅使幼儿音乐教学更加亲切、自然、生动，同时还激发了幼儿的学习兴趣。教师在充分挖掘幼儿音乐的生活化教学内容过程中，既要注重与幼儿的实际生活紧密相连，更要使其充分发挥出潜移默化的音乐教育功效，使幼儿不仅能够在音乐声中得到心灵的滋养，更能获得丰富的情感体验，由此促进其得到审美鉴赏与生活实践两方面能力的同步提升。
參考文献：
[1] 吴怡. 浅谈幼儿园音乐教育的生活化[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（11）：147-148.
[2] 班艳萍. 浅谈如何使幼儿音乐教育生活化[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012：45-45.
[3] 牛婷. 浅谈幼儿园音乐教育生活化[J]. 经济管理：全文版， 2016（6）：00094-00095.
【关键词】幼儿园；音乐教育；生活化
众所周知，艺术既来源于生活，但也同时高于生活。将音乐教育与实际生活相结合，不仅具有相辅相成的作用，更能促进幼儿天性的释放，使其在音乐的情感体验中增强对实际生活的感知与实践能力。由此可见，幼儿园音乐教育生活化具有极其重要的价值意义，教师应对此善加利用，以促进幼儿的终身成长与发展。
1、幼儿生活化音乐作品的选择
在幼儿成长阶段，由于其对生活的感知力与经验还十分有限，因此还不能对音乐作品中表达的丰富情感进行深刻体味与领悟。但生活化音乐作品的导入，不仅能够激发幼儿的音乐兴趣，同时还使其在音乐与生活的自然融合中达到了春风化雨般的教育效果。这也是现代教育在以幼儿教育主体地位实现的基础上而进行的创新探索，不仅能够真正地从幼儿的兴趣、需求为出发点，还能积极开展更加丰富而多元的教学方式，并且更加注重培养幼儿的情感思维，以及其生活实践能力。例如，教师在进行生活化音乐作品的选择过程中，可以通过小朋友们比较熟悉的小动物，或者是动画片歌曲等进行教学内容设计，在借助多媒体教学设备的前提下，一边播放着音乐，一边让孩子们直观地看到画面。无论是《小鸭子》儿歌，还是《西游记》主题曲，小朋友都能在他们熟知的画面中感知与体味音乐内涵，甚至有的小朋友还能随着音乐作出模仿动作与舞蹈动作，而且在趣味生动的音乐声中加进一步加深了幼儿对于音乐的情感体验。由此可见，生活化音乐对于幼儿教育具有举足轻重的关键性作用，教师在音乐教学活动中对其加以合理应用，不仅能激发幼儿的音乐学习兴趣，还能进一步培养幼儿对生活、对音乐的热爱。
2、幼儿生活化活动音乐的选择
在幼儿园的各项教育活动中，无论是对其日常习惯的培养，还是在各类教学活动的开展中，都应选择播放与情景氛围相适应的生活化音乐，既能让幼儿在舒缓的音乐声中放松紧张情绪，还能使其在音乐旋律中找到节奏、规律，不仅提升了生活技能，同时也充分感受、体验到了学习与生活的情趣。教师在开展各项活动时，不仅可以将其与生活化音乐相融合，更可以增强其欢快愉悦的氛围。例如，在幼儿毕业汇报演出过程中，当播放孩子们的成长回顾视频时，可以选择播放《幼儿园毕业歌》，不仅可以让孩子们情不自禁地跟随音乐一起哼唱，“时间时间象飞鸟，嘀嗒嘀嗒向前跑，今天我们毕业了，明天就要上学校，忘不了幼儿园的愉快欢笑，忘不了老师们的亲切教导，老师，老师再见了，幼儿园，幼儿园再见了，等我戴上红领巾，再向你们来问好！”，还能由此激发其对幼儿园的浓厚感情，而且孩子们稚嫩的童音也会让老师与家长受到深深的感动。
3、幼儿功能性音乐的分类播放
幼儿园音乐教育的生活化实施过程，不仅要与幼儿在园中的学习与生活紧密相连，更要在充分掌握其作息规律的前提下，进行幼儿功能性音乐的分类播放，使之既能在音乐声中遵照一定的教学秩序完成各项活动，还能使音乐歌曲中表达的含义潜移默化地进行幼儿行为掼，使其养成良好的生活与学习习惯。例如，在每天孩子们来到幼儿园上学时，就可以通过《早上好》、《上学歌》等播放，使幼儿以饱满的情绪入园，开始一天的学习生活，而在孩子们即将午睡的时刻，可以通过《摇篮曲》、《小夜曲》等音乐播放，使孩子们尽快入眠，并能保证其睡眠质量。而在其午睡醒来后，则可以在《小毛巾》等可见的播放中，使孩子们既能养成自觉洗漱的良好行为习惯，还能轻松地完成洗漱过程。
4、幼儿情景类游戏的音乐设置
在幼儿教育活动开展中，经常会进行情景教学模式，不仅会模拟幼儿生活中的情景现象，还能使幼儿在情景游戏中获得学习兴趣的提升，通过将生活化音乐与情景类游戏进行巧妙结合，不仅使教学活动更加生动而富有趣味性，还能让孩子们在身临其境的感受中体验来自实际生活的感悟。例如，在一些丢手绢、找朋友等活动中，因其本身就是游戏化设定，并不需要教师进行过多的讲解。而更多的是在教师进行生活情景类的游戏活动设计时，需要结合生活中的各种现象进行场景、音乐等设置，例如，可以模拟一个下雨天给爸爸妈妈送伞的场景，通过风声、雨声、雷声，以及设置适当的音乐，使孩子们既能得到真实生活体验，同时也进一步丰富了幼儿情感认知。
结语：
总体来说，幼儿园的音乐教育进行生活化内容与资源的丰富，不仅使幼儿音乐教学更加亲切、自然、生动，同时还激发了幼儿的学习兴趣。教师在充分挖掘幼儿音乐的生活化教学内容过程中，既要注重与幼儿的实际生活紧密相连，更要使其充分发挥出潜移默化的音乐教育功效，使幼儿不仅能够在音乐声中得到心灵的滋养，更能获得丰富的情感体验，由此促进其得到审美鉴赏与生活实践两方面能力的同步提升。
參考文献：
[1] 吴怡. 浅谈幼儿园音乐教育的生活化[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（11）：147-148.
[2] 班艳萍. 浅谈如何使幼儿音乐教育生活化[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012：45-45.
[3] 牛婷. 浅谈幼儿园音乐教育生活化[J]. 经济管理：全文版， 2016（6）：00094-00095.