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【摘要】在我国大力推行素质教育并高度关注学生核心素养的背景下，小学音乐教育作为培养学生形成良好审美素养和开展美育工作的重要途径，逐渐引起了广大师生的高度重视。为了能够有效提高小学音乐教育成效，促进学生的全面健康成长，需要积极对音乐教学模式进行优化创新。本文将结合笔者自身多年教学实际，对创新小学音乐教学模式进行简要分析研究。
【关键词】小学音乐；课堂教学；模式创新
一、以开放促改革 音乐课堂焕发活力
信息技术高速发展的今天，互联网所提供的信息资源和互动交流环境打破了课堂教学的局限性，扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为小学音乐教育拓展了无限的可能。在开放的教学环境中，积极构建平等的师生关系并将多元互动式教学模式融入其中，使师师、师生、生生、人机、亲子之间均可以实现高效互动交流，在有效完成音乐教学任务的同时，营造温馨、和谐的人际关系和学习氛围。例如在《摇船調》歌曲教学中，音乐教师利用集体备课和基于课题研究的跨校教研整合优秀的教学资源进行云端共享，内容有台湾风景短片、歌曲动态MV、音乐微课等等，丰富的资源吸引学生迅速进入学习状态并积极开展自主学习，学生在课外可以通过在线微课进行预习和了解歌曲背景，课内在教师的辅助下开展小组交流学习，在课后布置亲子音乐互动作业，运用自己所学音乐知识和家长一起开展创意编排进行亲子表演并上传视频进行互动。积极利用信息技术的进步和普及融合多元互动教学模式，以开放的姿态迎接新一轮的教学改革，用灵活多样的教学方法焕发音乐课堂的活力。
二、以改革促创新 启发创新点亮灵感
苏霍姆林斯基说：“音乐教育的主要目的不是培养音乐家，而是培养人”。因此在开展小学音乐教育时，除了需要关注双基和审美，更需要积极引导学生树立正确的人生观和价值观，重点培养学生的创新思维与创造精神。在此过程中，教师应当充分尊重学生的个体差异和发展规律，采用合适的教学模式，使得学生可以在音乐教育中实现全面发展[1]。中年级的孩子正是想象力的蓬勃发展期，在欣赏《小步舞曲》时，引导学生在认真聆听的过程中，感受三拍子的起伏动荡之感。不做任何预设，也没有规定的表现方式，可以提供一张白纸，让孩子根据旋律想象音乐画面和音乐色彩，也可以搭建一个小舞台，请学生随着节奏律动或用各种造型来表现音乐，鼓励学生用独特的方式去寻找三拍子的强弱规律并用自己喜欢的方式来进行动态表达或者静态的呈现，将自己的方法总结并和同学们分享经验。在个性化的音乐体验中，学生得以充分感受音乐的魅力，在自由的音乐课堂中点亮创新的灵感。真正的学习是学生在课堂的动态生成，多给孩子们一些自由，再多提供一些机会，相信他们会给你一个又一个的惊喜。
三、以创新促发展 培养创新型人才
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新就没有发展，没有发展何来进步？发现和培养创新型人才是音乐教育者的使命。因此在创新小学音乐教学模式的过程中，要以培养创新型人才为主要目的，积极鼓励学生在音乐学习中大胆尝试。譬如在教唱《小雨沙沙》时，引导学生一边聆听一边想象小雨淅淅沥沥落下的画面。在充分聆听的基础上，启发学生运用自己的身体或者生活中的各种器具作为乐器，通过拍、点、敲、打、摩擦，等方式寻找合适的音色进行伴奏，比如用响指和弹舌来模仿小雨滴答落下，手掌摩擦发出“沙沙”声。除此之外，通过引导学生积极思考小雨点可能落下的地方，谁会对下小雨感到高兴，请学生联系实际生活经验及以往所学知识内容创编新的歌词。没有固定的几样小乐器，也没有按部就班地反复练唱，而是积极发散学生的思维，调动其创新意识，使其能够联系自身实际编创歌曲，在自编、自创和自唱的过程中完成歌曲学习，深入感受并亲身体会音乐创作的乐趣。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”在主动探索的音乐课堂增强学生的自信心与成就感，有意识地将学生培养成全面发展的创新型人才。
四、以发展促提升 创新引领未来
习近平总书记提出“创新引领未来”，对于小学音乐教育而言，想要促进音乐教学模式的发展和不断进步，还需要充分挖掘学生潜能、培养学生形成积极思考的习惯和主动探索的精神、从而有效提高音乐审美和表现力、开发创新思维和创造能力，全面提升学生核心素养。为新时代培养更多创新人才，实现音乐教育的时代价值。如在《森林狂想曲》教学当中，笔者便通过引导学生根据自己喜爱的音乐主题顺序和道具等，自行创作本班的森林狂想曲。在此过程中，笔者通过根据学生的实际情况将其分为若干小组，在帮助学生对其在小组中的角色进行科学分配下，通过利用学生的主观能动性和个人潜能，使其可以在主动思考和合作探究的过程中完成音乐学习任务[2]。有学生通过利用纸片等道具模仿出青蛙呱呱叫的音效，有学生利用口技模仿出小鸟的叫声，还有学生设计了清晨森林中的小动物逐一苏醒的情境。在教师的适当辅助和引导下，学生全情投入的参与到小组合作活动中，在沉浸式的音乐体验中潜移默化的培养审美情趣，提高核心素养，提升自主创新、自主发展能力。
结语：
新时代的浪潮已经袭来，小学音乐教学模式的创新势在必行。既是挑战，也是机遇，笔者尝试结合学生的实际情况和发展规律，立足具体教学内容，通过灵活运用现代教育技术融合多元互动教学模式，使学生在以兴趣爱好为动力的内驱动下，逐渐形成以小组合作学习为核心的自主学习音乐课堂。鼓励学生积极思考、大胆创新，从而在有效提升音乐教学成效的同时帮助学生真正实现全面发展。创新之路必然坎坷，可沿途的风景甚美，愿能邀您携手同行！
参考文献：
[1]公纯清.探究常见小学音乐课程教学的方法和创新[J].中国校外教育，2018（08）：17-18.
[2]金玉珍.让音乐课真正“活”起来——小学音乐“自主·合作·创新”课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2018（03）：40-41.
作者简介：李颜（1986-4-3），女，汉族，湖北人，研究方向：小学音乐教育，单位：广东省中山市南朗镇南朗小学。
【关键词】小学音乐；课堂教学；模式创新
一、以开放促改革 音乐课堂焕发活力
信息技术高速发展的今天，互联网所提供的信息资源和互动交流环境打破了课堂教学的局限性，扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为小学音乐教育拓展了无限的可能。在开放的教学环境中，积极构建平等的师生关系并将多元互动式教学模式融入其中，使师师、师生、生生、人机、亲子之间均可以实现高效互动交流，在有效完成音乐教学任务的同时，营造温馨、和谐的人际关系和学习氛围。例如在《摇船調》歌曲教学中，音乐教师利用集体备课和基于课题研究的跨校教研整合优秀的教学资源进行云端共享，内容有台湾风景短片、歌曲动态MV、音乐微课等等，丰富的资源吸引学生迅速进入学习状态并积极开展自主学习，学生在课外可以通过在线微课进行预习和了解歌曲背景，课内在教师的辅助下开展小组交流学习，在课后布置亲子音乐互动作业，运用自己所学音乐知识和家长一起开展创意编排进行亲子表演并上传视频进行互动。积极利用信息技术的进步和普及融合多元互动教学模式，以开放的姿态迎接新一轮的教学改革，用灵活多样的教学方法焕发音乐课堂的活力。
二、以改革促创新 启发创新点亮灵感
苏霍姆林斯基说：“音乐教育的主要目的不是培养音乐家，而是培养人”。因此在开展小学音乐教育时，除了需要关注双基和审美，更需要积极引导学生树立正确的人生观和价值观，重点培养学生的创新思维与创造精神。在此过程中，教师应当充分尊重学生的个体差异和发展规律，采用合适的教学模式，使得学生可以在音乐教育中实现全面发展[1]。中年级的孩子正是想象力的蓬勃发展期，在欣赏《小步舞曲》时，引导学生在认真聆听的过程中，感受三拍子的起伏动荡之感。不做任何预设，也没有规定的表现方式，可以提供一张白纸，让孩子根据旋律想象音乐画面和音乐色彩，也可以搭建一个小舞台，请学生随着节奏律动或用各种造型来表现音乐，鼓励学生用独特的方式去寻找三拍子的强弱规律并用自己喜欢的方式来进行动态表达或者静态的呈现，将自己的方法总结并和同学们分享经验。在个性化的音乐体验中，学生得以充分感受音乐的魅力，在自由的音乐课堂中点亮创新的灵感。真正的学习是学生在课堂的动态生成，多给孩子们一些自由，再多提供一些机会，相信他们会给你一个又一个的惊喜。
三、以创新促发展 培养创新型人才
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新就没有发展，没有发展何来进步？发现和培养创新型人才是音乐教育者的使命。因此在创新小学音乐教学模式的过程中，要以培养创新型人才为主要目的，积极鼓励学生在音乐学习中大胆尝试。譬如在教唱《小雨沙沙》时，引导学生一边聆听一边想象小雨淅淅沥沥落下的画面。在充分聆听的基础上，启发学生运用自己的身体或者生活中的各种器具作为乐器，通过拍、点、敲、打、摩擦，等方式寻找合适的音色进行伴奏，比如用响指和弹舌来模仿小雨滴答落下，手掌摩擦发出“沙沙”声。除此之外，通过引导学生积极思考小雨点可能落下的地方，谁会对下小雨感到高兴，请学生联系实际生活经验及以往所学知识内容创编新的歌词。没有固定的几样小乐器，也没有按部就班地反复练唱，而是积极发散学生的思维，调动其创新意识，使其能够联系自身实际编创歌曲，在自编、自创和自唱的过程中完成歌曲学习，深入感受并亲身体会音乐创作的乐趣。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”在主动探索的音乐课堂增强学生的自信心与成就感，有意识地将学生培养成全面发展的创新型人才。
四、以发展促提升 创新引领未来
习近平总书记提出“创新引领未来”，对于小学音乐教育而言，想要促进音乐教学模式的发展和不断进步，还需要充分挖掘学生潜能、培养学生形成积极思考的习惯和主动探索的精神、从而有效提高音乐审美和表现力、开发创新思维和创造能力，全面提升学生核心素养。为新时代培养更多创新人才，实现音乐教育的时代价值。如在《森林狂想曲》教学当中，笔者便通过引导学生根据自己喜爱的音乐主题顺序和道具等，自行创作本班的森林狂想曲。在此过程中，笔者通过根据学生的实际情况将其分为若干小组，在帮助学生对其在小组中的角色进行科学分配下，通过利用学生的主观能动性和个人潜能，使其可以在主动思考和合作探究的过程中完成音乐学习任务[2]。有学生通过利用纸片等道具模仿出青蛙呱呱叫的音效，有学生利用口技模仿出小鸟的叫声，还有学生设计了清晨森林中的小动物逐一苏醒的情境。在教师的适当辅助和引导下，学生全情投入的参与到小组合作活动中，在沉浸式的音乐体验中潜移默化的培养审美情趣，提高核心素养，提升自主创新、自主发展能力。
结语：
新时代的浪潮已经袭来，小学音乐教学模式的创新势在必行。既是挑战，也是机遇，笔者尝试结合学生的实际情况和发展规律，立足具体教学内容，通过灵活运用现代教育技术融合多元互动教学模式，使学生在以兴趣爱好为动力的内驱动下，逐渐形成以小组合作学习为核心的自主学习音乐课堂。鼓励学生积极思考、大胆创新，从而在有效提升音乐教学成效的同时帮助学生真正实现全面发展。创新之路必然坎坷，可沿途的风景甚美，愿能邀您携手同行！
参考文献：
[1]公纯清.探究常见小学音乐课程教学的方法和创新[J].中国校外教育，2018（08）：17-18.
[2]金玉珍.让音乐课真正“活”起来——小学音乐“自主·合作·创新”课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2018（03）：40-41.
作者简介：李颜（1986-4-3），女，汉族，湖北人，研究方向：小学音乐教育，单位：广东省中山市南朗镇南朗小学。